4. глубокое и длительное образование

5. Развитые способности

6. истинная нравственность в поступках и жизни

36. Основные признаки «узловых точек» развития:

1. прояснение и усиление духовной жизни

2. качественные изменения относительно других «узлов»

3. особая чувствительность организма

36. Функции воспитания:

1. сохранение, передача и воспроизводство культуры

2. обеспечение исторического процесса смены поколений

3. развитие творческого потенциала личности

36. Процесс развития личности определяется следующими факторами:

1. воспитание

2. социальная среда

3. наследственные задатки

36. Функции, определяющие понятие «творческая личность»:

1. смыслотворческая

2. критическая

3. Духовная

36. К педагогическим закономерностям воспитательного процесса относятся:

4. зависимость воспитательного процесса от уровня социально-экономического, политического и культурного развития общества

5. связь между воспитательным воздействием и активной деятельностью воспитанника, системой отношений с окружающей действительностью

6. единство и взаимосвязь воспитания и развития личности

36. В.М.Коротов выделяет следующие три закона воспитательного процесса:

1. закон параллельного педагогического действия

2. закон единства воспитания и жизни детей

3. закон исторической обусловленности воспитания

36. Принцип культуросообразности воспитания в современных условиях, означает, что оно:

1. соответствует многообразной палитре культур общества н его сообществ.

2. способствует культурному самоопределению ребенка

3. строит образовательную среду как мультнкультурную и изначально разнородную без каких-либо культурных доминант

36. Виды толерантности относительно межнационального взаимодействия различают следующие:

1. межнациональная

2. межконфессиональная О межрасовая

36. Позиции, отражающие сущность технологий воспитания межнациональной толерантности отражают следующие:

1. наполнение содержания воспитания этнокультурным и планетарным компонентами

2. актуализация гуманистической парадигмы воспитания

3. работа с родителями по их включению в мероприятия этнокультурного содержания

36. Основные постулаты религии в отношении современных воззрений на науку:

4. мир создан совершенным и достоин исследования

5. мир создан рациональным и упорядоченным, поэтому его можно представить математическим языком

6. природа не требует поклонения, поэтому ее можно исследовать

36. Недостатки религии как мировоззренческой позиции:

1. имеет много противоречий

2. представлена множеством конфессий

3. терпима к несправедливости и расизму

36. Недостатки окружающего мира, преодоление которых является целью глобального образования:

1. разделение мира на противоборствующие группировки

2. разлад межу человеком и природой

3. расщепленность человеческого сознания и души

36. Особенности гражданского воспитания:

6. гражданское воспитание способствует формированию у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни

7. цель гражданского воспитания - формирование гражданственности как интегративного качества личности

8. разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю

36. Сущность гражданственности как интегративного качества личности:

6. любовь к Родине, чувство долга

7. гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения

8. внутренняя свобода и уважение к государственной власти

36. Задачи трудового воспитания:

1. формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни

2. воспитание трудолюбия, целеустремленности

3. формирование трудовых умений, основ культуры физического и умственного труда

36. Виды труда, составляющие основу трудового воспитания школьников:

2. производственный труд

3. умственный труд

4. общественно полезный труд

36. Виды трудовой деятельности школьников:

4. труд по самообслуживанию

5. общественно-полезная работа по благоустройству территории школы

6. занятия в учебных мастерских

36. Компоненты системы профориентации:

1. профессиональное просвещение

2. профессиональная консультация

3. профессиональная диагностика

36. Особенности профессиональной ориентации:

6. профориентация представляет собой систему мер по оказанию помощи учащимся и молодежи в профессиональном самоопределении.

7. система профориентации включает в себя компоненты: профессиональное просвещение, профессиональную консультацию, профессиональную диагностику.

8. компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены.

36. Формирование эстетической культуры школьников:

1. процесс выработки системы художественных представлений, взглядов

2. воспитание эстетического вкуса

3. воспитание умений вносить элементы прекрасного во все стороны бытия

36. Средства воспитания физической культуры:

1. физические упражнения

2. естественные силы природы: солнце, воздух, вода

3. гигиеническое обеспечение: режим учебного труда, отдых, питание, сон

36. Особенности воспитания физической культуры:

3. проведение спортивно-массовых мероприятий способствует воспитанию физической культуры

4. воспитанию физической культуры способствует санитарно-гигиеническое просвещение учащихся

5. охрана здоровья - одна из задач воспитания физической культуры

36. Задачи воспитания физической культуры:

2. содействие правильному физическому развитию детей

3. развитие основных двигательных качеств

4. приобретение необходимого минимума знаний в области гигиены, физической культуры

36. Средства воспитания:

100. наглядные пособия

4. художественная литература

5. средства массовой информации

36. Методы контроля а воспитании:

2. педагогическое наблюдение за воспитанниками

3. опросы воспитанников

4. анализ результатов общественно полезной деятельности

36. Условия, определяющие выбор методов воспитания:

1. возрастные особенности воспитанников

2. уровень сформированности коллектива

3. цели н задачи воспитания

68. 

69. М

    ЙТ) Мс-ГОДК фОрМНрОВШНЯ аиияииа ЛИЧНОСТИ

    К) Совет

    2. пример

    аиш1штитпмШтШттфтм*ш строго i мхггвсгстянм с целевыми

    иивскнй

    етоды пргаттмаi деятельности я фоцтфо—ИМ ЯШИ общественного поведения личности

100. яосшптмоишс ситуация Н > педагогическое требование

68. Методы стимулирования и мотивация деятельности и повеления личности

О поощрение

£) соревнование

68. Педагогические условия, определяющие эффективность метода ишиим

1. спя* наказании увеличивается, если она исходят от коллектива

2. наказание действенно, когда оно ломтю воспитаннику

3. употребляя наказание, нельзя оскорблять воспитанника

71} Вид ы наказаний

6. отстранение от важного дева

7. сердитый взгляд аосшпатсяя

8. выговор

72. Педагогическая технология;

Р) ростошпами атяимосаязанивя система действий педагога но решению педагогических шя

2. пяномгрное ы илг ia июаттамяк вопяоиеииг на прянике заранее сяросящ1шияи11 ягдагопнесюго процесса

3. научное просагпроааиие к точное (Ккслромздсдемне педы отеческих действий, «рмтцшв усю

72. Пртнти ашгоптоп технологий

1. тнодопм рпрабтямяо* яйд noiiinmmt ислаютечвсии1 замысел

2. ЮШ0ДПП1ШЩ H4II1W

f) wwnnn>wrni техника

70) Хратрвк особенности гк — waaiwi icmanr.

5. совокупность умений и навыков для эффективного ipweiiemu сястечы метоле® ш вапянчл чип впщг1Ьпиа на восянтаипикив

6. важный компонент педагогической гшити - ку льтура речи

7. умения и няашн педагогической техники проявляются только при непосредственном гиимолействнн с детьми

77. «Движение — форма жизни коллектива, остановка — форма его смерти». Эти слова принадлежат:

4. А.С. Макаренко

5. автору книги «Война и мир»

8. создателю учения о коллективе

77. Признаки школьного коллектива:

В) общественно значимая цель

5. перспективы коллектива

2. отношения ответственной зависимости

77. Коллектив - это социальная общность людей, объединенных на основе:

2. общественно значимых целей

6. общих ценностных ориентаций

2. совместной деятельности и общения

77. Этапы развития коллектива:

А) на первом этапе педагог имеет дело с формальным объединением детей.

5. второй этап характеризуется тем, что актив берет на себя часть организаторских функций.

7. на третьем этапе достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства.

77. В учении АС.Макаренко о коллективе входят стадии, в которых происходит:

А) становление коллектива.

2. усиление влияния коллектива.

6. расцвет коллектива.

77. Детский коллектив в первоначальной стадии имеет следующую структуру:

А) формальную (официальную)

С) неформальную (неофициальную)

6. оо определенным критериям отбора: на основ общих интересов, симпатий и.тд,

77. Неформальная (неофициальная) структура коллектива возникает на основе:

1. общих интересов

2. симпатий, привязанностей

3. межличностных отношений развивающихся я коллективе 14) Функции. выполняющие самоуправление по отношению к личности:

В) адаптационную рвтманую мистическую

коллектив как система

чтя часть более сложного имя, включающего помимо о м шмжггаа педагогов- лей

С) субъект воспитанна ио опюноишз к личности шцвго ю входящих в него членов

Б) субъект деятельности но реализации единых общественно янчнмых целей

86. Рвсяростршеииме вимвеян развития отношений между личностью и коллективом

А) личность шиянтц юматву Р) личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях И) личность подчиняет себе боле шииство

86. Содержание сотрудничества взрослого и ребенка составляет их:

3. со-бытие

7. со-участвоаание

Н) со-тюрчество

86. АС.Макаренко выделил три вида перспектив коллектива:

1. близкая

4. средняя

8. далекая

86. Методы, включенные ИЛ Ивановым а методику самостоятельной организации деятельности:

100. подготовка дел при помощи созданных советов

5. работа инициативных групп

7. следование алгоритму коллективной творческой деятельности

86. Этапы организации коллективного творческого дела:

2. I зггап - предварительная работа воспитателей

4. II этап - коллективное планирование

6. IV этап - проведение д ела

86. Признаки гуманистической интерпретации коллектива:

3. общественно значимая цель

4. отношения ответственной зависимости

7. единая для всех система требований

86. Наиболее часто встречающиеся разно­видности детских коллективов:

2. школьный класс

3. клубное объединение

5. детские организации

86. Временный детский коллектив, создающийся в лагерях, туристических группах и др. ограничен сроками своего существования от:

А) 10 до 30 дней

2. 10 до 4$ дней

7. 10 до 12 дней

86. Возрастные особенности класс йоги коллектива младших школьников no М И Рожкову:

1. слабая организованность

2. плохая способность к юштшюй деятельности

О) ориентация на классного руководителя

86. Функции детских объединений:

2. развивающая О) ориентационная

6. компе нсаторская

86. Классификация неформальных объединений молодежи по социальной направленности;

А ) просоциальные

С) асоциальные

Н) антисоциальные

|ЯРостижсния сотрудничества ^НКяпяте» и воспитанника по J^TA .Цукерман:

2. децентрализацию личности как способность строить свое действие с учетом действий партнера

3. инициативность

6. разумное разрешение конфликтов

98. В пространстве детско-взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими:

В) игровая Q коммуникативная

7. креативная

98. Этапы развила детского коллектива по А.Н. Лутошкину:

В) песчаная россыпь

2. мягкая глина

7. алый парус

98. Стали внутри- коллективных отношений по учению А.С.Макаренко:

1. мажор — постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию

4. ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности своего коллектива, гордости за него

6. дружеское единение его членов

98. Важнейшее условие оптимизации в управлении ученическим коллективом - интеграция достигается путем:

2. использования комплекса педагогических воздействий на коллектив

5. постоянной и многосторонней заботы членов коллектива друг о друге в повседневной жизни

8. создания таких ситуаций в жизни коллектива, которые способствуют его положительному влиянию на отдельных членов

98. Воспитательный коллектив класса:

А) педагогический

4. ученический

6. педагогический и ученический

98. Задачи, которые решает воспитательный коллектив:

А) выработка общественно значимых целей и перспектив совместной деятельности

4. обеспечение каждому члену активной позиции в совместной деятельности

7. выработка высоко нравственных ценностей норм и ценностных ориентаций на культуру

98. Для эффективной работы с ученическим коллективом классному руководителю необходимы следующие умения:

1. диагностировать состояние и уровень сформированносги ученического коллектива

2. организовать деятельность коллектива на достижение общей цели

3. сочетать самоуправление в коллективе с педагогическим руководством учителя

98. Психологические характеристики ученического коллектива:

В) формальная и неформальная

4. позиция каждого школьника

Н) скрытая педагогическая позиция.

98. Показатели сформированносги ученического коллектива:

1. совпадение выбранного и фактического актива класса

2. процент школьников без круга общения

Н) процент педагогически запущенных детей

98. Основные функции семьи:

В) репродуктивная

Е) воспитательная

Н) коммуникативная

98. Субкультурные факторы, оказывающие существенное влияние на ребенка в семье:

В) состав семьи

Е) кровно-родственные связи

Н) морально-психологический климат семьи

98. Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:

А) собственный опыт семейного воспитания

4. педагогическая подготовленность родителей

7. уровень образования и личная культура родителей

98. Факторы, обусловленные непосредственной воспитательной деятельностью родителей:

А) уход за ребенком

4. умение создавать условия для стимулирования направленного развития и воспитания ребенка

7. уровень образования и личная культура родителей

98. Типы воспитания в семье:

А) гражданское воспитание

4. маргинальное воспитание

7. светское воспитание

98. Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях:

А) семьи, уважающие детей

4. отзывчивые семьи

7. антисоциальные семьи

98. Стили отношений в семье:

А) попустительский

4. авторитарный

7. демократический

98. Авторитет родителей, негативно влияющий на формирование ребенка:

А) авторитет подавления

4. авторитет расстояния G) авторитет подкупа

98. Методы семейного воспитания:

А) убеждение

4. поощрение G) наказание

98. Средства семейного воспитания:

А)слово

2. фольклор

G) родительский авторитет

98. Компоненты воспитательной системы класса:

А) индивидно-групповой

3. ценностно-орнен рационный G) диагностико-результативный

98. Виды воспитания:

А) умственное

4. трудовое G) эстетическое

98. Эпшы становления воспитательной системы школы:

А) становление системы

4. отработка системы

G) окончательное оформление системы

98. Теоретические основы построения воспитательной системы школы

А) структура внутришкольного управления

5. общешкольные традиции, основные дела

6. научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы

98. Структура воспитательной системы школы:

А) цели

4. деятельность

7. управление

98. Воспитание практической личности предполагает следующие критерии оценки:

А) знание основ экономики

4. милосердие и доброта G) интуиция

98. Основные направления работы классного руководителя:

А) индивидуальная работа с школьниками

4. организация коллективной деятельности и общения

G) организация воспитывающей среды и организация быта

98. В план воспитательной работы классного руководителя входит

А) характеристика класса

4. определение основных направлений работы

G) определение основных воспитательных задач на новый учебный год

98. Стадии воспитательного процесса:

А) овладение знаниями норм и правил поведения

5. формирование убеждений

6. формирование поведения

98. Функции классного руководителя:

А) организаторская функция.

4. функция сплочения коллектива.

диагностическая функция

.В научный аппарат исследования входят:

1. Выводы и рекомендации исследования

2. Структура исследования

3. Объект и предмет исследования

4. Гипотеза и идея исследования

5. Цель и задачи исследования

6. Технологические процедуры и методы исследования

7. Редакционное оформление исследования

8. Проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, теоретическая и практическая значимость, научная новизна, выводы и рекомендации исследования {Правильный ответ} = С, D, Е

002

К методам научного познания относятся:

1. Наблюдение и трансформация

2. Наблюдение и эксперимент Q Наблюдение и анкетирование

4. Наблюдение и интервьюирование

5. Наблюдение и менеджмент

6. Наблюдение и статистика

7. Наблюдение и инноватика

8. Наблюдение и мониторинг {Правильный ответ} = В, С, D

003

Методологическая культура учителя предполагает:

1. Составление плана внеклассной работы с учащимися

2. Проектирование и конструирование учебно- воспитательного процесса

3. Формулирование и творческое решение педагогических задач

4. Методическую рефлексию

5. Составление поурочных планов

6. Участие в работе педагогического совета школы

7. Участие в общественно-полезном труде

8. Составление календарно-тематических планов {Правильный ответ} = В, С, D

004

К опросным методам научного исследования относится:

1. Наблюдение

2. Констатирующий эксперимент

3. Формирующий эксперимент

4. Итогово-обобщающий эксперимент

5. Социометрия

6. Анкетирование

7. Интервьюирование

8. Беседа

{Правильный ответ} = F, G, Н

005

Педагогическое наблюдение :

1. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д.

2. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте.

3. Психический процесс, отражающий любую действительность.

4. Процесс формирования новых педагогических знаний

5. Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях.

6. Включение исследователя в реальную естественную деятельность

7. Включение исследователя в структуру действия испытуемых

8. Вид познавательной деятельности.

{Правильный ответ} = Е, F, G

006

Научное педагогическое исследование:

1. Профессионально-педагогическая деятельность

2. Учебно-воспитательная деятельность

3. Процесс формирования новых педагогических знаний

4. Научное обоснование практической педагогической деятельности

5. Вид познавательной деятельности

6. Метод познавательной деятельности

7. Средство познавательной деятельности

8. Административно-педагогическая деятельность {Правильный ответ} = С, D, Е

007

К методологическим характеристикам научного исследования относятся

1. Научная новизна исследования

2. Теоретическая и практическая значимость исследования

3. Объект и предмет исследования

4. База исследования

5. Методы и процедуры исследования

6. Выводы и рекомендации по итогам исследования

7. Структура исследования

8. Этапы исследования {Правильный ответ} = А, В, С

008

Проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, теоретическая и практическая значимость, научная новизна исследования определяют:

1. Логику исследования

2. Структуру исследования

3. Этапы исследования

4. Методологические характеристики исследования

5. Качество исследования

6. Научный аппарат исследования

7. Методы исследования

8. Технологические процедуры исследования {Правильный ответ} = D, Е, F,

009

1. Педагогический анализ:Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций

2. Оценка результатов педагогической деятельности на основе изучения состояния педагогического процесса

3. Выработка рекомендаций на основе изучения состояния педагогического процесса и оценки результатов педагогической деятельности

4. Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах

5. Комплекс принципов и методов педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности

6. Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий

7. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов

8. Комплекс организационных форм и тех­нологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности

{Правильный ответ} = А, В, С

010

Педагогическая рефлексия

1. Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций

2. Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий

3. Творческое осмысление результатов педагогической деятельности

4. Подведение итогов педагогической деятельности на основе осмысления ее результатов

5. Комплекс принципов и методов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности

6. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов

7. Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах

8. Комплекс организационных форм и тех­нологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности

{Правильный ответ} = В, С, D 011

Социализация личности

1. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности

2. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения

3. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности

О) Процесс приобщения личности к системе социальных ценностей

5. Социальное направление в развитии личности

6. Процесс вхождения индивида в социальную среду

7. Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка

8. Целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе {Правильный ответ} = D, Е, F

12. - Воспитание

1. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности

2. Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения

3. Сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности

4. Процесс приобщения личности к системе социальных ценностей

5. Социальное направление в развитии личности

6. Процесс передачи ценного социального опыта от поколения к поколению

7. Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка

8. Целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе {Правильный ответ} - F, G, Н

013

Формирование личности

1. Процесс изменения личности в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью

2. Появление физических и социально­психологических новообразований в структуре личности

3. Изменение внешних проявлений личности

4. Процесс приобщения личности к системе социальных ценностей

5. Социальное направление в развитии личности

6. Процесс передачи ценного социального опыта от поколения к поколению

7. Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая развитию личности ребенка

8. Целенаправленная подготовка молодого поколения к жизни в обществе {Правильный ответ} = А, В, С

014

Факторы развития личности

1. Нравственность

2. Речь

3. Наследственность

4. Среда

5. Воспитание

6. Мышление

7. Теоретические знания

8. Умения и навыки {Правильный ответ} - С, D, Е

•IS

f——И!

1. Каапкпши и опспсшк оихяв

вамвйствнем рю—а фитпров

2. 3——гувс——еикш! цжпук 1 ай iraucn

OHtypwdyccirnfiprui manat ■ оргмипме тош. во иг; трг 1ВИ и ищре лпвсп

Р) Проавсс щтЫяшяш я imh ib к сюик. аявна аеяносте!

Б)Со—дыюс ици raae ipuwH wit ib

6. Провесе передача оеяяого социального ооьгга on ■шн к поколеизво

7. Целетш^мвденная содержательная цюфессжонялывя деятельность педагога, солсА: твуюныя paiBBiian лгозстн ребенка И) Цслеиаправнчвая подготовка молодого поколения к жкзнн в обществе

{Прааип и il ответ} = А. В, С

016

К огяпвят стал—» развита личности (по ЖС-Выготсмщу) относятся

1. От 12-14 лет ло старост

2. Or рождения ло 4-5 лег

3. От рождения ло 2-3 лет

4. От 4-5 лет до 16-17 лет

5. От 2-3 лет ло 12-14 лет

6. От 16-17 лег ло 30-35 лет

7. От 30-35 лет до старости

8. Ог16-17 лет до старост (Правильный ответ} = А, С. Е 017

Меголовопм педагогики

1. Учение о принципах, методах, формах в процедурах научно-педагогического познания

2. Система званий об основаниях и структуре педагогической теории

3. Света, деятельности по получению знаний о педагогической действительности

4. Учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности

5. Наука о воспитании

6. Наука о науке

7. Наука об образовании

8. Науковедение (Правильный ответ} = А, В, С

0IS

Теория познания

1. Учение о принципах, методах, формах и процедурах научно-педагогического познания

2. Система знаний об основаниях и структуре педагогической теории

3. Система деятельности по получению знаний о педагогической действительности

4. Учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности

5. Гносеология

6. Эпистемология

7. Раздел философам, изучающие проблемы Фдошшпаинишвего возможностей

8. Смсаеми ддтгниости та иовучеимо иммайо

■■■■ ¹ *

{Прашин! ответ) = Е. F. G Теории вили И

ill ТвИ1гпфгвиг ) ияя п прицпв ■наш иI П{ Тн Bin>ф| mi j ■ 1мн гиваацмин iHiii асивосте! между собой. с соовшиымв в культур—в факторам в структура! ли шх гн

3. Фкикифми учете о првндндвх кужтуросообрвзиостн

4. Культурологические вонаешвт воспитании ЕI Гносеология

F» Эпистемологи*

G) Раздел философии. изучающий проблемы природы inimai ■ его воямцжиоыей ЬГ) Аксиология

{Праожзьшй ответ} = А. В. Н 020

Деятельность

1. Человеческое, социальное в культурное значение огуеделеааых яааеваД действительности

2. Способ существования материн, её всеобщий атрибут

3. Уровень общественного развития, материальной и духовно! культуры

4. Форма влн способ разрешения социальных проблем и противоречий, в основе которых лежит столкновение интересов в потребностей оснояшх социальных сил данного общества

5. Высшая форма о траления обьектдной действительности

6. Специфически человеческая форма акпшвого отношения к окружающему миру

7. Целесообразное изменение я преобразование человеком окружающего мира

8. Реальная движущая сила общественного прогресса и условие существования общества {Правильный ответ} = F, G, Н

021

Личность

1. Отдельное живое существо, отдельный человек

2. Представитель человеческой популяции

3. Неповторимое своеобразие отдельного человека

4. Человек как биологическая особь

5. Человеческий индивид как субъект отношений в сознательной д еятельности

6. Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общ ества

7. Социальный и психологический облик человека

8. Отдельный человек {Правильный ответ} = Е, F, G 022

Управление

А

з-

) Фу нкция организованных систем различной природы, обеспечивающая сохранение их

структуры, поддержание режима деятельности, реализацию программы, цели деятельности

2. Функция системы, направленная на поддержание режима деятельности, реализацию программы, цели деятельности

3. Воздействие с целью упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития

4. Способность и возможность осуществлять волю, оказывать определяющее воздействие на деятельность, поведение людей с помощью какого- либо средства

5. Способность к выбору цели деятельности и внутренним усилиям, необходимым для её осуществления

6. Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру

7. Целесообразное изменение и преобразование человеком окружающего мира

8. Реальная движущая сила общественного прогресса и условие существования общества {Правильный ответ} = А, В, С

023

Педагогический менеджмент:

1. Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций

2. Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий

3. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов

4. Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах

5. Комплекс принципов и методов управления педагогическим процессом

6. Комплекс организационных форм и тех­нологических приемов управления педагогическим процессом

7. Управление педагогическим процессом, направленное на повышение его эффективности

8. Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру {Правильный ответ} = Е, F, G,

024

Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов, направленных на повышение эффективности педагогического процесса

1. Педагогический анализ

2. Педагогическая рефлексия

3. Организация, руководство педагогическим процессом

4. Педагогический менеджмент

5. Управление педагогическим процессом

6. Диагностика педагогического процесса

7. Педагогический мониторинг

8. Педагогическая инноватика {Правильный ответ} = С, D, Е

025

Педагогический мониторинг:

1. Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендаций

2. Форма творческой деятельности педагога, направленная на осмысление своих собственных действий

3. Система отслеживания педагогического процесса

4. Система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах

5. Система отслеживания результатов деятельности учения

6. Управление педагогическим процессом

7. Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов

8. Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности {Правильный ответ} = С, D, Е

026

Подготовительный этап каждого цикла педагогического менеджмента

1. Диагностика педагогического процесса

2. Прогнозирование результатов педагогического взаимодействия

3. Планирование педагогической деятельности

4. Постановка цели и задач педагогической деятельности

5. Определение действий и мероприятий по реализации цели педагогической деятельности

6. Организация педагогической деятельности

7. Научная организация педагогического труда

Актуализация педагогических знаний {Правильный ответ} = С, D, ЕФакторы отбора содержания образования

1. Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

2. Знания о природе, обществе, человеке; опыт осуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений

3. Общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность

4. Единство и противоположность логики науки и учебного предмета

5. Научно-технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

6. Цель образования

7. Уровень экономического развития страны

8. Уровень развития педагогической науки и практики образования

{Правильный ответ} = F, G, Н

002

Носители содержания образования

1. Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

2. Знания о природе, обществе, человеке; опыт осуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений

3. Цель образования, уровень экономического развития страны

4. Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно­эстетическая направленность

5. Научно-технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

6. Стандарты образования

7. Учебный план

8. Учебная программа {Правильный ответ} = F, G, Н

003

Компоненты содержания образования

1. Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

2. Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

3. Цель образования, уровень экономического развития страны

4. Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно­эстетическая направленность

5. Научно-технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

6. Знания о природе, обществе, человеке

7. Опыт осуществления деятельности

Н) Опыт эмоционально-ценностных отношений: {Правильный ответ} = F, G, Н

004

Принципы обора содержания образования

1. Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

2. Знания о природе, обществе, человеке; опыт осуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений

3. Цель образования, уровень экономического развития страны

4. Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

5. Научно-технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

6. Единство и противоположность логики науки и учебного предмета

7. Общеобразовательный и развивающий характер учебного материала

8. Гражданская, гуманистическая и гуманитарно­эстетическая направленность учебного материала {Правильный ответ} = F, G, Н

005

Паради гм ал ьные основы формирования содержания образования

1. Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

2. Знания о природе, обществе, человеке; опыт осуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений

3. Цель образования, уровень экономического развития страны

4. Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно­эстетическая направленность

5. Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

6. Научно-технократическое мировоззрение

7. Гуманитарное мировоззрение

8. Эзотерическое мировоззрение {Правильный ответ} = F, G, Н

006

Функции обучения:

1. Преподавание

2. Учение

3. Обучение

4. Научение

5. Приучение

6. Образовательная

7. Развивающая

Воспитательная {Правильный ответ) = F, G, НВ структуру процесса обучения как системного процесса входит:

1. Учитель

2. Наставник

3. Воспитательная деятельность

4. Развитие ученика

5. Ученик

6. Цель обучения

7. Преподавание

8. Учение

{Правильный ответ} = F, G, Н 008

В структуру процесса обучения как системного процесса входит:

1. Учитель

2. Наставник

3. Воспитательная деятельность

4. Развитие ученика

5. Ученик

6. Методы обучения

7. Средства обучения

8. Организационные формы обучения {Правильный ответ} = F, G, Н

009

К принципам обучения относятся

1. Синкретность

2. Культуросообразность

3. Природосообразность

4. Поощрение

5. Наказание

6. Научность

7. Систематичность

8. Прочность

{Правильный ответ} = F, G, Н

010

К принципам обучения относятся

1. Синкретность

2. Культуросообразность

3. Природосообразность

4. Поощрение

5. Наказание

6. Наглядность

7. Последовательность

8. Активность

{Правильный ответ} ^ш F, G, Н 011

Ппиншщ параллельного воздействия в теории коллектива

1. Сотрудничество семьи, школы, общественности

2. Взаимоотношения воспитателей и воспитанников

3. Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

4. Влияние на воспитанника через коллектив

5. Влияние на воспитанника через актив коллектива

6. Влияние на воспитанника через членов коллектива

7. Влияние на волю и поведение воспитанника

Н) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

{Правильный ответ} * D, Е, F 012

Объективные Факторы коллективного воспитания

1. Цели коллектива

2. Ценности коллектива

3. Структура коллектива

4. Атмосфера коллектива

5. Идеи коллектива

6. Модель общества

7. Источник социальных ролей

8. Носитель норм общества {Правильный ответ} = F, G, Н

013

Субъективные факторы коллективного воспитания

1. Цели коллектива

2. Ценности коллектива

3. Структура коллектива

4. Атмосфера коллектива

5. Идеи коллектива

6. Потребность в общении

7. Потребность в самоутверждении

8. Потребность в самовыражении {Правильный ответ} = F, G, Н

014

Признаки коллектива

1. Цели коллектива

2. Ценности коллектива

3. Структура коллектива

4. Атмосфера коллектива

5. Идеи коллектива

6. Потребность в общении

7. Потребность в самоутверждении

8. Потребность в самовыражении {Правильный ответ} = А, В, С

015

Принципы воспитания:

1. Целостность

2. Ориентация на ценности и ценностные отношения

3. Субъектность

4. Наглядность

5. Настойчивость

6. Прочность

7. Научность

8. Доступность {Правильный ответ} = А, В, С

016

Признаки воспитания:

1. Целенаправленность

2. Соответствие социо-культурным ценностям

3. Присутствие системы организуемых влияний

4. Активность, актуальность

5. Природосообразность, культуросообразность

6. Совместная разделе нность деятельности

7. Цивилизованность, духовность, нравственность

Преемственность, синкретность, целостность{Правильный ответ} = А, В, С

017

Критерии воспитании:

1. Целенаправленность, соответствие социо­культурным ценностям, присутствие системы организуемых влияний

2. Преемственность, синкретность, целостность

3. Цивилизованность

4. Духовность

5. Нравственность

6. Совместная разлеленность деятельности

7. Активность, актуальность,

8. Природосообразность, культуросообразность {Правильный ответ} = С, D, Е

018

Закономерности воспитания:

1. Целенаправленность

2. Преемственность, синкретность, целостность

3. Цивилизованность, духовность, нравственность

4. Активность

5. Актуальность

6. Совместная разлеленность деятельности

7. Соответствие соцно-культурным ценностям, присутствие системы организуемых влияний

8. Природосообразность, культуросообразность {Правильный ответ} = D, Е, F

019

Стиль взаимоотношений служит основой для следующей классификации воспитания:

1. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание

2. Авторитарное, демократическое, свободное воспитание

3. Нравственное, трудовое, умственное, физическое, семейное воспитание, религиозное воспитание

4. Авторитарное, либеральное, демократическое, школьное, внешкольное воспитание

5. Авторитарное, либеральное, демократическое, свободное воспитание

6. Авторитарное, либеральное, демократическое

7. Семейное, религиозное, школьное, внешкольное воспитание

8. Авторитарное, либеральное, демократическое, внешкольное воспитание

{Правильный ответ} = В, Е, F

020

Поощрение осуществляется через

1. Дисциплинированна

2. Угнетение

3. Подавление

4. Наказание

5. Принуждение

6. Одобрение

7. Благодарность

8. Похвалу

{Правильный ответ}= F, G, Н 021

Наказание:

1. Метод воспитания, проявляющийся в форме требования

2. Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия

3. Метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки

4. Метод педагогического воздействия, которое должно вызывать чувство вины перед собой и другими

5. Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

6. Метод воспитания, проявляющийся в форме просьбы

7. Просьбы, стимулирование, добрые дела

8. Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел {Правильный ответ} = В, С, D

022

Наказание осуществляется через

1. Соревнование

2. Замечание

3. Неодобрение

4. Укор

5. Контроль

6. Поощрение

7. Оценивание

8. Стимулирование {Правильный ответ} = В, С, D

023

Упражнение как метод воспитания

1. Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения

2. Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний

3. Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек

4. Воздействие, которое обенспечивает реальные практические действия ребенка

5. Специальный тренинг, отрабатывающий поведенческие навыки

6. Аргументация суждений педагога

7. Ожидаемые результаты воспитания

8. Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков

{Правильный ответ} = С, D, Е

024

Убеждение как метод воспитания

1. Игра, в которой определяется победитель

2. Путь к закреплению достигнутых результатов

3. Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других участников

4. Метод установления превосходства одних воспитанников над другими.

5. Стремление к приоритету любыми путями

Суждение педагог

6. аАргументация педагога

7. Мнение педагога {Правильный ответ} = F,G, Н

025

Методы симулирования деятельности и поведения

1. Соревнование

2. Поощрение,

3. Наказание

4. Создание воспитывающей ситуации

5. Приучение

6. Упражнение

7. Убеждение

8. Научение

{Правильный ответ} = А, В, С

026

Метод воспитания

1. Модель организации взаимно обусловленной деятельности педагога и ребенка

2. Педагогическая проекция объективных факторов социальной действительности, обладающих формирующим влиянием на личность

3. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств:

4. Общая установка к действию при различных условиях и обстоятельствах

5. Адекватное отражение объективной действительности, обладающее общими устойчивыми свойствами

6. Общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных условиях и обстоятельствах

7. Объект окружающей действительности, используемый для достижения цели воспитания

8. Образ взаимодействия детей с педагогом, сложившийся благодаря системе используемых средств

{Правильный ответ} = А, В, С 027

К методам стимулирования поведения школьников относятся

1. Поощрение

2. Награждение

3. Похвала

4. Создание воспитывающей ситуации

5. Приучение

6. Упражнение

7. Убеждение

8. Наказание

{Правильный ответ} = А, В, С

$$$001

Предмет педагогической науки:

1. Целостный педагогический процесс

2. Формирование человека

3. Образование

4. Развитие личности

5. Воспитание человека

6. Обучение человека

7. Социализация

8. Педагогическая реальность.

{Правильный ответ} = А, С, Е

$$$002

Во взглядах ученых на педагогику как науку существуют три концепции:

1. Педагогика - это самостоятельная дисциплина

2. Педагогика - междисциплинарная область знания

3. Педагогика - это теория менеджмента в образовании

4. Педагогика - искусство, использующее знания других наук

5. Педагогика - прикладная дисциплина

6. Педагогика - это управление образовательными системами

7. Педагогика — это отрасль психологии

8. Педагогика — это отрасль философии. (Правильный ответ} = А, В, Е

$$$003

Педагогика выполняет теоретическую функцию, которая реализуется на уровнях:

1. Описательный

2. Проективный

Q Преобразовательный

4. Диагностический

5. Рефлексивный

6. Гностический

7. Прогностический

8. Корректировочный.

(Правильный ответ} = A, D, G

$$$004

Педагогика выполняет технологическую функцию, которая реализуется на уровнях:

1. Описательный

2. Проективный

3. Преобразовательный

4. Диагностический

5. Рефлексивный

6. Г ностический

7. Прогностический

8. Аксиологический.

(Правильный ответ} = В, С, Е

$$$005

Структура педагогической науки состоит из нескольких отраслей, профессиональная педагогика представлена следующими областями научного знания:

1. а ядро го гика

2. педагогика третьего возраста

3. педагогика высшей школы

4. социальная педагогика

5. эмбриональная педагогика

6. сравнительная педагогика

7. педагогика профессионального образования

8. военная педагогика.

{Правильный ответ} = С, G, Н $$$006

Общая педагогика включает в себя:

1. народную педагогику

2. теоретико-методологические основы педагогики

3. современное состояние зарубежных систем образования

4. теории обучения детей с отклонениями

5. теорию обучения

6. развитие системы высшего образования

7. управления деятельностью учащегося

8. теорию воспитания.

{Правильный ответ} = В, Е, Н

$$$007

Современная наука руководствуется тремя основными принципами познания:

1. научности

2. связи теории с практикой

3. детерминизма

4. историзма

5. учета возрастных особенностей

6. соответствия

7. управления деятельностью учащегося

8. дополнительности.

{Правильный ответ} = С, F, Н

$$$008

Основные категории педагогики:

1. воспитанник

2. формирование

3. воспитание

4. образование

5. развитие

6. педагогический процесс

7. школа

8. дидактика.

{Правильный ответ} = С, D, F $$$009

Понятие «личность»:

1. То особенное, что отличает человека от другого человека

2. Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность

3. Сущность, высшую ступень развития живых организмов на Земле

4. Человека, обладающего сознанием и мышлением

5. Отдельно взятого человекаЧеловек как целостная единица, представитель рода

О) Субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию

Н) Устойчивая система качеств, отношений, планов, мотивов и установок.

(Правильный ответ} = В, G, Н

тою

Результат педагогической деятельности:

1. обученность

2. лучшие показатели

3. хороший психологический климат

4. образование

5. развитость личности

6. хорошее здоровье

7. воспитанность

8. отличные отметки.

(Правильный ответ} = А, Е, G

SSS0I1

Педагогика в системе наук о человеке связана отраслями научного знания:

1. философией

2. химией

3. физикой

4. психологией Б) географией

6. сопротивление материалов

7. социологией

8. анатомией.

(Правильный ответ} = A, D, Н $$$012

Задача педагогической науки:

1. Определение целей воспитания и образования

2. Стихийное освоение опыта поколений

3. Целенаправленное воздействие на личность

5. Разработка педагогических технологий реализации целей

6. Исследование человеческой природы

7. Внедрение результатов педагогических исследований в практику

8. Раскрытие структуры знания.

(Правильный ответ} = А, Е, G

Внешние факторы развития личности:

1. Наследственность

2. Семья, коллектив

3. Этнос, город, село

4. Развитие личности

5. Собственная активность

6. Обучение человека

7. Социализация

8. Страна, общество, государство.

{Правильный ответ} = В, С, Н

002

Элементы детерминированной части

наследственной программы:

1. Внешние признаки

2. Задатки

3. Физиологические особенности

4. Способности

5. Собственная активность

6. Талант

7. Аномальные патологические особенности

8. Прямохождение.

{Правильный ответ} = А, С, G

003

Человек как личность с точки зрения психологии характеризуется

1. Активностью

2. Как носитель и выразитель социальных ценностей

3. Как субъект совместной деятельности

4. Способностями

5. Наличием "Я-образа"

6. Талантом

7. Направленностью

8. Прямохождением.

{Правильный ответ} = А, Е, G

004

Человек — личность как социальное существо определяется как:

1. Воспитанник

2. Носитель и выразитель социальных ценностей

3. Субъект совместной деятельности

4. Талант

5. Собственная активность

6. Объект совместной деятельности

7. Направленностью

8. Цель, объект и субъект воспитания и самовоспитания.

{Правильный ответ} = В, С, Н

005

В современной педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития можно выделить три направления:

1. Личностно-ориентированное

2. Деятельностное

3. Биологическое

4. Социологическое

5. Методическое

6. Глобализационное

7. Направленное

Н) Биосоциальное.

{Правильный ответ} = С. D, Н

006

Стадии социализации:

1. Дотрудовая

2. Деятельностное

3. Трудовая

4. Единство и целостность личности

5. Биологическая

6. Послетрудовая

7. Социологическая

8. Биосоциальная.

{Правильный ответ} = А, С, F

007

В психолого-педагогической науке сложились три точки зрения на соотношение обучения и развития:

1. Обучение должно идти впереди развития личности и вести его за собой

2. Воспитание включает в себя обучение и образование

3. Обучение служит базисом для развития и формирования личности

4. Единство и целостность личности

5. Отождествление процессов обучения и развития

6. Воспитание служит базисом для развития и формирования личности

7. Обучение следует за развитием и приспосабливается к нему

8. Образование - результат обучения.

{Правильный ответ) = А, Е, G

008

Макрофакторы внешних факторов социализации личности:

1. Наследственность

2. Семья, коллектив

3. Этнос

4. Общество

5. Собственная активность

6. Государство

7. Воспитание и самовоспитание

8. Город, село.

{Правильный ответ} = С, D, F

009

Периоды социального развития личности:

1. Дотрудовая

2. Детство

3. Трудовая

4. Единство и целостность личности

5. Отрочество

6. Послетрудовая

7. Социологическая

8. Юность.

{Правильный ответ} = В, Е, Н

010

Этапы самовоспитания:

1. Определение цели

2. Самопознание

Определение идеал

3. аЕдинство и целостность личности

4. Деятельность по выполнению намеченного

5. Подведение итогов

6. Самообязателъство

7. Самоубеждение и самовнушение.

{Правильный ответ} = А, Е, F

011

Элементы первого этапа процесса самовоспитания

1. Определение цели

2. Самопознание

3. Определение идеала

4. Самоободрение. самопринуждение, приказ

5. Деятельность по выполнению намеченного

6. Подведение итогов

7. Самообязателъство

8. Самоубеждение и самовнушение.

{Правильный ответ} = В, С, GОошме возрастные периоды школьников:

Л) младший школьник

2. воспитанник

3. дошкольник

4. отрок

5. подросток

6. школьник старшего возраста

7. обучаемый

8. младенец.

{Правильный ответ} = А, Е. F 002

Характеристика младшего школьного возраста:

1. завершается физическое созревание человека

2. усиленный рост в высоту

3. наибольшее увеличение мозга

4. построение нервной системы морфологически закончено

5. усиливается специализация полушарий головного мозга

6. вес тела удваивается

7. складываются основные черты мировоззрения

8. рост сердца не поспевает за общим ростом тела. {Правильный ответ} = С, Е, F

003

Характеристика подросткового возраста:

1. завершается физическое созревание человека

2. усиленный рост в высоту

3. наибольшее увеличение мозга

4. построение нервной системы морфологически закончено

5. усиливается специализация полушарий головного мозга

6. вес тела удваивается

7. складываются основные черты мировоззрения

8. рост сердца не поспевает за общим ростом тела. {Правильный ответ} = В, D, Н

004

VffP»TCgHCTHKa старшего школьного возраста:

1. завершается физическое созревание человека

2. усиленный рост в высоту

3. наибольшее увеличение мозга

4. построение нервной системы морфологически закончено

5. осуществляется выбор профессии

6. вес тела удваивается

7. складываются основные черты мировоззрения

8. рост сердца не поспевает за общим ростом тела. {Правильный ответ} = А, Е, G

005

Современные периодизации возраста человека в педагогической науке:

1. 1-3 года, 4-7 лет, 7-14 лет, 14-21 год

2. 0-6 лет, 6-12 лет, 12-18 лет, 18-24 года

3. 1-7 лет, 7-14 лет, 14-21 год

4. 0-2 года, 2-12 лет, 12-15 лет, 15-18 лет

5. 0-2 года, 2-8 лет, 8-15 лет, 15-20 лет

6. 1 год жизни 1-3 года 3-6 лет 6-7-18-19 лет 19-28 лет

7. 2-12 лет, 12-15 лет, 15-18 лет

8. 1 год жизни 1-3 года 3-6 лет.

{Правильный ответ} ⁹ В, Е, F 006

Ведущая педагогическая идея в работе с подростками:

1. создание условий для реализации потенциальных возможностей личности

2. усиленный рост в высоту

3. наибольшее увеличение мозга

4. создание ситуации успеха в видах деятельности

5. формирование ценностных установок

6. помощь в социально-значимом определения на будущее

7. помощь в подготовке к созданию собственной семьи

8. предупреждение отношений в поведении ■ нравственном развитии.

{Правильный ответ} = D, Е, Н

007

Ведущая педагогическая идея в работе со старшеклассниками:

1. создание условий для реализации потенциальных возможностей личности

2. усиленный рост в высоту

3. наибольшее увеличение мозга

4. создание ситуации успеха в видах деятельности

5. формирование ценностных установок

6. помощь в социально-значимом определении на будущее

7. помощь в подготовке к созданию собственной семьи

8. предупреждение отношений в поведении и нравственном развитии.

{Правильный ответ} = A, F, G

008

В 5-6 классах успеваемость и дисциплинированность школьников снижается, так как:

1. Детям надоело учиться

2. Классные руководители уделяют недостаточно внимания учащимся

3. Начальная школа не дает достаточного развитая

4. Ученик внутренне не подготовлен к новым условиям учения

5. Происходит формирование ценностных установок

6. Происходит половое созревание

7. Осуществляется подготовка к созданию собственной семьи

8. Дети инфантильны.

{Правильный ответ} = В, D, F

009

На ученика начальной школы при определении своего отношения к чему-либо влияет:

1. Мнение родителей

2. Рефлексия на самого себя

3. Мнение коллектива

4. Мнение товарищей

Практика общения с людьм

5. иМнение учителя

6. Мнение соседа

7. Собственное мнение.

{Правильный ответ} = А, В, F

010

На подрост при определении своего отношения к чему-либо влияет:

1. Мнение родителей

2. Рефлексия на самого себя

3. Мнение коллектива

4. Мнение товарищей

5. Практика общения с людьми

6. Мнение учителя

7. Мнение соседа

8. Собственное мнение.

{Правильный ответ} = С, D, Е 011

Развитие способностей и дарований школьников зависит or

1. Мнения родителей

2. Объема приобретенных знаний и умений

3. Природных задатков

4. Общения со сверстниками и взрослыми

5. Практики общения с людьми

6. Организации и осуществления целостного педагогического процесса

7. Числа прочитанных книг

8. Мастерства учителя.

{Правильный ответ} = С, F, Н

012

Принципы личностно-ориентированного подхода в обучении:

1. Научности

2. Вариативности

3. Пространства

4. Синтез интеллекта, аффекта и действия

5. Непрерывности

6. Организации и осуществления целостного педагогического процесса

7. Принцип приоритетного старта

8. Гуманитаризации.

{Правильный ответ} = В, D, G

013

А.В.Мудрик выделил три группы задач, которые решаются на каждом этапе социализации:

1. Социальные

2. Семейно-бытовые

3. Социально-психологические

4. Естественно-культурные

5. Психологические

6. Социально-культурные

7. Задачи управления

8. Педагогические.

{Правильный ответ} = С, D, F

4. Естественно-культурные

5. Психологические

6. Социально-культурные

7. Повышение качества питания и медицинского обслуживания

8. Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте. {Правильный ответ} = A, G, Н

015

Основные причины ретардации:

1. Улучшение материальных условий

2. Нарушение генетического механизма наследственности

3. Социально-психологические

4. Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ

5. Психологические

6. Неблагоприятная экологическая среда

7. Повышение качества питания и медицинского обслуживания

8. Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте. {Правильный ответ} = В, D, F

016

В школьный период развития для девочек характерны:

1. Повышенная вспыльчивость

2. Нарушение генетического механизма наследственности

3. Ранее физиологическое созревание

4. Склонность к самостоятельной

исследовательской деятельности

5. Легкость освоений иностранных языков

6. Открытое соперничество

7. Предпочтение работать с вербальной

информацией

8. Выскомерие.

{Правильный ответ} = С, Е, G

016

В школьный период развития для мальчиков характерны:

1. Отличаются повышенной вспыльчивостью

2. Нарушение генетического механизма наследственности

3. Физиологически созревают раньше

4. Склонны к самостоятельной исследовательской деятельности

5. Иностранные языки осваивают легче

6. Предпочитают открытое соперничество

7. Предпочитают работать с вербальной информацией

Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте. {Правильный ответ} = A, D, F

014

Основные причины акселерации:

1. Улучшение материальных условий

2. Семейно-бытовые

Социально-психологически

еамм

Тцевикя* «гад каш—Щ- Л)шмтсвкшЬнмк ? шхясммк Ожмяшуашмяк V* штат icann Оаввствв «кивки тш работа Г >ii к ■■ . нГигй тгг-п—гт~ СйдВеярт^мют* ввмжреяю—в гГ- «к&исдеяяж.

Т\икт ni икт) = В. D. G

ШК

Кзи^иважмташешстдс У> ■ иниит мВиптг Цаннрмак Оккзкж^яаввкк

_ ЛКВЗ ■ СЯШЕЮ

£> шш неэжшвчьскзя робота Вцчекчвбнйхпквяш GB кбсгри'яреяяяве ш нифятам

l^aoad сиг} = А.С.Е

ЯВИВ

Л^: абобмак хш^тсш тм п В капшхршкшеэицркадго мкжршж

п МТТ (ТТТ~Та~ ГГТ КГТТ ["Г Т11»Г ГГТЙ" пт

щкяяяя

П) 1Щ> и ивта фцш II■им к Hi uni ii нлнпв ■ сжасшяап

Е)втаяяяатnmccia работа Г ■дпяе jvtat joquesnH

6. fcpwpc—c ■ шд]К11шша

7. раскрытие структуры ниш.

(Приивтааый oner} = В. D, Н

швм

Методыиуя ииаигш■ссзсагтимЕ:

Л) Рассказ, yermd опрос

2. Пшпптасцюсхшж

3. Набшоиеапе

4. Сорсаакнанне, конкурсы

5. Басма Р)Обшшс

G) А&крвшшс проекты

В) Эвсаерииеагт.

(Правильный ответ- =С, Е, Н

Ш$

Этапы аш i пи»-эвепершиеят иного ■munwmnra иссяедо”чщ

1. Ег WTTTHin il

2. Идисипцюца

3. Лабораторий

4. Mucxand Е> Формирующий ПЛот»ш1

7. Контрольный

8. Краткосрочный.

{Правильный ответ} = В. £. G

SS3006

Статистические методы первый группе:

1. Регистрация

2. Анстрммк

3. Тестирование

4. Ранаофоиание

5. Опрос

6. Формализация

7. Дедукция

8. Шкалирование.

{Правильный ответ} = A, D, Н

SSS0Q7

Метод моделирования решает следующие ичесдве залам:

1. Регистрация независимых переменных

2. Сбор тайных

3. Оптяашдадиа структуры учебного материала

4. Управление познавательной деятельностью

5. Распож»аенне данных в определенно! последовательности

6. Випжвк определенного качества у явлений данного класса

7. Управление педагогическом процессом

8. Шкалирование.

{Правильный ответ} — С, D, G

шао»

Приемы повышения надежности и объективности результатов беседе

1. Регистрация

2. Анкетирование

3. Четкий план

4. Ранжирование

5. Опрос

6. Варьирование вопросов

7. Умение использовать ситуацию

8. Шкалирование.

{Правильный ответ} = С, F, G

555009

Концепция профессионального образовании Юлиа закмочается а теш, что сожяавне шюАесспональной пвдорт™ ^г~~^тшт шз аную—ттяапАумяВваниив:

А) Сошельно-ку льтурные ^w}^r‘*T**^t*" TJHIWIII И|И1| II

3. Естественно-культурные

4. Гуманитарные

5. Фундаментальные

6. Академические

7. Мировоззренческие

8. Непосредственные.

{Правидьшй ответ} = В. Е, G

555010

Методы опроса:

1. Изучение школьной документации

2. Наблюдение

3. Анкетирование

4. Интервьюирование

5. Беседа

Шкалировани

6. еТеоретический анализ

7. Метод экспертных оценок.

{Правильный ответ} = С. D. Е

ШОП

Дисциплины. формирующие социально­го»—и—«е наши, умения и навыки по —— врофстоиммого образования Юдина:

1. Математика

2. Педагогика

3. Химия

4. Физика

5. Философия

6. Психология

7. Социологи*

8. Литература.

{Правильный ответ} = В, F, GАспекты целостности педагогического процесс»:

1. Социально-культурный

2. Содержательно-целевой

3. Образовательный

4. Организационно-педагогический

5. Организационно-процессуальный

6. Операционально-технологический

7. Целевой

8. Технологический.

{Правильный ответ} = В, Е, F 002

Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

1. Факторов социализации

2. Междисциплинарные области знания

3. Знаний

4. Умений и навыков

5. Мегафакторов

6. Мезофакторов

7. Опыта творческой деятельности

8. Микрофакторов.

(Правильный ответ} = С, D, G

003

Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством процессов- компонентов:

1. Факторов социализации

2. Конструирования содержания образования и материальной базы

3. Знаний

4. Умений и навыков

5. Делового взаимодействия учителей и учащихся

6. Освоение учащимися содержания образования самостоятельно

7. Опыта творческой деятельности

8. Микрофакторов.

{Правильный ответ} = В, Е, F

004

Главные этапы педагогического процесса:

1. Вводный

2. Подготовительный

3. Целеполагание

4. Диагностика условий

5. Основной

6. Прогнозирование достижений

7. Практического применения осмысленного

8. Заключительный.

{Правильный ответ} = В, Е, Н

005

Основной этап педагогического процесса:

1. Вводный

2. Взаимодействие педагогов и воспитанников

3. Целеполагание

4. Диагностика условий

5. Использование намеченных методов, средств и форм

6. Прогнозирование достижений

7. Практического применения осмысленного

8. Создание благоприятных условий.

{Правильный ответ) = В. Е, Н

006

Педагогическое воздействие различается по:

1. Направленности

2. Ведущей роли обучения и воспитания школьников

3. Активному восприятию

4. Переработке информации

5. Преобладание эстетического начала в жизни детей

6. Содержанию и формам

7. Наличию или отсутствию цели

8. Игнорированию или противодействию. {Правильный ответ} = A, F, G

007

Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием, которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакцию учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

1. Направленности

2. Ведущей роли обучения и воспитания школьников

3. Активном восприятии

4. Переработке информации

5. Преобладании эстетического начала в жизни детей

6. Содержании и формах

7. Наличии или отсутствии цели

8. Игнорировании или противодействии. {Правильный ответ} = С, D, Н

008

Параметры мониторинга педагогического процесса:

1. Общая успеваемость учеников

2. Взаимодействие педагогов и воспитанников

3. Целеполагание

4. Диагностика условий

5. Мотивация труда

6. Прогнозирование достижений

7. Практического применения осмысленного

8. Темпы продвижения к цели.

{Правильный ответ} = А, Е, Н

009

Педагогическая система - это единство трех составляющих:

1. Успеваемости учеников

2. Педагога

3. Ученика

4. Диагностики условий

5. Мотивации труда

6. Прогнозирования достижений

7. Предмета изучения

8. Темпов продвижения к цели.

{Правильный ответ} = В, С, G

010

Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса

1. :Повседневное поведение

2. Интересы личности и общества

3. Степень соответствия содержания образования потребностям общества

4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

5. Усвоенные детьми знания, умения, навыки

6. Привитые убеждения

7. Степень педагогического мастерства

8. Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

{Правильный ответ} = С, D, G

Oil

Критерии эффективности педагогического процесса:

1. Повседневное поведение

2. Интересы личности и общества

3. Степень соответствия содержания образования потребностям общества

4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

5. Усвоенные детьми знания, умения, навыки

6. Привитые убеждения

7. Степень педагогического мастерства

8. Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

(Правильный ответ} = А, Е, F

Э

012

тапы решения педагогической задачи:

1. Сбор данных

2. Выбор исходного материала

3. Постановка педагогической ситуации

4. Четкий план

5. Решение задачи на практике

6. Прогнозирование результатов

7. Анализ результатов решения

Коррекция вариантов решения. {Правильный ответ} = С, Е, G

В течение всего XX веке а педагогической науве рать противоречий пытались вскрыть ученые Л) f.Шамом

2. Ю. Бонский

3. Ю Коиаржевский

4. М.Даяилов

5. Ш Лмонашаили

6. В Сухомклкисгий

7. И Рачеихо

8. М.Скаткии.

(Прмяш1 ответ} " В, D, И 002

Противоречия педагогического процесса:

Л) Со—тыки

В) Культурные

О Р»ТП10Г11ГЙС» ЯИЧИОСТИ 0}ЦЯИурМИ110ММ1П(СШ

5. Р» тннипиг гост детского коллектива

6. Развития

O) Формирование

Н) Организации деятельности учащихся.

' Правильный ответ} » С, Е, Н

003

Решение противоречий педагогического процесса микиток

1. Социальных условий

2. Культурных потребностей

3. Рт—ошейся личности

4. Умело выстроеииой программы педагогических действий

5. Образования новой, более сложной формы ратвити

6. Понимания единства противоположностей

7. Формирования убеждений

8. Орпнимшии деятельности учащихся. {Правильный ответ} * D, £, Р

004

Решение противоречий педагогического процесса зависит от

А) социальных условий В} культурных потребностей

3. развикавхаейся личности

4. умело выстроен мой программы педагогических действий

5. образования новой, более сложной формы развития

P) понимания единства противоположностей

7. формирования убеждений

8. организации деятельности учащихся. {Правильный ответ? * D, £, F

005

Закономерность развития личиостн жжонтя в том, что темпы и достигнутый уровень его развития заклеят от: