Завдання з розвитку художньої (образотворчої) обдарованості

«Художні спостереження»

Дітям пропонується робити спостереження, що активізовують емоційно-ціннісну сферу:

• Зверніть увагу, які відтінки має жовтий колір восени. Зберіть декілька листочків жовтого кольору різних відтінків: від жовтогарячого до темно-жовтого, майже брунатного. Опишіть кожний з них.

• Проведіть спостереження за деревом, яке видно з вашого вікна. Робіть записи, як змінювався колір дерева протягом вересня – жовтня або квітня – травня. Узагальніть свої спостереження.

• Чи завжди сніг білий? Якого кольору сніг ви бачили в своєму житті?

«Кольорове слово»

Гра проводиться у командах. Ведучий називає певний колір гравцям двох команд. Завдання учасників – «дарувати» йому слова певного кольору. Кожна команда називає кольорові слова по черзі: наприклад, зелені слова (огірок, трава, яблуко), червоні (помідор, мак, полуниця) та ін. Перемагає та команда, яка останньою назвала слово.

«Почуття і кольори»

Ведучий називає одне з почуттів людини: ніжність, смуток, радість, образа, захоплення тощо. Дітям пропонується назвати колір, за допомогою якого можна передати це почуття. Можна запропонувати протилежне завдання – називати колір і добирати до нього почуття.

«Зроби відкриття»

Ведучий пропонує дітям «зробити відкриття» в оточуючому світі, тобто, придивляючись до природи, предметів, підмічати щось нове, цікаве, неповторне. Наприклад: бурульки на даху схожі на зуби; на небі одне сонечко – а в морі їх багато тощо.

«Тепло-холодно» (робота в групах)

Гравці називають предмети «теплих» та «холодних» кольорів. Потім завдання ускладнюється: необхідно назвати прикметники та іменники, що відповідають відчуттям тепла і холоду. Наприклад, тепло – літо, сонце, мама, яскравий, живий та ін.; холод – айсберг, ранок, образа, білий ведмідьта ін.

«Кольорова музика» Під час слухання музики вчитель пропонує дітям заплющити очі і на «внутрішньому екрані» побачити барви музики. Побачені кольори діти переносять за допомогою акварелі на вологий аркуш паперу і стають авторами кольорової музики. По закінченні творчої роботи бажаючі можуть розповісти, що зображене на картині, як вона називається.

«Відкрий красу»

Учитель пропонує діятм спостерігати, милуватися тим, як опадає листя, як заходить сонце, танцює метелик, виблискує світлячок, зачаровує кольорами райдуга; прислухатися до шелесту листя, до дзюрчання струмочка, співу пташок, хору коників-стрибунців тощо.

«Розтяжка» (методика Т Калініної)

Учитель зазначає: «Діти, сьогодні ми малюватимемо лише двома фарбами – білою і синьою. Спробуйте зафарбувати аркуш паперу так, щоб зверху він був блідим, а до нижнього краю став блідим, майже білим. Зафарбуємо верх аркуша синьою фарбою. Потім змішаємо на палітрі білу і синю, зафарбуємо середину , потім додамо більше білої, зафарбуємо край аркуша блідо-блакитним кольором. Тепер подивимося і пофантазуємо, що у нас вийшло (зимове небо, замети, каток тощо).

«Виставка» (завдання проводиться після попереднього)

Вчитель вивішує творчі роботи дітей на стіну і вмикає відповідну музику. Завдання: п’ять хвилин слухати музику і споглядати малюнки. Після закінчення мелодії діти розповідають дітей, що вони побачили, діляться враженнями. Педагог має привертати увагу дітей до того, що побачив кожний, захопитися разом з дітьми, зробити так, щоб їхні слова почув кожний. Підсумком можуть стати слова вчителя про важливе відкриття: виявляється, що картина може бути однією, а її сприймання – різним, і найцікавіше не сюжет, а переживання автора і спостерігача .

«Дивовижні кола»

Ведучий дає кожному гравцю аркуш паперу, на якому намальовані десять кіл, різних за розміром. Учасникам необхідно домалювати кола так, щоб вийшло десять різних предметів, які мають округлу форму або в яких коло є складовою частиною. Заохочується оригінальність мислення, визначаються нестандартні підходи до виконання завдання.

«Осінні листочки»

Учитель дає дітям завдання намалювати декілька різних геометричних фігур олівцем. Наступне завдання – кожну геометричну фігуру перетворити на схожий за формою листочок та розфарбувати його (наприклад, трикутник – береза, коло – липа).

«Фігури»

Учитель показує учням зображення геометричної фігури. Учні по черзі фантазують, на який предмет схожа та чи інша фігура. Можна ускладнювати завдання - пропонувати геометричні фігури різних кольорів, щоб діти добирали предмети не тільки за формою, але і за кольором.

«Чарівні окуляри»

Діти виготовляють із цупкого паперу окуляри. Вчитель повідомляє дітям, що вони виготовили чарівні окуляри. Якщо їх надягти, то можна побачити багато круглих речей. Учасники, надягаючи окуляри, називають усі предмети, що мають круглу форму. Так само можна організувати гру, використовуючи окуляри з квадратними або трикутними «лінзами».

«Малюнок із геометричних фігур»

Вчитель дає завдання намалювати малюнок, використовуючи у ньому лише кола, або квадрати, або трикутники тощо.

«Невідомий предмет»

Ведучий називає або показує одному з гравців будь-який предмет (олівець, стілець, годинник тощо). Завдання гравця – описати його так, ніби побачив вперше в житті, звертаючи увагу на суттєві ознаки предмета. Решта гравців здогадується, про яку річ йдеться.

«Намалюй літерами»

Завдання полягає в тому, що діти у процесі цікавої ігрової діяльності поєднують семантику слова (його зміст) із його формою (літери). Слова складаються з літер і виражають поняття – у своєму малюнкові діти намагаються це поєднати. Починати доцільно з простих слів, що означають знайомі предмети, або тварин, птахів, яких треба намалювати за допомогою літер. Наприклад, хмара, парашут, слон, їжак, кактус, ведмідь, сніжинка, чайник. Пізніше можна малювати власний портрет із допомогою слів, літер:

ніс, рот, очі, волосся, вухо, борода.

«Квіти і почуття»

Учитель демонструє ілюстрації різних квітів і запитує учнів, яка з них найвеселіша, яка найсумніша, яку з квітів можна назвати задумливою, а яку сердитою тощо.

«Кумедні чоловічки»

Учитель роздає учням картки, на яких зображено букву або цифру, що вивчаються, і пропонує домалювати необхідні деталі так, аби перетворити на якийсь предмет чи істоту тощо. Потім кожний складає історію або казку про те, що утворили. У 1-2 класах можна зробити виставку «кумедних чоловічків», у 3-4 класах – книжечку з малюнками та казками про пригоди кумедних чоловічків.

«Малюнки по колу»

Гра проводиться в групах по 4-5 осіб, які сидять по колу. Ведучий називає тему творчої роботи для кожної групи та дає всім гравцям по альбомному аркушу. Всі учасники починають малювати на задану тематику, але через 1 хвилину за сигналом учителя передають свій малюнок сусіду, що сидить праворуч. Той продовжує малювати і знову за сигналом передає далі. Робота вважається завершеною, коли малюнок домальовує той, хто його починав. Потім можна колективно добирати назви малюнків.

«Неіснуюча картина»

Учитель показує дітям чистий лист і каже: «Це чарівна картина. Щоб її побачити, необхідно вміти фантазувати. Картина називається «Весняний день». Той, кому я її дам, розповідає, що на ній зображено. По моєму сигналу він передасть картину іншому гравцю, і так далі». Задача вчителя – підмічати оригінальні ідеї, допомагати добирати засоби виразності, заохочувати до творчості.

«На що схоже?»

Ведучий демонструє дітям зображення знайомих предметів, різних за формою, кольором, фізичними властивостями (наприклад, повітряна куля, морквина, веселка, корона тощо). Завдання гравців – придумати якомога більше варіантів, на що схожий зображений предмет.

«Точки» (робота в парах)

Кожен з дітей у парі має аркуш паперу та олівець. Завдання – поставити олівцем 20 крапок на аркуші та обмінятися з сусідом по парті. Другий етап завдання – намалювати зображення предмету, тварини або людини, з’єднавши прямими лініями ці крапки.

«Домалюй картину»

Учитель демонструє картину, частина якої закрита і невідома дітям. Завдання дітей – уявити зміст закритої частини з наступним порівнянням намальованого художником і уявними образами.

«Аплікація з сухого листя»

Аплікацію з сухого листя дерев створюють аналогічно. Тобто спочатку розглядають кожен листок, шукають аналоги за кольором, формою. Так, наприклад: листя клена – зірка, корона, сонце, хвіст жар-птиці, спідничка; ясен – човен, пелюстка, рибка, тулуб, вухо зайця; дуб – ялинка, балалайка, віник, дерево, крило, хвіст птаха; верба - пір'я, стебло, шия жирафа.

Завдяки розмаїттю форм, барв відтінків сухих листків у аплікації можна відтворити чимало сюжетів: силуети птахів, звірів, фігурки людей, різні споруди тощо.

Дітям можна запропонувати виконати сюжетну аплікацію (Наприклад, «На лузі», «Акваріум» та інші).

«Конструювання з об'ємного природного матеріалу»

Збираючи з дітьми різні природні матеріали (шишки, жолуді, горішки, корінці, мушлі, солому тощо) пильно розглядаємо їх та шукаємо аналоги до кожного з них. Так, наприклад, волоський горіх – яйце, м'яч, корпус супутника, голова людини, птаха, тулуб курчатка; половинка горіха – човен, капелюшок, жук, черепаха; мушля – віяло, тарілка, крило метелика, птаха; картопля – голова, тулуб свині, бегемота, їжака тощо.

Згодом дорослий пропонує запитання, підказки, що активізують увагу, пам'ять, уяву. Варто також розглянути зразки готових конструкцій, їхні складові.

У ході виготовлення виробів спонукаємо дітей до складання оповідок, казок, де героями виступають створені руками дітей персонажі. Корисною є також колективна драматизація творчих сюжетів.