3 Вариант

51 Арнайы білім берудегі арнайы оқу пәндері:

Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау

Заттық-әрекеттік оқыту

Кеңістікте бағдарлау

Математика

Тіл дамыту

Ырғақ

Сурет

Еңбек

52 Оқу жоспары:

Оқу пәндерінің құрылымы

Оқу пәндерінің жылдық кестесі

Әр сабаққаберілетін уақыт

Білім, білік, дағдылардың мазмұны

Тақырыптарды өту кестесі

Пәнді оқытудың логикасы

Оқу процессінің компонеттері

Тақырыптарды өтуге арналған жалпы уақыт

53 Оқу бағдарламасы анықтайды:

Пән бойынша білім, білік, дағдылардың мазмұнын

Оқупәндерінің логикасын

Тақырыптарды оқуға жұмсалған уақыт пен оның тізбектілігі

Оқу пәндерінің құрылымын

Оқуға жұмсалған уақыт

Танымдық саласының ерекшеліктері

Даму кемшіліктері

Пәндерді өту тізбектілігі

54 Оқу бағдарлаламалр түрлері:

Типтік

Жұмыс

Авторлық

Базисті

Перспективті

Сызықтық

Концентр

Аумақтық

55 Оқулықтар құрылымына жатады:

Мәтіндік компонент

Иллюстративті (безендіру) материал

Материалды меңгеру аппаратын ұйымдастыру

Мазмұны

Түсініктеме хат

Әдістемелік нұсқаулар

Тақырыптық жоспар

Нормативтер

56 Білімнің қайнар көзіне қарай оқу әдістері:

Көрнекілік

Практикалық

Сөздік

Репродуктивті

Проблемалы

Эвристикалық

Зерттеу

Индуктивті

57 Сөздік әдістеріне жатады:

Түсіндіру

Әңгімелесу

Тілдесу

Бақылау

Көрсетілімдер

Жаттығу

Ойын

Мақтау

58 Педагог-дефектологтардың кәсіби әрекетінің объектісі:

Реабилитациялық (оңалту) орталықтар

Жалпы білім беру арнайы мекемелері

ПМПК

Мектепке дейінгі білім беру мекемелері

Білім беру

Педагогикалық процесс

Оқу және тәрбиелеу

Кәсіби дайындық.

59 Тифлопедагог – біліктілігі тиесілі:

Көру қабілетібұзылған балалар.

Соқырбалалар

Нашар көретіндер

МШБ

Ақыл-ойы кем балалар

Тірек-қимыл аппаратының кемшіліктері бар балалар

Девиантты

Мектеп жасына дейінгі

60 Логопед – біліктілігі тиесілі:

Коммуникация құралдары бұзылғандар

Ауызша сөйлеудің кемшіліктері бар балалар

Коммуникация құралдары бұзылғандар

Тірек-қимыл аппаратының кемшіліктері бар балалар

Ерік-жігер саласының бұзылыстары бар балалар

Тәрбие бұзылыстары бар балалар

Психофизикалық (дене) бұзылыстары бар балалар

Танымдық әрекетінің бұзылыстары бар балалар

61 Ақыл-ой дамуының бұзылысы дегеніміз:

Танымдық аясының тұрақты кері айналмайтын бұзылысы

Бас миының диффузиялық зақымдануы

Бас ми қабығының органикалықзақымдануы

Жүре пайда болған ауру

Сенсорлы жүйенің ақаулары

Екі немесе одан да көп бұзылыстар

Жүру қабілетінің тежелуі

Психикалық дамуының тежелуі

62 Ақыл-ой кемшілігінің сипаттамалары:

Тотальді (жаппай) бұзылыс

Жоғары психикалықфункциялардың бұзылысы

Бұзылыстың иерархиялығы

Ысқырық дыбыстарының жоқтығы

Бинокулярлы көру қабілеті

Ызың дыбыстарының ауысуы

Инфантилизм

Психикалық дамуының тежелуі

63 Ақыл-ой кемшілігін тудырады:

Органикалық бұзылыстар

Фенилкетонурия

Микроцефалия

Нашар көрушілік

Есту қабілетінің зақымдануы

«Р» дыбысының мүкістігі

Эконономикалық жағдайдың төмендігі

Тіл мүкістігі

64 Кем ақылдылыққа әкелетін хромосомалық аурулар:

Даун синдромы

Клайнфельтер синдромы

Шерешевский-Тернер синдромы

Психикалық дамуының тежелуі

Гиперкинезия

Фарингит

Рахит

Микроцефалия

65 Заманауи уақыттағы елімізде МШ балаларға білім мен тәрбие беру жүйесіндегі ғалымдар:

Ж.И.Намазбаева

Р.А.Сулейменова

А.К.Ерсарина

Л.С.Выготский

М.С.Петрова

М.Монтессори

Гераклит

Ж.Демор

66 Ресейдегі алғашқы арнайы білім беру мекемелерін ашқандар:

Ф.Пляц

В.П.Кащенко

И.В.Маляревский

Л.С.Выготский

В.Айрленд

С.Я.Рубинштейн

Н.М.Назарова

67 Логопедия ғылымы дегеніміз:

Тіл бұзылыстары туралы ғылым

Тіл кемшіліктерін болдырмау құралдарын анықтайды

Тіл кемшіліктерінің себептерін зерттейді

Көру қабілетінің дамуын зерттеу

Тіл кемшіліктерін дәрігерлік құралдармен емдеу

Психологиялых емдеу

Есту қабілетін зерттейді

Қимыл-қозғалысты зерттейді

68 Логопедияның пәнаралық байланысы:

Педагогика

Психология

Нейропсихология мен нейролингвистика

Кибернетика

Органикалық химия

Информатика

Дене шынықтыру

Шет тілі

69 Отандық логопедияның негізін қалаушылар:

Ф.А.Рау

Р.Е.Левина

М.Е.Хватцев

О.П.Правдина

Л.С.Выготский

С.Я.Рубинштейн

Н.М.Назарова

А.К.Ерсарина

70 Сөйлеу әрекетін қамтамасыз етеді:

Моторлы жүйе

Есту жүйесі

Көру жүйесі

Сипап-сезіну жүйесі

Бинокулярлы көру

Тірек-қимыл аппараты

Ерік-жігер саласы

Мінез-құлқы

71 Есту бұзылысының салдары:

Тіл дамуының тежелуі

Қоршаған ортаға бейімделмеушілік

Танымдық саласының төмендігі

Инфантильдік

Педагогикалық қараусыздық

Афазия

Кекештену

Дислалия

72 Сурдопедагогика міндеттері:

Есту кемшіліктері бар тұлғаларды педагогикалықтұрғыдан зерттеу

Cурдопедагогиканың мазмұнын, әдіснамасын дамыту

Кешенді массаж жасау

Тіл кемшіліктерін жіктеу

Ойлау қабілетін дамыту

Құжатнамаларды толтыру

Түзетудің техникалық қамтамасыздандырылуын жетілдіру

Тістерін түзету

73 Есту бұзылыстарының медициналық себептері:

Уланулар

Жұқпалыаурулар

Акустикалықжарақаттар

Бас миының аурулары

Афазия

Кекештену

Балалардың сал аурулары

Тістердің қисықтығы

74 Энцефалиттен кейінгі есту бұзылысының сипаттамасы:

Есту қабілетінің жоғалуы

Талдау мен синтездің жоқтығы

Кереңділік

Дислалия

Қозғалу саласындағы жарақаттар

Тұтығу

Астигматизм

Тілінің шықпауы

75 Есту бұзылысын тудыратын қатерлі себептері:

Тұмау

Герпес вирусы

Жүктіліктің бірінші триместріндегі аурулар

Артикуляциялық аппараттың кемшілігі

Анофтальм

Аутизм

Девиантты тәртіп

Микрофтальм