Ппппппппп

П.П.Блонский тәрбие мақсаты балаға жалпы адамзаттың және ұлттың мәдениетті меңгеруге көмектесу, жеке тұлғаның жалпы адамзаттық идеалдарын қалыптастыру деген. 1941-1990 жылдардағы педагогикалық әдебиеттерде "жан-жақты даму" ұғымына ақыл-ой, политехникалық оқу және өндірістік еңбек, адамгершілік тәрбиесі, дене және эстетикалық тәрбие салалары енгізілді. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысындазерттеу,бір құбылысты екіншілерімен өзара қатнаста байланыстыра зерттеу,зерттеу әдістері зерттелетінқұбылыстың мән мағынасыны сай келуі

Панорамалық сабақты өткізудегі негізгі мақсат - озат мұғалімдердің өзінің ұстаздық зертханасын ашып, сабақ беруі, яғни әдістемесін көпке тарату.

Параллелді ықпал ету принципінің мәні:E)Тәрбиешінің тэрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі.

Патриотизм –бұл:өз Отанына махаббат сезімі

Патриоттық азаматтық сезімдері мен қасиеттерін қалыптастыру-Азаматтық тәрбиесінің міндеті.

Пәндер бойынша оқу бағдарламасы нені басшылыққа ала отырыпжасалады Е) оку жоспары негізінде

Пед.ың зерттеу пәнi:Тұтас педагогикалық процесс.

Педагог кызметіндегі негізгі функция:С) Баскарушы функция.

Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:А)B) білікті маман

Педагог іс-әрекетінің обьектісі:В) педагогикалық процесс

Педагогика

Педагогика - бала жайындағы ғылым, олай болса ол ұрпақ тәрбиесі жайындағы ілім.

Педагогика – бұл: адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика – бұл:A) Адам тәрбиесі туралы ғылым.

Педагогика - Тәрбие туралы ғылым.

Педагогика адам дамуы мен қалыптасуының мән-мағынасын зерттей отырып, арнайы ұйымдастырылған үрдіс сипатындағы тәрбиенің теориясы мен әдістерін айқындайды» деген анықтама ұсынған педагогтарды атаңыз:А) Әбиев Ж.В) Бабаев С.С) Құдиярова А.

Педагогика алгашқыда мына ғылым саласында дамыды:Е) Философия

Педагогика алғашқы рет осы ғылымның аясында қалыптаса бастады: Философия .

Педагогика алғашқы рет осы ғылымның аясында қалыптаса бастады: Философия .

Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды:философия

Педагогика әдіснамасы:A) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері.B) Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері.C) Педагогикалық теорияның құрылымы.D) Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:**Жалпы ғылымдық деңгей.**Философиялық деңгей**Нақты ғылымдық деңгей.

Педагогика бұл-адамзат ғылымының ең ежелгі және қоғам дамуының ажырамас саласы болып табылады.

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:B) Педагог, тәрбиеленуші, мектеп.

Педагогика ғылымының басты міндеттері**педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту**Білім берудің дамуын болжау**Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:D) Жеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні – бұл:A) Жеке тұлға.B) Жеке тұлғаның дамуы, қалыптасуы.C) Жеке тұлғаның әлеуметтенуі, білім алуы, тәрбиесі.

Педагогика ғылымының зерттеу пәні:A)Жеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының көрнекті өкілі А.С.Макаренконың еңбегі: «¦стаздық дастан»

Педагогика ғылымының көрнекті өкілі И.Г.Песталоццидің еңбегін көрсетіңіз: «Лингард пен Гертруда»

Педагогика ғылымының көрнекті өкілі Я.А.Коменскийдің еңбегін көрсетіңіз: «¦лы дидактика»

Педагогика ғылымының міндеттеріD)оқыту мен тәрбие заңдылықтарын анықтау

Педагогика ғылымының негізін салушы: Я.А.Коменский

Педагогика ғылымының нысаны:A) Білім беру.B) Оқыту.C) Тәрбиелеу.

Педагогика ғылымының пайда болу себебі:A) Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

Педагогика ғылымының пайда болу себебі:А) Адамды өмірге дайындау кажеттілігі.

Педагогика ғылымының салалары: мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, әскери педагогика

Педагогика ғылымының салалары:A) Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп. педагогикасы, әскери педагогика.

Педагогика ғылымының функциялары:

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді:A) Мақсатқа бағыттылық. B) Ғылымилық.C) Негізділік.D) Тұтастылық.

Педагогика мен психология ғылымдарының зерттеу объектісі: адам

Педагогика мына ғылымға жатады:адам жайлы

Педагогика пән ретінде тұңғыш рет қай елде оқылды: ХVІІІ ғ. Германияда

Педагогика пәні:адамның дамуын қамтамасыз ететін тәрбиелік қатынастар

Педагогика тарихы тәрбиенің шығуы мен дамуының тарихын, қалыптасуын  зерттейді.

Педагогика тарихында тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру; мәдениет құндылықтарына бағдарлау;мемлекет мақсатымен байланыстыру.

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар өзіндік «Менді» құрумен байланыстыру. мәдениет қүндылықтарына бағдарлау. мемлекет максатымен байланыстыру

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:Өзіндік Менді құрумен байланыстыру,Мәдениет құндылықтарына бағдарлау,Мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогика төмендегі ғылымдармен байланысты:психология, философия, социология

Педагогика,педагогикалық шындық туралы ғылым ретінде:Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді;Теориялық білімдерді жинақтайды;Педагогикалық шындық тәжірибесін зерттейді.

Педагогика-бұл: ғылым

Педагогикалык парадигма - бұл:C)Педагогикалык мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын педагогикалык кауымдастық қабылдағаң теориялар, қалыптасқан теориялық, эдіснамалық нұскаулардьщ жиынтығы

Педагогикалык процесс келесі жүйеге жатады:Е) Адам - адам.

Педагогикалык процестің қозғаушы күшін түлғаның дамуының қарама-кайшылықтарымен байланыстырған ғалым: С) М.А.Данилов

Педагогикалык үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:А) Принциптер

Педагогикалык үрдістің негізгі компоненттеріне жатпайды:Е) Оқытушыны дайындау.

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: **Л.И. Катаева. **Б.М. Макарова. **Б.П. Битинас.

Педагогикалық мониторинг деген - Педагогикалық процесті үздіксіз қадағалау.

Педагогикалық процесс пен білім берудің негізгі заңдылықтарын зерттейді:Жалпы педагогика.

Педагогикалық технология деген ол -Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен жүзеге асырудың жобасы (алгоритм).

Педагогикалық технологияларды зерттеген қазақстандық ғалымдар :Н.Д. Хмель, Г.Т.Хайруллин

Педагогикалық технологиялардың жіктеуін жасаған.Г.К.Селевко.

Педагогикалық технологиялардың қызметтеріне жатпайды:Өндірістік қызмет

Педагогикалық технологиялардың дамытушылық қызметіне жатпайды:Мектептің оқу – тәрбие процесін басқару.

Педагогикалық технологияның әдіснамалық негізі.Тұтас педагогикалық процесс теориясы

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:Қорытынды,Анықтаушы кезең,Қалыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперименттің (сараптау) түрі емес:Өндірістік сараптау.

Педагогикалық бақылау: балалардың қоғамдық қатынастар жүйесіндегі олардың жүріс- тұрысы мен іс-әрекетінде тікелей көрінетін деректерді белгілеп алу және жинақтау

Педагогикалық ғылымдар жүйесiне мыналар енедi:Жалпы педагогика, жас ерекшелiктерi педагогикасы, педагогика тарихы, жеке пәндер әдiстемесi

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева;Б.М. Макарова;Б.П. Битинас.

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері **модельдеу **абстракциялау **Талдау

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: **Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі. **Бір құбылысты екіншілермен салыстыра зерттеу. **Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:A) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.B) Бір құбылысты екіншілермен салыстыра зерттеу.C) Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:A) Оқу процесін зерттеу.B) Құбылыстарды даму барысында зерттеу.C) Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:ҚҰбылыстарды даму барысында зерттеу;Зерттеу әдістер зерттелетін қҰбылыстың мән-мағынасына сай келуі;Бір қҰбылысты екіншілерімен µзара қатынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеу.Бір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Зандылықтарды танып білу.Бір құбылысты екіншілермен сәйкестендіру.

Педагогикалық кеңесті басқаратын: Мектеп директоры.

Педагогикалық қарым-катынастың либералдык (бетімен жіберушілік)стилі:C)Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардыңықпалында болу.

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:A)Педагог окушьшың субьектілі рөлін кетеруге бағдарланған,. педагог пен оқушының өзара байланыста болуы.

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүргенстильдері:C)автөритарлық, демократиялық, либералдық

Педагогикалық құбылыстарды зерттеуге бағытталған ғылыми- зерттеу әдiсi:Педагогикалық эксперимент.

Педагогикалық құбылыстардың сапалық өзгерiстер арасындағы сандық тәуелдiлiктiлiгiн анықтау үшiн қолданылатын әдiстер – ол: Математикалық және статистикалық әдістер.

Педагогикалық мамандық мына мамандықтар типіне жатады:Адам-адам.

Педагогикалық менеджмент -Педагогикалық процестің тиімділігін арттыруға бағытталған, оны басқару принциптерінің, әдістерінің, ұйымдастыру нормалары мен технологиялық тәсілдерінің жүйесі .

Педагогикалық методологияның мәні ** арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым ** философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым ** әдістер туралы ғылым

Педагогикалық озат тәжірбиенің тар мағынасы: шығармашылық ізденіс, жаңалығы бар тәжірибе, жаңашылдардың тәжірибесі

Педагогикалық озат тәжірибе оқу-тәрбие жұмысын үнемі дамытып және жетілдіріп отырады

Педагогикалық өзара әрекеттесу:A) Педагогикалық әсер.B) Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау.C) Ақпаратты ұғыну.D) Студенттің өзіндік белсенділігі.

Педагогикалық пәндер қатарына жатады:Әлеуметтік педагогика;Салыстырмалы педагогика;Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер:**Салыстырмалы педагогика.**Әлеуметтік педагогика.**Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер:**Салыстырмалы педагогика.**Әлеуметтік педагогика.**Этнопедагогика.

Педагогикалық процеске қатынасушылардың ынтымақтастығына негізделген әрекеттің негізгі түрі:B)ынтымақтастық педагогикасы

Педагогикалық процесс - Оқушылардың ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асатын бiрлескен iс-әрекетi.

Педагогикалық процесс:A) Арнайы ұйымдастырылған білім.B) Білім алу.C) Білім мен тәжірибені меңгеру.D) Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процесс:A) Әдістемелік.B). Дамытушылық.C). Тәрбиелеушілік.D) Білімділік.

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар: **Б.Т. Лихачев **М.А. Данилов. **Н.Д. Хмель

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар: **Б.Т. Лихачев **М.А. Данилов. **Н.Д. Хмель

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:A) Б.Т. ЛихачевB). М.А. ДаниловC) Н.Д. Хмель

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:М.А.Данилов;Ю.К.Бабанский;Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процестiң «тәрбиелеушi механизмдерi»:Мұғалiмдер мен оқушылар арасындағы және оқушылардың бiр-бiрiмен өзара iс-әрекеттерi мен қатынастары.

Педагогикалық процестiң «тәрбиелеушi механизмдерi»:Мұғалiмдер мен оқушылар арасындағы және оқушылардың бiр-бiрiмен өзара iс-әрекеттерi мен қатынастары.

Педагогикалық процестiң заңдылықтары деген:Педагогикалық процестiң әр түрлi жақтары мен құбылыстары арасындағы тұрақты қайталанатын, объективтi байланыстар.

Педагогикалық процестiң компоненттерiн құрайтын: Педагогтар, оқушылар, мақсат, мiндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдiстер, тәсiлдер мен тапсырмалар .

Педагогикалық процестiң қозғаушы “механизмдерi”:Тәрбиенiң әдiстерi, тәсiлдерi мен формалары.

Педагогикалық процестiң қозғаушы күштерi:Даму үстіндегі тұлғаның қарама – қайшылықтары.

Педагогикалық процестегі қалыптаскан'жағдайды анықтайтынэксперимент түрі:D) C) Констатациялық эксперимент.

Педагогикалық процесті баскаруда ең тиімді қарым-қатынас стйлінкорсетіңіз: Е) демократиялық

Педагогикалық процестің даму стратегйясынғылыми негізде басқарудыңколлегиялык органы:D) мектептің педагогикалық кеңесі

Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылымсаласы:В) Жалпы педагогика.

Педагогикалық процестің қозғаушы күші:С) Қарама-кайшылық

Педагогикалық процестің негізгі заңдылыктарьг.B)Педагогикалық процестің қоғамның элеуметтік-экономикалыккажеттілігімен негізделуі.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият Ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты.Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, Ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процесінің жүйе кздэаушы компоненті:В) Максат.

Педагогикалық ркымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлықбағыттарын тексеру: В) Фронталді бақылау.

Педагогикалық такт:E) D) педагогтың балалармен педагогикалық карым-кдтынас кезінде сактауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық такт:E)Балалармен кдрым-қатынаста педагогикалық принциптер көлемінсақтау.

Педагогикалық талдау мәні:C)Педагогикалық процестің, даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

Педагогикалық тәжірибе - оқыту, білім беру және тәрбие тәжірибесі, дәлірек айтсақ нәтижесі оқушының жеке тұлғалық сапаларынан көрінетін, белгілі бір мақсатпен ұйымдастырылатын педагогикалық процесс.

Педагогикалық теория мен тәжірибеде «қиын», тіпті «тәрбиесі қиын» балалармен жұмыста тәрбиенің игілікті күшін дәлелдеген педагогты атаңыз:А) Макаренко А.С.В) «Тұлға кемшілігі оның қоғамдағы қатынастарындағы кемшіліктерімен байланысты» деген педагог.С) «Ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі»деп тұжырымдаушы.

Педагогикалық технологилардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:Е.Н.Ильин;С.Н. Лысенкова,В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технология – бұл педагогикалық əрекеттер табысына кепіл болардай қатқыл ғылыми жоба.

Педагогикалық технология дегеніміз: тұлғаны тәрбиелеу, оқыту, дамыту міндеттерін шешуді қамтамасыз ететін амалдардың, қадамдардың тізбектеле орындалатын жүйесін құрайтын педагогика ғылымының бағыты

Педагогикалық технология:Тәрбиелеу мен оқыту салаларында педагогикалық міндеттерді шешетін алгоритмдердің, тәсілдердің, құралдардың бірізділік жүйесі.

Педагогикалық технологиялар көп түрлі болуына қарамастан, олардың іске асуының екі ғана жолы бар. Біріншісі – теориялық негізде орындалуы (В.Б.Беспалько, В.В.Данилов, В.К.Дьяченко жəне т.б.), екіншісі – тəжірибемен жүзеге келуі (Е.Н.Ильин, С.Н. Лысенкова, В.Ф.Шаталов ж.е т.б

Педагогикалық технологиялардың теориялык тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н. Лысенкова.Е.Н. Ильин.В.Ф. Шаталов.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:С.Н.Лысенкова;Е.Н.Ильин;В.Ф.Шаталов.

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мҰғалімнің алатын нәтижелері:Оқушылардың оқу белсенділігі;Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі;Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:М.А.Данилов;М.Н.Алексеев; М.Н.Скаткин.

Педагогикалық үрдістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады;Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді;Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық шығармашылық:D)Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуалдық күштері мен кабілетгіліктерінің көрсеткіші.

Педагогикалық іс-әрекет -Мазмұны оқушының тәрбиесі, оқуы, білімi және дамуы болып табылатын кәсіби іс-әрекеттің түрі.

Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентой, қүрамы:C)Окушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалык мақсатқа сай қатынастарды қалыптастыру біліктілігі.

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:C)Гуманистік, шығармашылық, ғылыми сипаты.

Педагогикалық іс-эрекеттің субьектісі:С) Мүғалім түлғасы.

Педагогикалық іс-эрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтынбіліктер тобы:E)Оқушыны түрлі іс-әрекетке катыстыруға, үжымды калыптастыруға, біріккен іс-әрекетті үйымдастыруға бағыттау біліктілігі.

Педагогикалық эксперимент кезендері:Қорытынды кезеңі.Анықтаушы кезені. Қалыптастырушы кезеңі.

Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен;Әдістемелік кезен;Талдау кезені.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:**Нәтиже алу кезеңі**Теориялық кезеңі.**Практикалық кезең

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:қорытынды кезең;анықтаушы кезеңі;Қалыптастырушы кезең.

Педагогикалық эксперимент міндеттері:Жобаланған педагогикалық қҰбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу;Педагогикалық қҰбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы;Педагогикалық ықпал мен ықпалдастықтың нәтижесін µлшестіру.

Педагогикальщ үрдіс жүретін жүйе компоненті:А) Педагог, окушы, тэрбие жағдайлары

Педагогиканың атқаратын қызметі: педагог-практиктерді кәсіби білімдермен қаруландыру

Педагогиканың әдiснамалық негiзi - Материалистiк диалектика .

Педагогиканың әдіснамалық негізін құрайтын ғылым: философия

Педагогиканың әдіснамасы: педагогикалық шындықты тану мен түрлендірудің принциптері, әдістері, формалары мен амал-айлалары туралы ілім

Педагогиканың бµлімдері:Педагогиканың жалпы негіздері;Оқыту және тәрбие теориясы;Білім беру жүйесін басқару.

Педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы Философия - табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдарын, түбегейлі мәселелерін зерттейді, өмір шындығын танып-білу жөніндегі көзқарастың негізгі жүйесі болып табылады, адамды күшті идеялық сенімге, айқын түсіне білушілікке тәрбиелейді.Педагогика психологиямен тығыз байланысты Психология психикалық үрдісті (адамның зейінін, ойлауын, есін, қиялын және адамның дербес ерекшеліктерін, темперамент, мінез, қабылдауын зерттейді),Этнография ғылымы – белгілі бір халықтың экономикасын, қоғамдық және рухани мәдениетін, тұрмысын зерттейді.Археология - өткен ғасырдағы ескерткіштер арқылы халықтардың әдет-ғүрпын, мәдениетін зерттейді.Кибернетика - (грек сөзі) - басқару өнері. Кибернетика – жас ғылым, ол XX ғасырдық 40-жылдарының аяғында қалыптаса бастады. Кибернетика – күрделі машиналардағы, тірі ағзадағы және қоғамдағы процестердің жалпы заңдылыңтарын зерттеп басқаратын, олардағы ақпараттарды беретін ғылым.Кибернетиканың негізгі салалары: ақпарат теориясы, автоматтар теориясы, бағдарламалау теориясы.Әлеуметтану(социология) - ғылымы мен тығыз байланысыты. Педагогика ғылымы нақты мәселелерді зерттеп жинақтауға әлуметтану ғылымы әлуметтік ортаның адамға қатысын қарастырады. “Педагогикалық процесс ұстаздар мен оқушылардың өзара әрекетiмен байланысты, екi жақты iс-әрекет”. Бұл - Педагогикалық процестің заңдылығы.

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды:D)Қоғам өмірінде тэрбие рөлінің артуы.

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті: қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті:A). Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы

Педагогиканың зерттеу пәнi: Тұтас педагогикалық процесс.

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады:A) Ақпарттық.B) Әдіснамалық.C) Оқытушылық.D) Дамытушылық.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар ** іс-әрекеттік ** тұлғалық ** Жүйелілік

Педагогиканың негiзгi категориялары: Тәрбие, оқыту, бiлiм беру, педагогикалық процесс..

Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері:A) Әдістемелік проблемаларды шешуB) Жеке адамның дамуы.C) Білім беру, тәрбиелеу.D) Туындаған қиыншылықтарды шешу.

Педагогиканың негізгі міндеті: адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу

Педагогиканың негізгі міндеті:A) Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.

Педагогиканың негізгі ұғымдарына жатады: тәрбие, білім беру, оқыту, дамыту, қалыптастыру

Педагогиканың негізгі ұйымдарына жатады:A) Тәрбие, білім беру, оқыту, дамыту, қалыптастыру

Педагогиканың объекті:тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам

Педагогиканың объектісі ( нысанасы) -Қоршаған педагогикалық шындық.

Педагогиканың объектісі:A). Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады:Түсіндіру;Анықтау;Болжау.

Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:Жобалау;Жаңалау;Ықпал таныту.

Педагогиканың ұғымына (категориясына) жатпайды: туу

Педагогиканың ұйымына (категориясына) жатпайды:A) Туу.

Педагог-мұғалімнің тіршілігіне тән ерекше қасиет:Өзінің кәсіби еңбегіне сүйіспеншілік.

Педагогтар тәжірибесіндегі оқу іс-әрекетін белсендіру әдістеріне жатпайды:Ауызша баяндау әдісі

Педагогтық эдеп көрінеді:Е) мінез-құлкынан

Педагогтың ата-аналармен жұмысының негізгі формасы: ата-аналар жиналысы

Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы - бүл:A)Педагогикалық және коғамдық талаптарға сай еңбек етуі.

Педагогтың үйымдастырушылық кабілеті байқалады:B)Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін үйымдастыру арқылы.

Педаогика саласындағы зерттеулер-бҰл:Білім заңдылықтары жµнінде жаңа мәліметтер алу;Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу;Ғылыми ізденіс процесі.

Перспектива дегеніміз:әлеуметтік және педагогикалық құбылыс ретінде топ өміріндегі болашақ мақсат

Платон мыналарды тәрбиелеуге кµп ықылас білдірген:Ақыл-ойды;Еріктілікті;Сезімді.

Практикум мақсаты – зертханалық жұмыстар өткізу.Кезеңдері:•    ұйымдастыру;•    мақсат қою;•    білімді еске түсіру;•    нұсқау;•    құрал-жабдықтарды іске қосу;•    эксперимент және оны бақылау;•    бақылау нәтижелерін талдау және безендіру;•    есеп жазу;•    есепті мұғалімге тапсыру.

Принцип дегеніміз - адамның іс-әрекетінде басшылыққа алатын алғы шарты, негізгі ережесі. Педагогикалық процестiң қозғаушы “механизмдерi”:Тәрбиенiң әдiстерi, тәсiлдерi мен формалары.

Проблемалық оқыту тұжырымдамасын ұсынғандар: А) Лернер И.Я.В) Матюшкин А.М.С) Махмутов А.М.

Проблемалық оқытудың мәні – бұл: оқушылардың алдына оқу проблемасын қою

Проблемалық оқытудың мэні:E) A) проблеманы қоюда және дайын корытындыларды игеруде

Проблемалық ситуация – бұл: қиындықтың психологиялық жағдайы, бар білімге сүйеніп деректі түсіндірудің немесе тапсырманы орындаудың мүмкін еместігі

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:A). Олигофренопедагогика.

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен жэнетарбиелеумен айналысатын педагогика саласы: С)Олигофренопедагогика.

Психикалық процесті және адам психикасының даму заңдылықтарын зерттейтін, педагогикамен тығыз байланысты ғылым: психология

Пэн бойынша оқыту процесінің сапасын кадағалап, жетілдіружұмыстарын жолдары қарастырылады: А) пэн бірлестіктерінде