1 вариант

1 Мүмкіншілігі шектеулі жандарға деген қоғам қатынасының сипаттамасы көптеген факторларға тәуелді:

Қоғамның өндіргіш күштерінің даму деңгейіне

Қоғам экономикасына

Өндірістік қатынас сипаттамасына

Ауытқудың түріне

Жоғары күштерге

Ауа райына

Қоршаған ортаға

Тұрмыстық жағдайына

2 Тек қарапайым еңбек құралдарын меңгерген кезеңде кеміс жандар болып саналған адамдар:

Күрделі дене кемшіліктері барлар

Кемтарлар

Психикалық жетілмеушіліктері анық көрінгендер.

Айтқанға мән бермейтіндер

Икемділіктері дамымағандар

Қыдырымпаздар

Семіздікке ұшырағандар

Тәртібі бұзылғандар

3 Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтырудың керектігін білдіргендер:

Джо Кальвин

Протестанттықреформистер

Мартин Лютер

Аристотель

В.Айрленд

Платон

Православие шіркеуінің қызметкерлері

Славян мемлекеттерініңөкілдері

4 Ф.Платтердің есі ауысқан ауруларды топтастыру негізінде жатқан белгілер келесіні сипаттайды:

Ақыл-ойбұзылыстарын

Аурудың физикалық жағдайын

Эмоция ақауларын

Іс-әрекетін

Келбетін

Қимыл-қозғалысын

Мүсінің

Тамақтануын

5 Еуропалық тарихтың б.з.б. VIII ғ. бастап б.з.б. XII ғ. дейінгі үзіндісі:

А.Мемлекет пен қоғамның кемтарларға деген қатынасының эволюциясының бірінші кезеңі

Жаузығушылықтан мүгедектерге көмек беру қажеттілігін ұғынуға дейінгі мерзім

Ұзақтығы бойынша екі мың жыл құрайды

Алғашқы арнайы мектептердің ашылу кезеңі

Дамуында бұзылыстары барлар өзін еркін ұстаған кез

Кемтар балаларды дені сау балалармен теңестіру мезгілі.кезеңі

Мүмкіндігі шектеулі жандарға азаматтар ретінде қараған уақы.

Туа біткен ақыл-ой немесе физикалық жетіспеушіліктің тасымалдаушысын қолдау

6 Мемлекет пен қоғамның кемтарларға қатынасының эволюциясының екінші кезеңі:

XII ғ. бастап XVIII ғ. дейінгі кезең

Соқыр балаларды оқыту мүмкіндігін ұғыну уақыты

Орыс князьдары, патшалары кемтарлардың жағдайын өзгертуге тырыспады

Аталмыш кезеңде көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға құқығы бар екендігін танытты

Кемтар адамдарды антикалық мемлекеттерде құл ретінде ұстаған кез

Міндетті жалпыға бірдей бастауыш білім беру туралы Заң қабылданды

Паналардан жеке оқытутәжірибесі арқылыалғашқыарнайыоқумекемелергедейінгімерзім

Русьта монастырьлық паналар Еуропадан кеш пайда бола бастады

7 Кеміс балаға деген мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының үшінші кезеңі:

Арнайы білім беру жүйесінің қалыптасу мезгілі

Арнайы мектептер аумағын ұйымдастырудың қажеттілігі пайда болды

Сенсорлықбұзылыстары бар балаларды оқытумүмкіндігін ұғынудан кеміс балалардың білім алу құқығын тануға дейінгі мерзім

Арнайы білім алулы қажет ететін балалардың жаңа категорияларына анықталды

Батыстағы арнайы білім беру жабық ақпарат болды

Мүмкіншілігі шектеулі жандарға деген қоғам қатынасының сипаттамасы көптеген факторларға тәуелді

Оқытуда азшылықтарды біріктіріп оқыту мәселесі қарастырылды

Тұрақты қиындықтары бар балаларға көңіл бөліне бастады

8 Мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының бесінші кезеңінің сипаттамасы:

«Ақыл-ойыкем, мүгедектердің құқықтары туралы» БҰҰ декларациялары қабылданды

Адам құқықтарының теңдігі және мүмкіншіліктерінің бірдейлігі танылды

Арнайы оқу мекемелер санының өсуі 70 ж. теріс бағалана бастады

Аталмыш кезең XVIII ғ. басталып – XX ғ. басына дейін созылды.

Мәскеу, Киевте тәртібі бұзылған кеміс балаларға, күн тәртібі ерекше, арнайы мектептер ашылды

Психологиялық-педагогикалық көмектің жас шегі кеңейіп, мектепке дейінгі және кейінгі мекемелер ашыла бастады

Ресейде арнайы білім жүйесінің дайындығы арнайы білім беру туралы заңның жоқтығымен ұштасты

ХХ ғ. басталып 70 жылдарға дейінгі кез

9 Кеңестік Қазақстандағы ақаулықпен күресудегі алғашқы іс-шаралар:

1918 жылдан бастап 1930 жылдары аралығында жүзеге асты.

Әлеуметтік теңсіздікті тудыратын саяси, экономикалықжағдайлар жойылды

Кемістігі бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі баяу құрылды

Ерекше қажеттіліктері бар балалардың еңбек пен кәсіби даярлығы жетілдірілді

Жалпыға бірдей жеті жылдық оқуды енгізу жоспарланды

Кемтар балаларды оқыту мен тәрбиелеуде педология теріс әсерін тигізді

Мектептіңөмірмен байланысын нығайту туралы Заң қабылданды.

Он жылдық политехникалық мектепті өрістету қарастырылды

10 Кеңестік Қазақстанның 1918ж. Бастап 1930 ж. Кезеңінің сипаттамасы:

1921жылы кемтар балалар үшін алғашқымекемелерқұрастырылды

1925-1930жж. арнайы мекемелердің болмауымен балалар республика шегінен шығарылды

Халықағарту комитеті кемістікпен күресуде саяси принциптерді қолданды. «Халық ағарту комитеті жүйесіндегі педологиялық бұрмалаулар туралы» қаулы қабылданды

Дамуында бұзылыстары бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі кеңейді

Көмекші мектепке арналған жаңа оқу жоспары мен бағдарламалар шықты

Одессадан кемістігі бар балалар эшелондары келді

Республика аймағында саңырау мылқау балаларға арналған мектеп ашылды