Хід уроку

І. Організаційна частина

Сьогодні урок незвичайний.

Для вас він буде повчальним.

Покажете, чого ви навчились,

А чим ще треба збагатитись.

ІІ. Повідомлення теми і завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності

Отже, з вірша ви зрозуміли, що на уроці ми підведемо підсумок вивченого і повторимо все, чого ви навчились.

• Чи потрібна вам така робота? Чому?

ІІІ. Мовленнєва розминка

Скоромовка

Бачиш, Грицю, kюта рись…Р – р – р!

М’ясо з’їла. Кістку – гризь! Р – р – р!

Ромцю, Ромцю, cтережись –

Ти за грати не берись!

ІV. Робота над темою уроку

1. Повторення правил спілкування

а) Повторення правил спілкування (урок №18).

б) Повторення правил спілкування по телефону (урок№29).

2.Повторення порад Риторинки, вивчених на попередніх уроках.

Фізкультхвилинка

3.Творчі ігри

За сюжетними малюнками розіграти діалоги за темами "Зустріч", "Прощання", "Розмова по телефону"

4.Відгадування загадок

5.Конкурс на найкращого знавця ігор, лічилок

V. Підсумок уроку

• Чи цікавим був для вас урок?

• Чим?

• Чи багаті ваші знання?

• Чи вмієте спілкуватися?

3 клас.

Розділ І

Мовленнєві ролі

Урок №1

Тема: Рольова поведінка і мовленнєві ролі.

Мета:розкрити сутність понять «роль», «рольова поведінка», рольові очікування»; розширити уявлення про словник носіїв різних ролей, виховувати бажання замислюватись над тим, як ми говоримо в різних ситуаціях.

Тип уроку: інтерактивний (урок – подорож), засвоєння знань.

Обладнання: Макет Риторичної гори, малюнки персонажів країни Риторики, умовні позначки; вислів В.Шекспіра «Світ – театр, а люди актори»;

Хід уроку

І. Організація класу.

Створення емоційного настрою

Вас Риторика вітає,

На урок всіх закликає.

Просить сісти всіх зручненько,

Слухати урок гарненько.

Бути активними і творчими дітьми,

Щоб зрости вихованими людьми.

ІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Вступне слово вчителя.

• Діти, ось уже третій рік ми разом з жителями країни Риторики мандруємо її вулицями, читаємо повчальні твори, розгадуємо ребуси, пояснюємо та вчимо прислів’я, робимо конкретні висновки, які стають правилами нашого спілкування. Цього року ми разом здолаємо Риторичну гору й обов’язково досягнемо Красного спілкування, долаючи успішно кожну сходинку. А супутниками у нашій мандрівці будуть: Риторинка, Курсорик, Вірус, Антивірус.

• Як ви думаєте , хто з цих персонажів може бути негативним? Чому?

• Будь – якою дорогою легше мандрувати, коли є допоміжні вказівники, знаки. То ж і нам мандрувати допомагатимуть умовні позначки.

• То ж запрошую Вас до умовного потягу й нумо мандрувати підніжжям гори, що має назву «Мавленнєві ролі».

(Діти стають один за одним, кладуть руки на плечі товаришу і вигукують звуки потягу)

• Скажіть ,будь ласка, яку роль щойно виконував кожен з вас?

• А чи можне завжди виконувати цю роль де б ви не захотіли? Чому?

Робота з висловом В.Шекспіра «Світ – театр, а люди – актори»

• Як Ви розумієте цей вислів?

• Сьогодні на уроці ми з вами неодмінно в усьому розберемося.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

Оголошення завдань уроку:

• Сьогодні Ви дізнаєтесь про сутність понять «роль», «рольова поведінка», рольові очікування»;

• Більше дізнаєтесь про словник носіїв різних ролей;

• Складете свою модель спілкування в різних ситуаціях.

Довідкове бюро

• Роль – це зразок поведінки у відповідній ситуації. Виконувати роль – значить виконувати обов’язки , яких вона вимагає. Рольові очікування – передбачення реакції та поведінки людини, яка виконує ту чи іншу роль.

• У житті ми виконуємо дуже багато ролей:син, донька, онук, онучка, учень, пасажир, глядач, покупець…

Незакінчене речення.

Продовжте речення: мені подобається роль…

Робота з текстом

Казка В.Чухліба «Лисичі гостини»

• Яку роль виконувала лисиця? А яку ведмідь?

• Чи вдалася ведмедеві роль гостинного господаря? Чому?

• Чим хвалилася лисиця? Що означають ці слова?

Висновок: В очікуванні гостей необхідно все ретельно продумати і створити максимальні для них зручності. Приємно, коли в домі все зроблено так, щоб гостям було затишно та цікаво. Твоя гостинність створить атмосферу дружньої зустрічі.

ІV. Підсумок уроку.

Тест – ситуація

Ти хочеш прочитати твір Джоан Роулінг «Гаррі Поттер». Ти запитуєш чи є книжка в:

1)однокласника; 2) мами; 3) учительки;

4)бібліотекаря; 5)сусідки – ровесниці.

- Як ти будеш говорити у кожному випадку? Постав відповідні цифри.

* Послухай, Ген ,виручи, принеси «Гаррі Поттера». Прочитаю, віддам.

* А чи є у нас «Гаррі Поттер»?

* Я хочу прочитати «Гаррі Поттера». Будь ласка, дайте мені цю книжку.

* Олено Петрівно, ніде не можу знайти «Гаррі Поттера». Чи могли б ви мені допомогти?

* Будь ласка, Ганнусю , пошукай у своїй бібліотеці «Гаррі Поттера». Вибач, що потурбував.

Запитання – відповідь.

• Чому, незважаючи на те, що мета спілкування у вас одна й та ж сама, ви будете говорити по - різному ?

• Чому ж у людини багато ролей у суспільстві?

Правило

Упорядкованість щоденного життя значною мірою ґрунтується на тому, що кожний із нас виконує то одну , то іншу роль. Але ми рідко замислюємось над цим. Тільки в незвичайних обставинах роль починає усвідомлюватись.