Мммммммммммм

М.А.Данилов (1899-1973), Б.П.Есипов (1899-1967) дидактикалық мақсатқа жету үшін қолданылатын әдістерді топтастырды. Олар: білім алу, іскерлік және дағдыларды қалыптастыру, білімді қолдану, шығармашылық іс-әрекет,

М.И.Махмутов оқыту әдісіне сәйкес келетін оқу әдістерін і іріктеген.Оқыту әдістері: а) ақпарат беру әдісі, ә) түсіндіру әдісі, б) ынталандыру әдісі, в) тәжірибелік әдіс.

М.И.Махмутов сабакты:B)Максатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазму-нына, окушының қабылдауына байланысты жіктейді

Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстерiне жатады: Жазалау;Жарыстар.

Мадақтау - Баланың жақсы қасиеттерiн дамыту мақсатында педагогикалық ықпал тигiзу тәсiлi. оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалап және көтермелеп отырудың, педагогикалық ықпал етудің тиімді жолы.

Мадақтау - бул:E)Баланың жағымды мінез-қулқын ынталандыру құралы.

Мадақтау – бұл:А) Оқушының өзін қанағаттандыратын жетістіктерін көре алу.В) Қуаныш сезімін ояту. С) Іс-әрекетіне дем беріп, қолдау, бағалау.

Мадақтау дегеніміз:орынды сапаларды бекіту мақсатымен сыныптастарының мүдделерітұрғысынан оның жүріс-тұрысының оң бағасын көрсететін тәрбиеленушіге педагогикалық әсердің тәсілі

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды кµрсетті:Грамматикалық пәндер;Математикалық пәндер;Биологиялық пәндер.

Материалдық жэне идеалдық деп жіктелетіндер:Е) Оқыту құралдары.

Материалистік эстетика - эстетикалық тәрбиенің методологиялық негізі болып табылады. Ол өмір мен өнердегі әстетиканың мәнін ашады, адамның ортаны эстетикалық тұрғыдан меңгеруіне деген принциптерді зерттейді, көркем шығармашылық заңдарын тексереді.

Мәселелік принцип - оқу процесінің мазмұны, әдістері, ұйымдастыру нысандары мәселелі сипатта болуын талап етеді.

Мектеп оқушысының жеке ерекшілігі деген -Оның жас мөлшеріне , жыныстық және рухани дамуына , жеке тұлғалық қасиеттінің қалыптасуына байланысты.

Мектеп педагогикасы - Мектеп оқушыларын тәрбиелеу және оқытудың әдістері, формалары мен мазмұнын зерттейтін педагогика.

Мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогика саласы:

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп, қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет қалай аталады: ойын

Мектеп жұмысы мен му_ғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарынажатпайды: D) Техникалық жоспар.

Мектеп жұмысын басқару принциптеріD)мақсаттылық, ғылымилық, кешенділік, перспективалық

Мектеп құжаттарын тексеру, ауызша жэне жазбаша бақылау жү-мыстары,анкеталау, озық педагогикалық тэжірибені зерттеу: Е) Мектепішілік бақылау әдістері.

Мектеп оқушыларының қандай қасиеттерінің жиынтығы жасмектепке дейінгі педагогика

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы;Жан-жақты тҰтас жетіліу;ТҰлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:**Жыныстық және рухани дамуы** Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.** Жан-жақты тұтас жетілуі.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:A) Спортқа деген қызығушылығы.B) Жан-жақты тұтас жетілуі.C) Өмірге деген көзқарасы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жанжақты тұтас жетіліуі.Дағдыларының қалыптасуы.Тұлғалық қасиеерінің қалыптасуы.

Мектеп педагогикасы төрт бөлімнен тұрады. Олар:1. Педагогиканың жалпы негіздері2. Тәрбие теориясы.3.  Дидактика.4. Мектептану (басқару теориясы). Мектеп - өскелең ұрпақты тәрбиелеу жүйесіндегі шешуші буын. Мектеп басшылығымен жүргізілетін тәрбие жұмыстарының формалары: ата-аналармен жұмыс: сынып жетекшілерінің және мұғалімдердің отбасымен жұмысы; сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары.

Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:A)Жалпы мектептік жылдық жоспар.

Мектеп пен отбасы байланысының басты формасы - ата-аналар жиналысы. Онда күнделікті өмір, еңбек, демалыс, оқушылардың бос уақыты, кәсіптік бағдар, оқу және тәрбие жұмысы, т.б. талқыланып, оларды одан әрі жетілдірудің нақты жолмен қарастырылады

Мектеп пен отбасы ынтымақтастығының тағы бір түрі - педагогикалық насихат, яғни ата-аналарға педагогикалық білім беру.

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болыптабылады: А) D) Ата-аналар жиналысы.

Мектепке дейінгі жастағы (3 – 6 жас) балалардың негізгі жетекші іс –әрекеті:Ойын іс – әрекеті.

Мектепке дейінгі педагогика: мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканың саласы

Мектепте әдістемёлік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:А) E) Мектеп кеңесі.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар**мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі**ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай**білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түлі факторларға байланысты өзгеріске түседі:A) Білім саласындағы мемелекеттік аясат.B) Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі.C) Моральдік-психологиялық климат.D) Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация.

Мектепте оқу жұмысын ұйымдастыру формаларының маңыздысы қайсысы: сабақ, экскурсия, факультативтік жұмыстар, үй жұмысы, пәндік үйірмелер, қосымша сабақтар

Мектепте оқытуды үйымдастырудың негізгі формасы: С) Сабақ.

Мектептегі сынып өміріне қамқорлық – бұл Сынып жетекшісінің қызметі.

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: **пәндік әдістемелік бірлестіктері **проблемалық (инновациялық) топтар **әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері:A) Мектептің педагогикалық ұжымы іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу.B) Инновациялық бағытталақты қалыптастыру. C) Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру. D) Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:A)Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мүғалімдер, оқушылар.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: сабақ

Мектептегі тэрбие жұмысының сапасына жауапты:B)директордьщ тэрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

Мектептегі экономикалық білім мен тәрбиенің міндеттері:•  Оқушыларды қоғамның даму заңдылықтарымен, өндіріс экономикасымен таныстыру.•  Басқаруға тән - ұқыптылық, іскерлік, ықыластылық, тәртіптілік, т.б. қасиеттерді дағдыландыру.• Экономикалықесеп,талдаужасаудағдыларынаүйрету, еңбекті ғылым негіздерімен байланыстыра білу. Мазмұнды-бейнелі ойынның ерекшелігі: оны балалардың өздері жасауында, ойын қызметі айқын өнерпаздық және шығармашылық сипатта болады.

Мектепті басқару мен ондағы жұмысты үйымдастыруды жэңе халықтықбілім берудің мазмүны мен эдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: D) мектеп тану

Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі.С) Мектепті демократияландыру.

Мектепті басқару-Мектептің іс-әрекетін жоспарлау, ұйымдастыру және басқару жүйесі.

Мектептік кркаттардың барлық түрлері бөлінеді:E)Оку-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, каржы-шаруашылык.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау **Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. *Педагогикалық удерістің жүзеге асуын тексеру. **Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

.

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:**Жоспардың нақтылығы.**Жоспардың перспективтілігі.**Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау жэне сабақ кестесінжасауға міндеттіD)директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепішілік бақылау әдістері - Оқу процесінің тиімділігі туралы мағлұмат алу мақсатында оқыту процесінде қарама – қарсы байланысты қамтамасыз ететін мұғалім мен оқушылардың өзара байланысты диагностикалық қызметтерінің жүйесі.

Мектепішілік бақылау формалары ** Тақырыптық ** Ұжымдық ** сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады:A) Жүйелілік.B) Объективтілік.C) Әсерлілік.D) Тексерушінің құзырлылығы.

Мемлекеттік, қоғамдық, түлғалық- бүл:В) C) Білімнің сипаттамасы.

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу-тәрбие мекемелерінің жиынтығы: білім беру жүйесі

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері: қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану

Метептегі оқыту процесiн ұжымдық басқаруда басты роль ойнайтын, педагогикалық ұжымның өзін-өзі басқаруының ең жоғарғы ұйымы – бұлПедагогикалық кеңес.

Модельдеу - Зерттеу обьектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір обьектімен алмастырылатын зерттеу әдісі.

Модуль – мақсатқа орайластырылған оқу мазмұны мен оны меңгеру жолдарын (технологиясын) біріктірген түйін, топ (узел). Модуль құрамы: əрекеттің мақсаттық жоспары, ақпарат қоры, дидактикалық мақсатқа жетудің əдістемелік көрсетпелері. Мектепішілік бақылау-Тұтас педагогикалық процеске түзетулер енгізу мақсатында оқу - тәрбие процесін жан – жақты зерттеу мен талдау

Модульді оқу технологиясы АҚШ пен Батыс Еуропада 1960 жылдары дəстүрлі оқуға балама ретінде ұсынылған білім игеру жүйесі. Бұл технологияның мəні - оқушы модульмен жұмыс орындау барысындағы нақты мақсатқа өз бетінше (не белгілі шамада мұғалім жəрдемімен) жетеді (П.Юцявичене, Т.И.Шамова).

Мұгалім басты түлға болу үшін оған қойылатын талаптар:А) педагогтық әдеп және үхтаздық шеберлік

Мұғалім күнделікті сабақ жоспарын қандай сабақ жоспарының негізінде құрастырады: тақырыптық

Мұғалім мен оқушылардың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы ұйымдастырылған, белгілі тәртіппен өтілетін жұмыс: оқытуды ұйымдастырудың формасы

Мұғалім түлғасының ізгілік сапалары:С) Гуманистік бағыттылығы.

МҰғалімге басқару шешімдерін µндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:Бастапқыақпарат; Тактикалық ақпарат;Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:A) Бастапқы ақпарат.B) Тактикалық ақпарат.C) Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат;Жедел ақпарат.

Мұғалімге басқару шешімдерін өңдеуге ақпараттың түрі: тактикалық а, бастапқы а, жедел ақпарат

Мұғалімдерді аттестатциалау /сараптау\ принциптері:Жариялылық, Еріктілік, Шынайылылық

МҰғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар:Бас сараптау комиссиясы;Аудандық сараптау комиссиясы;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:A). Аудандық сараптау комиссиясы.B). Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: **Аудандық сараптау комиссиясы. **Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. **Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы: **Аудандық сараптау комиссиясы. **Білім мекемесінлегі сараптау комиссиясы. **Бас сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: **Жариялылық. **Шынайлылық. **Еріктілік.

Мұғалімдерді аттестациялаудағы максат қандай?C)Олардың кэсіби шеберлігінің деңгейін айкьшдау.

Мұғалімдердің педагогикалық жұмысы және оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауға көмектесетін тәсіл – бұл: Бақылау әдісі.

Мұғалімдердің теориялык және практикалық дайындыктарыньщ бірлігінқамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: А) Проблемалық семинар жэне практикум.

Мұғалімнің басты функциясы:Тәрбиелеу, оқыту, дамыту, қалыптастыру процестерін басқару.

Мұғалімнің мақсаты:•    әр сыныппен істейтін жұмысына уақытты дұрыс бөлу;•    таным процесінің жүйесін бұзбау;•    оқушылардың жаңа тақырыпты қабылдауын, түсінуін,меңгеруін, есте сақтауларын ынталандыру;•    барлық сыныппен бір мезгілде тәрбие жұмысын жүргізу;•    білімнің негізгі мазмұнын меңгерту.

Мұғалімнің сабаққа дайындығы дегеніміз: бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, тақырып бойынша қосымша материалды, оқушылар үшін тапсырманы іріктеп алуды, әдістемелік әдебиеттерді оқу

Мүғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат.Бастапқы ақпарат.Жедел ақпарат.

Мүғалімге кажетті құзіреттіліктер:Е) Кэсіби, коммуникативтік, ақпараттық.

Мына әңгiменi ғылыми-педагогикалық зерттеу әдiсiне жатқызамыз:Сынып жетекшiсi ата-аналармен отбасындағы тәрбиелеу әдістерін зерттеу мақсатында әңгiме өткiздi.

Мінез құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері: қоғамдық пікір, жаттығу, талап

Мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әр түрлііс-эрекеттерін ұйымдастыру арқылы тэрбиелеу эдісі: В) Тэрбиелік жағдайлар туғызу

Мінез-кұлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері коғамдык пікір, жаттығу,талап

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: мадақтау, жазалау

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру – бұл:Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

Мінез-құлық эстетикасы - оқушылардың өзге адамдармен қпрым-қатынасы және өмір сүріп отырған қоғамдағы іс-әрекет қылығын айтамыз.

Мінез-құлықты дербес ғылым — әтика зерттейді, сонымен қатар оны әстетикада қарастырады. Мұғалімнің қызметі - коммуникативті, балалармен байланыс жасау, ұжымның өмірі үшін оқушылардың ынтасын қуаттау, жалпы міндеттерді орындауда барлық оқушылардың күш-қуатын нығайту. Модификациялық инновация - педагогикадағы әдіс-тәсілдерді жетілдіру. М.Жұмабаев "Көркем денелі, түзу ойлайтын, дәл пішетін, дәл табатын ақылды болса, сұлу сөз, сиқырлы үн, әдемі түрден .ляззат алып, жаны толқынарлық болса, баланың дұрыс тәрбие алып шын адам болғандығы" - деп жазды. Мәтжан Мақсымұлы Тілеужанов өзінің "Қазақ тағылымы" атты монографиясында (1994) қазақ тағылымының негізгі бағыттарын атап көрсетті. Олар: ар-ождан тазалығын сақтау; ақыл-ойлы, парасатты болу; барлық әрекетінен, сөйлеген сөзінен, қарым-қатысынан, көзқарасынан ғибрат иісі аңқып тұру; ерте тұрып, кеш жату; аз сөйлеп, көп тыңдау; иманды, инабатты, қайырымды болу; жас ұрпаққа тәрбие беруден жалықпау; халық дәстүріне берікболу; оны жаңарту; әдет-ғұрыпта жоқ нерселерден  алулақ болу; сегіз қырлы, бір сырлы болу; халқының рухына кір салмау; ел берекесін сақтап, оның баюына үлес қосу.

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу;талап.

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:A) Жаттығу.B) Талап.C) Тәрбиелік жағдайлар.