Батышев С.Я.

Профессиональная педагогика

Содержание

Содержание 2

145 4

5.6. Личностно ориентированное профессиональное образование 4

184-203 Название 5

3.2. Показ приемов трудовых действий 5

3.3. Упражнения 6

3.4. Самостоятельные наблюдения учащихся 8

3.5. Письменное инструктирование 8

3.6. «Активные» методы производственного обучения 9

§4 Особенности контроля знаний, навыков и умений учащихся 14

ЭТАЛОН 17

4.3. Тестирование качества производственного обучения учащихся 18

4.3.1. Диагностика качества выполнения учебно-производственных работ и производительности труда учащихся 18

4.3.2. Диагностика владения учащимися приемами и способами выполнения учебно-производственных работ 20

§5 Выбор методов обучения 23

222-227 27

§3 Развитие классно-урочной системы организации обучения 28

234-241 34

5.2. Производственное обучение учебных бригад на учебных участках предприятия 35

5.3. Производственное обучение учебных бригад в составе бригад квалифицированных рабочих 37

5.4. Индивидуальное производственное обучение учащихся в составе бригады квалифицированных рабочих 40

302-307 42

8.2. Критерии оценки новых технологий на этапе функционирования 43

8.3. Критерии эффективности результатов обучения 45

460-471 48

474, 475 61

478-485 64

§4 Наставничество в трудовом коллективе 65

4.1. Цель наставничества и его особенности 65

4.2. Формы наставничества 66

4.3. Периоды наставничества 70

4.4. Личность наставника 72

145

5.6. Личностно ориентированное профессиональное образование

Цель: профессиональное развитие обучаемого, приобретение профессионального опыта, становление специалиста, способного к самоопределению, самоорганизации и самообразованию. Принципы:

• гуманизация профессионального образования;

• профессиональное самоопределение, выражающееся в выборе профессии, конструировании своего профессионального образования, проектировании карьеры;

• внутренняя активность личности, обусловленная потребностью в реализации своего опыта и способностей.

Стимулирование и мотивирование профессионального роста педагогов:

• личностно ориентированная аттестация педагогов;

• дифференцированный подход в повышении квалификации; проблемные семинары по личностно развивающим технологиям профессионального образования; тренинги развития креативности, рефлексивные и коррекционные;

• диагностика профессионально-психологического потенциала личности.

Личностно ориентированное содержание образования учащихся:

• вариативное, блочно-модульное построение учебных планов;

• личностно развивающие интегративные образовательные программы: социальные и технологические коммуникации, социальные технологии производства, психология технического творчества, психотехнологии профессионального самоопределения;

• дополнительные, факультативные профессионально-образовательные курсы по перспективным технологиям.

Личностно ориентированные педагогические технологии:

• технологии кооперативного (взаимосодействующего) обучения в условиях имитационно-игровой ситуации при разработке интегративных проектов и выполнении комплексных заданий;

• саморегулируемое обучение при помощи метода проектов, направляющих текстов, когнитивного инструктирования;

• диалогичность в обучении как фактор актуализации смыслообразующей, рефлексивной и критической функций личности.

Личностно ориентированная организация учебно-пространственной среды:

• контроль и оценка обучаемости и способов учебно-познавательной деятельности учащихся;

• интегративные, многофункциональные учебно-производственные мастерские, лаборатории, бюро;

• групповая организация ученических мест.

Мониторинг профессионального развития субъектов образования:

• стартовая диагностика обучаемости и воспитуемости;

184-203 Название