- •Содержание
- •§4 Особенности контроля знаний, навыков и умений учащихся 14
- •§5 Выбор методов обучения 23
- •§3 Развитие классно-урочной системы организации обучения 28
- •§4 Наставничество в трудовом коллективе 65
- •5.6. Личностно ориентированное профессиональное образование
- •3.2. Показ приемов трудовых действий
- •3.3. Упражнения
- •3.4. Самостоятельные наблюдения учащихся
- •3.5. Письменное инструктирование
- •3.6. «Активные» методы производственного обучения
- •§4 Особенности контроля знаний, навыков и умений учащихся
- •4.3. Тестирование качества производственного обучения учащихся
- •4.3.1. Диагностика качества выполнения учебно-производственных работ и производительности труда учащихся
- •4.3.2. Диагностика владения учащимися приемами и способами выполнения учебно-производственных работ
- •§5 Выбор методов обучения
- •§3 Развитие классно-урочной системы организации обучения
- •5.2. Производственное обучение учебных бригад на учебных участках предприятия
- •5.3. Производственное обучение учебных бригад в составе бригад квалифицированных рабочих
- •5.4. Индивидуальное производственное обучение учащихся в составе бригады квалифицированных рабочих
- •8.2. Критерии оценки новых технологий на этапе функционирования
- •8.3. Критерии эффективности результатов обучения
- •§4 Наставничество в трудовом коллективе
- •4.1. Цель наставничества и его особенности
- •4.2. Формы наставничества
- •4.3. Периоды наставничества
- •4.4. Личность наставника
4.4. Личность наставника
Большое воспитательное значение для молодого рабочего имеет личность наставника, его духовные и профессиональные качества, его личный пример. К.Д. Ушинский, говоря о личности воспитателя и его значение в этом деле, подчеркивал: «Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он не был придуман, не может заменить личность в деле воспитания... Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер»1. И далее: «Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений»2.
Очень хорошо сказал об этом и Л.Н. Толстой: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя и науку, и ты воспитаешь их; но если ты сам не любишь ее, то сколько бы ты не заставлял учить, наука не произведет воспитательного воздействия»3.
Наставник – это не должность, а работа, проявляющаяся как внутренняя потребность рабочего, свидетельствующая о высокой его сознательности, зрелости.
Наставник по отношению к молодому рабочему выступает как представитель трудового коллектива, олицетворяющий его лучшие черты. Деятельность его потому и эффективна, что она поддерживается всем коллективом.
1 Ушинский К.Д. Собр. соч. Т. 2. С. 293.
2 Ушинский К.Д. Собр. соч. Т. 2. С. 28–29
3 Толстой Л.Н. Собр. соч. 1936. Т. 8, С. 245.