3. Достижение целей (наставничество)

Развивающий подход в наставничестве – предполагает раскрытие потенциала детей. Это возможно только при неформальном, длительном, организованном общении и обучении, которое способствует развитию самопознания, самомотивации и инициативы специалистов. Развитие и обучение – это то, на чем строятся отношения «наставник – подопечный» и результат этих отношений.

Наставничество – это постоянный процесс помощи подопечным в освоении ими индивидуальных и социальных навыков.

Принципы работы наставника

1. Индивидуальный подход. В основе деятельности наставника лежит индивидуальный подход к подопечному. полезное и эффективное общение возможно только с учетом особенностей поведения и характера ребенка.

2. Совместная работа – наставник направляет действия подопечного, следуя правилу: «Делай как Я!». В процессе общения и обучения наставник неформально обсуждает что и как надо делать, объясняя зачем, для чего и почему это нужно делать именно таким образом.

3. Постоянное наблюдение. Наставник, наблюдая за ребенком находит возможности для его дальнейшего развития и социализации.

4. Создание атмосферы поддержки. Наставник устраняет факторы, препятствующие развитию ребенка. Наставник всегда доступен для ребенка, который ищет его совета, помощи или руководства.

Наставник всегда позитивен:

• не критикует

• не осуждает

• не обсуждает

• не использует угрозу наказания в ответ на неудовлетворительное поведение (наказание вызывает страх, напряжение и заторможенность).

5. Наставник рассматривает ошибки ребенка как возможности для их обучения и роста

6. Мотивирует ребенка к постоянному развитию. Всегда находит возможность поощрить успешные действия или суждения

7. Моделирует у ребенка качества, необходимые для жизни: открытость, отзывчивость, внимание к людям, преданность, обязательность, ответственность через собственное поведение. Наставник – образец для подражания.

Передача знаний является одним из самых значимых смыслов в жизни человека

Процесс наставничества

Наставничество, также как и обучение детей, представляет собой непрерывный процесс, который состоит из:

• Постоянного мониторинга (наблюдения) за подопечным.

• Анализа и оценки его поведения и изменений

• Общения с подопечным

В се составляющие процесса наставничества опираются на индивидуальный подход и постоянное мотивирование ребенка. Без мотивации общение и достижение целей невозможно.

Процесс наставничества представляет собой «колесо», в котором все «детали» зависят друг от друга.

Алгоритм работы наставника

1. Объясните цель и значение того, чему вы собираетесь обучить ребенка

2. Расскажите, каким образом вы планируете организовать обучение.

3. Начиная обучение, объясните, зачем это нужно и почему это необходимо делать именно таким образом.

4. Сделайте сами, продемонстрировав как это делается

5. Предложите ребенку продемонстрировать новый навык

6. Наблюдайте за тем, как он использует новый навык

7. С разу же предоставьте ему обратную связь (необходимо снова отработать весь процесс или только его часть, или закрепить достигнутый успех)

8. Выразите уверенность в способности ребенка достичь успеха

9. Согласуйте ваши дальнейшие действия по закреплению достигнутого результата

Приемы педагогического воздействия

Оказывать влияние на подопечных наставник может, используя приемы воздействия. Их выбор зависит от личностных характеристик каждого: как наставника, так и ребенка. Поэтому наставнику необходимо как можно больше общаться с подопечными, глубже исследуя их характер и личностные особенности, сопоставляя наблюдения с результатами психологических исследований (тестирования детей, бесед с психологом)

Существуют две группы приемов педагогического воздействия:

I. Созидающие	II. Тормозящие
Убеждение	Упрек
Просьба	Намек
Поощрение	Ирония
Поддержка	Возмущение
Укрепление веры в собственные силы	Предупреждение
Организация успеха в бучении и работе	Наказание
	Осуждение
	Обсуждение

Целесообразнее применять созидающие приемы воздействия – они более приемлемы и эффективны для детей. Но для некоторых типов личности, с выраженными акцентуациями характера, наиболее действенными будут тормозящие приемы. Это не значит, что можно использовать осуждение, обсуждение или упреки, но иногда целесообразно показать свое возмущение, предупредить о последствиях неприемлемого поведения или возможности наказания.

Необходимо помнить, что чрезмерное использование поощрений и наказаний может вызвать повышение активации подопечных – слишком рьяное выполнение обязанностей или саботаж, что не лучшим образом сказывается на процессе наставничества.

Методы наставничества

• Активное слушание

• Беседа

• Анализ трудных ситуаций

• Игры

• Метафоры

• Сторителлинг

• Обратная связь