3. Рабов * ниша грушах

Е> Уебне виретв f)(faynp6m Gj <рл| иг Я Эвжуреии

{Црмамнй «пкт/ * A, D, Н М$

Н»иша«1сяшт—м во йгурбио!

лмишpi иышеяжи следую—с

яипшизиинвщиые фермы

А; Урок

Bf Утренник

ОКмфран

4. Счигудьотш

5. Учебная встреча

6. Парная работа

7. Олимпиада

8. Экскурсия

(Правильный ответ} = В, С, G 006

Многие ксжаом1ии1 при ыассифташш методов воспитания «ноют то следующих ияоммй.

1. Соювк условий да* реализации потенциальных возможностей личности

2. Личность развивается я формируете* • деятельности

3. Процесс воспитания школьников - сложная деятельность

4. Создание спуаош успеха • пшх д.* it.it нос ■■

5. Формируемые личностные качества сложны по сдоев натуре

6. Помощь в соииально-значимом определения на будущее

7. Помощь в подготовке к созданию г облегши* семья

8. Предупреждение отношений в поведения я нравственном развитии

{Правильный ответ} = В. С. Е 007

В настоящее время выделяют три груша* методов воспитании:

1. Активные методы обучении

2. Традиционные методы обучении

3. Методы стимулирования положительного поведет*

4. Методы сошии ситуации успеха

5. Методы опроса

6. Методы формярояаяяя обществежяого сознания

7. Сяоиесвые методы

8. Методы ортами ният дг пт я ногтя детей {Правильный ответ} = С, F. Н

000

Методы формирования сот я в щи

1. Этическая беседа

2. Уаражнедие

Q Метод приучении

4. Поощрения

5. Требовании

6. Нахалами*

7. Метод воспитывающих ситуаций

8. Диспут

(Праиидьиый ответ} * А, Е, Н 009

Методы организации дгитг .ш иогтв в формировании опыта повелстаи - это.

1. Этическая беседа

2. Уиртвиеииг

3. Метод ириучеииа 0)Пооифсим ^ТрФмид

6. Наказании

7. Метод восаишкиоимк ситуаций

8. Дкадгт

{Праиидьиый ответ; ^ж В. C.G010

Уйдите виды наказаний:

1. Этическая беседа

2. Упражнение

3. Словесные осуждения

4. Поощрения

5. Требования

6. Изменения отношения к детям

7. Форма естественных последствий

8. Диспут

{Правильный ответ} = С, F, G 011

Виды воспитания можно классифицировать по:

1. Составу участников

2. По институциональному признаку

3. Назначению

4. По направлениям воспитательной работы школы

5. По содержанию воспитания

6. Полноте

7. Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности

Способу деятельности {Правильный ответ} = В, D, ЕДетский коллектив можно классифицировать по:

1. Возрастному составу участников

2. Содержанию объединяющей их членов деятельности

3. Назначению

4. Длительности функционирования

5. Характеру деятельности

6. Полноте

7. Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности

8. Способу деятельности {Правильный ответ} = A, D, Е 002

Типы детских коллективов по содержанию объединяющей их членов деятельности следующие:

1. Учебные

2. Спортивные

3. Первичные

4. Воспитательные

5. Формальные

6. Неформальные

7. Научные

8. Вторичные

(Правильный ответ} = А, В, G

003

Типы детских коллективов по длительности функционирования:

1. Учебные

2. Постоянные

3. Первичные

4. Временные

5. Формальные

6. Неформальные

7. Ситуативные

8. Вторичные

(Правильный ответ} = В, D, G

004

Типы детских коллективов по характеру деятельности:

1. Организованные по месту жительства

2. Спортивные

3. Первичные

4. Воспитательные

5. Формальные

6. Организованные на основе какого-то одного вида деятельности

7. Научные

8. Организованные на основе разнообразной деятельности

(Правильный ответ} * A, F, Н

005

Функции детского коллектива:

1. Организационная

2. Воспитательная

Q Организационно-педагогическая

4. Операционально-технологическая

5. Стимулирования

Р) Содержательно-целевая

7. Критическая

8. Конструктивно-процессуальная (Правильный ответ} = А, В, Е

006

Этапы развития коллектива по АСМакарснко:

1. Сплочения коллектива

2. Целеполагания

3. Единоличное требование педагога к учащимся

4. Превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся

5. Стимулирования

6. Основным проводником требований к личности должен быть актив

7. Когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника

8. Требует коллектив (Правильный ответ} = С, F, Н

007

Стадии развития коллектива по ЛИНовиковой:

1. Сплочения коллектива

2. Целеполагания

3. Единоличное требование педагога к учащимся

4. Превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся

5. Стимулирования

6. Основным проводником требований к личности должен быть актив

7. Когда важным является развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника

8. Требует коллектив (Правильный ответ} = A, D, G

008

Микроклимат в группе:

1. Самочувствие каждой личности в группе,

2. Мера единства, слитности членов группы друг с другом

3. Удовлетворенность личности группой,

4. Степень принятия членами группы группового эталона

5. Идентификация с эталоном групповых ценностей

6. Степень комфортности в группе

7. Степень активного влияния личности на группу в целом

8. Степень общности членов группы друг с другом (Правильный ответ} = А, С, F

009

Интегративность группы:

1. Самочувствие каждой личности в группе

2. Мера единства, слитности членов группы друг с другом

3. Удовлетворенность личности группой

4. Степень принятия членами группы группового эталона

5. Степень слитности членов группы

6. Степень комфортности в группе

7. Степень активного влияния личности на группу в целом

Степень общности членов группы (Правильный ответ) = В, Е,

Н

- О

Для определения уровня сформированное™ воспитательной системы школы Л.КХребеикина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества Критерии качества:

1. Упорядоченность жизнедеятельности школы

2. Мера единства, слитности членов группы

3. Уровень воспитанности учащихся

4. Наличие сложившегося единого школьного коллектива

5. Степень приближенности системы к поставленным целям

6. Степень принятия членами группы группового эталона

7. Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

8. Общий психологический климат школы {Правильный ответ} = С, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /ВАнисимов, ОГрохольская, ННикандров - М: Просвещение, 2006 - 574 с {Курс} =2 {Семестр} = 3

002

Для определения уровня сформированное™ воспитательной системы школы ЛК.Гребенкина предложила использовать две группы оценок: критерии факта и критерии качества Критерии Факта:

1. Упорядоченность жизнедеятельности школы

2. Мера единства, слитности членов группы

3. Уровень воспитанности учащихся

4. Наличие сложившегося единого школьного коллектива

5. Степень приближенности системы к поставленным целям

6. Степень принятия членами группы группового эталона

7. Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

8. Общий психологический климат школы {Правильный ответ} = A, D, G

003

Принципы, которые легли в основу создания воспитательной системы общей заботы:

1. Продвижение личности к более высоким ступеням морального развития

2. Социально полезная направленность деятельности детей и наставников

3. Идея о том, что человек является единством трех тел

4. Логического осмысления воспринятого

5. Сотрудничество детей и взрослых

6. Понимания единства противоположностей

7. Многоролевой характер и романтизм деятельности творчество

8. Применяемых средств и способов педагогического воздействия {Правильный ответ} = В, Е, G

ШЙ; '

004

Создание воспитательной системы предполагает ряд этапов:

1. Сбор данных

2. Выбор исходного материала

3. Становление системы

4. Четкий план

5. Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива

6. Прогнозирование результатов

7. Создание традиций и введение новаций

8. Коррекция вариантов решения {Правильный ответ} = С, Е, G

005

Н.Щуркова предлагает следующие воспитательные задачи с целью формирования базовой культуры личности выпускника:

1. Организация воспитывающей и развивающей деятельности

2. Развитие эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру

3. Опыта творческой деятельности

4. Опыта познавательной деятельности

5. Организация и развитие коллектива

6. Развитие психической уравновешенности

7. Помощь в становлении личности ученика

8. Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам

{Правильный ответ} = А, Е, GСопл можно классифицировать по:

1. Количеству детей

2. Уровню жизни

3. Назначению

4. Использованию в учебной работе целостного педагогического процесса

5. Составу

6. Полноте

7. Взаимодействию членов

8. Способу деятельности {Правильный ответ} = А, В, F 002

Типы семей по уровню жизни:

1. Конфликтная

2. Неполная семья

3. Педагогически несостоятельная

4. Многодетная

5. Асоциальная

6. Бедная

7. Среднеобеспеченная

8. Высокообеспеченная {Правильный ответ} = F, G, Н

003

Неблагополучные семьи:

1. Конфликтная

2. Неполная семья

3. Педагогически несостоятельная

4. Многодетная

5. Асоциальная

6. Бедная

7. Среднеобеспеченная

8. Высокообеспеченная {Правильный ответ} = А, С, Е

004

Содержание принципов современного семейного права РК:

1. Общественно-ценностная направленность

2. Единобрачие

3. Демократизация

4. Свобода и добровольность заключения брака

5. Преобладание эстетического начала в жизни детей

6. Равноправие супругов в семейных отношениях

7. Единство требовательности и уважения к детям

8. Гуманизация {Правильный ответ} = В, D, F

005

Элементы семейного педагогического процесса:

1. Субъекты педагогического процесса

2. Педагог

3. Ученик

4. Социальные установки

5. Мотивация труда

6. Прогнозирование достижений

7. Педагогический инструментарий

8. Темпы продвижения к цели {Правильный ответ} = A, D, G {

Основные критерии диагностики состояния семейного педагогического процесса: