Ссссссссссссссссссссссссссссс

Сабақ беру, бұл:A)оқушылардың оқу-танымдық эрекетін басқару

Сабақ қүрылымы тәуелді:Е) Сабақ түріне.

Сабақ, дэріс, семгінар, лабораториялык жұмыс:C)Оқытуды ұйымдастырудың накты формасына.

Сабақ, лекция, семинар, лабораториялық жұмыс, сынақ, емтихан – бұл: оқытуды ұйымдастырудың жалпы формалары

Сабаққа дайындық мазмұны:1. Сабақты жоспарлау, жұмыс бағдарламасын жасау.2. Жеке сабақтарды жоспарлау.3. Сабақ тақырыбын, мақсатын анықтау.4. Сабақтың типі мен құрылысын белгілеу.5. Сабақ мазмұнын анықтау.6. Білім беру әдістерін белгілеу.7. Сабаққа керекті оқу құралдарымен көрнекі және техникалық құралдарды дайындау.8. Сабақ кезеңдерінің әрқайсысына жұмыс түрлерін, оны орындауға уақыт бөлу.9. Бекіту жаттығуларын дайындау.10. Оқушылардың білімін тексеру және бағалау әдістерін анықтау.11. Үй тапсырмасын түсіндіру.12. Сабақтың жоспар конспектісін жасау. Синтез — заттың бөліктерін ойша үйлестіре біріктіру немесе құбылыстардың жеке жақтарын, олардың белгілері мен қасиеттерін біріктіру. Анализ бен синтез біріне-бірі қарама-қайшы ойлау операциялары болғанымен, олар бір-бірімен үздіксіз байланыста болады.

Сабаққа қойылатын гигиеналық талаптар:•    қалыпты температуранық болуы;•    ауаны тазартып түру;•    жарықтың болуы;•    балаларды шаршатпау;•    іс-әрекетті түрлендіріп отыру. Мысалы, тыңдауды санаумен, жазба және практикалық жұмыстарымен ауыстыруға болады;•    сергіту сәтін уақытында және сапалы өткізу;•    оқушылардың жұмыс істеген кездегі дұрыс қимыл-қозғалыстары;•    сынып жиһаздарының оқушының дене бітістеріне сәйкес келуі және оның өсуіне ықпалы. Сабақты өткізу техникасына қойылатын талаптар:•    сабақтың әсерлілігі, оқуға қызығушылықты және білімге деген сұранысты арттыруы;•    сабақтың қарқынының оқушыларға қолайлылығы, мұғалім мен оқушы жұмыстарының нәтижелілігі;•    мұғалім мен оқушы арасында жұмыс барысында пайда болатын тығыз байланыс. Әр оқушыға сенім білдіру;•    мұғалім көңілінің көтеріңкілігі, белсенді шығармашылық жұмыс. Сабақ арқылы оқушыны дамыту талабы:•    балалардың оқу-танымдық іс-әрекетке қызығушылығын ояту, шығармашылық бастамаларын және белсенділіктерін қолдау;•    оқушылардың даму деңгейін зерттеу және есепке алу; дамудағы сапалы, жаңа өзгерістерді қуаттау. Сабақ құрылымы – сабақтың әр бөлігінде мұғалім мен оқушылар бірге жасайтын алуан түрлі жұмыстар. Сабақтарды бірінші рет топтастырған И.Н.Казанцев сабақтарды мазмұны мен өткізу тәсілдеріне қарап топтастырды

Сабаққа қойылатын психологиялық талаптар:•    оқу пәні және нақты сабақ арқылы әр оқушының дамуын жобалау;•    оқушыларды дамытатын психологиялық-педагогикалық құралдарды, әдістемелік тәсілдерді табу;•    оқушылардың репродуктивтік және шығармашылық жұмыстарының көлемін анықтау; жұмылдыра білуі. Ақыл-ойының дамуы;•    білім деңгейлеріне сәйкес оқушыларды топтарға бөлу, олардың әрқайсысымен жеке жұмыстар жүргізу. Жаппай жұмысты уйымдастыру. Сабаққа талдау жасаудың көрсеткіштеріне жатпайды:Мектеп директорының беделі.

Сабақта оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың формасы: топтық. жұп және дербес

Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану

Сабақтан экскурсияның айырмашылығы неде: сабақта оқытудың сөздік әдістері басым болады, экскурсияның негізгі мазмұны-құбылыстар мен заттарды олардың табиғи жағдайында қабылдау

Сабақтың «дәстүрлі емес» түрлерінде:Сабақ- саяхат. Интегративтік сабақ. Сабақ- конференция.

Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жатады:Білімдер мен біліктерді бақылау сабағы. Пысықтау сабағы. Оқушылардың сабақта білімін тексеру және бағалау. Сабақта жаңа білімді игеру. Сабақты бекіту және білімді жүйелеу, білік пен дағдыны қалыптастыру.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: **Мұғалімнің дайындық деңгейіне. **Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына. **Оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына.

Сабақтың типі, күрылымы аныкталадыD)окушылардың іс-эрекетің үйымдастыру түрінің сипатынан

Салауатты өмір салты-бұл: жұмыс, еңбек және демалыс режимін сақтау

Салт-дәстүр дегеніміз - халықтардың кәсібіне, сенім нанымына, тіршілігіне байланысты қалыптасқан, ұрпақтан-ұрпаққа ауысып отыратын қоғамдық құбылыс.

Сананы қалыптастыру әдiсі: Пікірсайыс

Сананы қалыптастыру әдістері: **Сендіру **Этикалық әңгіме. **Түсіндіру.

Сананы қалыптастыру әдістері:A) СендіруB) Этикалық әңгіме.C) Түсіндіру.

Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды:Этикалық әңгіме;Түсініктеме;Сендіру.

Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды:Этикалық әңгіме;Түсініктеме;Сендіру.

Сандық материалдарды талдау әдісі - саяхат кездерінде жиналған мәліметтердің негізінде кестелер, диаграммалар жасау, қандай болса да экономикалық шаруалардың тиімділігін анықтау.•  Ғылыми-техникалық, экономикалық әдебиеттермен жұмыс.•  Экономикалық сөздік жасау, нарықтық экономика терминдерін қазақ тіліне аудару.

Саралап оқыту:A) E) Әрбір оқушының немесе жекелеген окушылар тобының мүмкіндіктері мен сұраныстарын ескеру

Сендіру әдістеріне жатады:этикалық әңгіме

Сенім - ақиқат екендігіне бала ешқандай күмән келтірмейтін білімдер, ұғымдар, тұжырымдамалар, теориялар, болжамдар. Сынып-сабақ ұғымының пайда болғанына 350 жылдай уақыт болды.XIII- ХІХ ғасырларда ағылшын діни қызметкері А.Белл және мұғалім Джон Ланкастер өзара оқыту жүйесін қолданды.

Сипатына қарай топтастырылған тәрбие әдістері: сендіру, жаттықтыру, мадақтау және жазалау, іс-әрекетті ұйымдастыру, оқушының тәртібіне ықпал ету әдістері. Сананы қалыптастыру әдістерінің синонимі - сендіру әдісі арқылы тәрбиеші оқушыға адам мінезіне қойылатын талаптар, еңбектің, басқа адамдармен қарым-қатынастың маңызы туралы айтып, оның дұрыстығына баланың көзін жеткізуге ұмтылады. Сенім – ол Білім сияқты обьективті дүниенің субьективті көрінісі; жеке тұлғаның ішкі ұстанымдарына айналған білім.

Социометриялық әдіс мүмкіндік береді: ұжым ішілік қатынастарды талдауғаспорттық іс-әрекетінің жүйесі

Сөздік әдісі мектептің барлық сатыларында қолданылып, әңгіменің сипаты, көлемі, ұзақтығы өзгереді. Әңгіме арқылы жаңа білімді хабарлау үшін оған кейбір талаптар қойылады. Олар:•    әңгіменің оқушылардың адамгершілігіне әсер етуі;•    әңгімеде дәлелді және ғылыми фактілердің болуы;•    ой пікірдің дұрыстығын дәлелдейтін жарқын және нанымды мысалдардың, фактілердің жеткіліктілігі;•    әңгіменің жүйелілігі болуы керек;•    әңгіменің әсерлілігі;•    тілінің қарапайымдылығы және түсініктілігі;•    мұғалімнің фактілер, оқиғаларға берген бағасының болуы. Сабақтың негізгі көрсеткіштері: Белгілі регламент пен тұрақты сабақ кестесі және шамамен бірдей даму деңгейі бар оқушылардың тұрақты тізімі бойынша мұғалімнің сабақ жүргізуі.

Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді жіктеу белгісі:Білімнің «көзі».

Стандартты емес сабақ: экскурсия

Сұрак-жауап әдістері**әңгіме**сұқбат**сауалнама

Сыныл-сабақ жүйесінің мәні мен ерекшеліктері.•    Жастары және дайындықтары бірдей оқушылардан сынып құрастыру. Сыныптың құрамы мектеп бітіргенше өзгермейді.•    Оқу процесі өзара байланысты, бірінің соңынан бірі келіп отыратын сабақ түрінде жүреді.•    Сынып жылдық жоспар, бағдарлама, тұрақты сабақ кестесі бойынша жұмыс істейді. Балалар мектепке жылдың бір уақытында қабылданады.•    Жұмыстың негізгі түрі – сабақ.•    Сабақ бір оқу пәнін, тақырыпты түсіну үшін өткізіледі.•    Оқушылардың жұмысына мұғалім басшылық етеді. Ол оқушылардың білім, іскерлік, дағды деңгейлерін анықтап, оларды жыл аяғында келесі сыныпқа көшіру туралы шешім қабылдайды.•    Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің алуан түрі;•    Әр сабақта үш мақсатқа жету үшін жұмыстар жүргізіледі. Сананы қалыптастыру әдiсі :Сендіру.

Сынып жетекшісінің қызметін айқындайтын құжат-Жалпы білім беретін мектептің сынып жетекшісі туралы қағидалары.

Сынып жетекшілеріне әдістемелік көмек көрсететін:Сынып жетекшілерінің әдістемелік бірлестігі.

Сынып ата – аналар жиналысын өткізеді:Сынып жетекшісі.

Сынып жетекек өткізуге тиісті:Сынып сағатын.

Сынып жетекшісі қызметі Қазақстанда енгізілді :1934ж.

Сынып жетекішісі міндеттеріне жатпайды:Қозғалыс міндеттері.

Сынып дегеніміз:А) Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгертетін оқу іс-әрекеті жүзеге асады.В) Сыныптағы оқушылардың. жас шамалары бірдей болуы.С) Бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болуы.

Сынып жетекшiсiнiң диагностикалық міндеттері: Оқушының жеке тұлғасы мен ұжымның даму диагностикасы.

Сынып жетекшiсiнiң негiзгi қызметi: Балалар ұжымын тәрбиелеу.

Сынып жетекшілерінің іс-әрекетіне жасалған әлеуметтік талдау нәтижесіндегі оның міндеттері: А) Әлеуметтік, диагностикалық.В) Даралық-тәжірибелік сипаттағы.С) Адамгершілік .

Сынып жетекшісі өз жұмысында басшылыққа алатын негізгі нормативтік құжат:ҚР « Білім туралы» Заңы.

Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:C)Сынып журналы, тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың жеке іс-қағаздары.

Сынып жетекшісіні негізгі жоспары:Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары.

Сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі камтидыC)сынып оқушыларымен, ата-аналармен, жүртшыльщпен, мектеп ұжымымен ж^мысты

Сынып жетекшісінің міндеттері.әлеуметтік міндеттер, болжамдық,диагностикалық міндеттер

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:А) Сынып ұжымын К¥рУ жэне тэрбиелеу.

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер;Диагностикалық міндеттер;Адамгершілік міндеттер.

Сынып-сабақ жүйесінің ерекшеліктері: бір жастағы оқушылардың тұрақты құрамы және дайындық деңгейі

Сынып-сабақ жүйесінің тәжірибесін зерттеп, оны дүние жүзінің мектептеріне таратқан Я.А.Коменский.

Сынып-сабақтық жүйеге тэн негізгі ерешеліктердің бірі:B)Жастары мен дайындық деңгейлері біркелкі окушылардың түрақты кұрамы

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: **Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. **Жүйенің дамуы. **Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мэніD)баланың қабілеттерін, даму бейімділіктерін, кызығушылықтарын көре білуде

Сыпайылық - ішкі мәдениеттің сыртқа шығуы. Ол ұстамды болудан, өзіне-өзі шек қоя білуден, шыдамдылықтан, өзгелердің, билігі мен талғамын құрметтей білуден көрінеді. Сұлтанмахмұт Торайғыров "Балалықтың қанына ойын азық"

Сыртқы қарама-қайшылықтар:•  Қоғамдық ережелер мен адамдардық тәртібі арасындағы сәйкессіздік.•  Мұғалімнің талабымен оқушының тәртібінің арақатынасы. Сананы қалыптастыру әдiсі:Пікір,сайыс, Сендіру.