3. Упражнения для закрепления нового материала.

а) упр. 110, стр. 61.

• Коллективный разбор упражнения.

• Самостоятельное выполнение упражнения.

• Проверка.

б) Дифференцированные задания на карточках.

1 группа: Исправь ошибки, допущенные при переносе слов.

О - лень, свинь - я, я - гуар, лебе - дь, стр - аус, и -ндюк.

2 группа: Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Слон, цапля, удав, тигр, собака, лев, орёл.

3 группа: Данные слова раздели чёрточкой для переноса.

Сова, белка, ворон, утка, паук.

Самостоятельная работа учащихся.

3. Итог урока.

Учитель:

• С каким правилом сегодня мы познакомились на уроке?

• Как нужно переносить слова?

• А как слова нельзя переносить?

• Какое задание на уроке больше всего понравилось?

3. Домашнее задание.

Учитель: Дома повторите правило переноса слов и выполните упражнение 112 на странице 62.

Урок окончен.

Задание 2.

Разработать конспект урока написания изложения в начальных классах.

Урок развития речи в 3 классе.

Тема урока: Изложение текста-повествования по готовому плану.

Цели урока:

• Продолжить работу над развитием умения писать изложения по готовому плану;

• Обогащать словарный запас детей;

• Развивать орфографическую зоркость;

• Воспитывать внимательность, прививать интерес к родному языку;

• Воспитывать любовь к родной природе;

• Осуществлять связь с жизненным опытом детей.

Оборудование: карточки с текстом изложения, карточки с памятками, карточки для орфографической подготовки, карточки с вопросами и опорными словами.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Давайте проверим, всё ли у вас готово к уроку. На столе у вас должны лежать тетрадь, ручка, карандаш, карточка с текстом изложения, карточка для орфографической подготовки, памятки.

2. Чтение текста учителем.

Учитель: Откройте тетрадь, подпишите число, классная работа. Посередине строки с большой буквы подпишите «Изложение», в следующей — название изложения «Кормушка». Положите ручку на парту.

– Внимательно послушайте текст. После прочтения я вам задам вопросы по содержанию и посмотрю, кто из вас лучше и полнее на них ответит.

Кормушка.

Галя и Саша жили в лесном посёлке. Зимой дети подвесили к ёлке кормушку и насыпали корм. Однажды около кормушки появилась белочка. Она осторожно прыгнула на кормушку. Малышка стала есть семечки. Ребята сделали для белочки столик. Они угощали её ягодами, сухими грибочками. Иногда дети зарывали корм в снег. У белки хорошее чутьё. Она лапками разгребала рыхлый снег и брала съестное. Всю зиму белочка прибегала к кормушке.

3. Беседа по содержанию текста.

Вопросы:

• Где жили Галя и Саша?

• Для кого ребята сделали кормушку?

• Кто к ним пришёл за угощением?

• Чем ребята кормили девочку?

• Как вы думаете, какими детьми были Галя и Саша?

• Поднимите руку, кто из вас, как эти ребята, заботится о птицах зимой?

IV. Чтение текста учениками

Читает вслух один ученик. Класс «следит глазами» за читаемым текстом.

V. Деление текста на абзацы

Учитель: Ознакомьтесь с планом, который составлен к данному тексту (план написан на доске).

План.

1. Кормушка на ёлке.

2. Неожиданная гостья.

3. Столовая для белочки.

4. Беличье чутьё.

Учитель: Перечитайте текст ещё раз и попробуйте разделить его на смысловые части (абзацы), согласно данному плану.

• Дети самостоятельно отмечают карандашом границы частей.

• Проверка. Исправление ошибок.

VI. Орфографическая подготовка

На партах у детей лежат карточки с заданиями. Задания выполняются устно.

1. Объясни значение слов: рыхлый (снег), съестное.

2. Подбери проверочные слова, вставь буквы.

Л...сной, к...рмушка, по...вилась, м...лышка, разгр...бала, съ...стное, прил...тали, ост...рожно, уг...щали, бр...ла, приб...гала, з...мой, гр...бочки.

3. Найди в тексте и назови словарные слова.

(Ребята, ягодами, хорошее, семечки).

4. Раскрой скобки.

(В)лесном, (к)ёлке, (на)кормушку, (для)белочки, (в)неё, (в)снег, (у)белки,(при)бегала, (к)кормушке, (на)сыпали, (за)рывали.

4. Объясни выделенную орфограмму.

Чутьё, съестное.

Белочка, грибочки.

Жили, угощали, чутьё.

Сделали.

Снег, кормушка, лапками.

5. Найди в тексте и назови имена собственные. Объясни их написание.

6. Прочитай трудные слова по слогам. Обрати внимание на них, когда будешь писать изложение.

Посёлке, подвесили, однажды, разгребала, съестное, появилась, осторожно.

VII. Лексическая подготовка.

- Подберите синонимы к словам: корм, чутьё, подвесить.

- Подберите антонимы к словам: сухие (грибы), появиться.

- Скажите по-другому: Однажды около кормушки появилась белочка.

- Какими словами автор называет белочку? Какие варианты можете предложить вы?

VIII. Пунктуационная подготовка

– Прочитайте предложение. Обратите внимание на знаки препинания. Как вы думаете, почему здесь должна стоять запятая?

Они угощали её ягодами, сухими грибами.

IX. Устный рассказ

– Прочитайте текст ещё раз и перескажите его, пользуясь планом и опорными словами.

Опорные слова:

• Подвесили, насыпали.

• Появилась, прыгнула, семечки.

• Столик, угощали.

• Зарывали, разгребала, всю зиму.

(Рассказывают сначала по частям, а затем весь текст целиком.)

X. Повторное чтение учителем

– Теперь – полное внимание. Закройте текст. На доске остаётся план и опорные слова. Вам даётся возможность в последний раз услышать текст. Сверяйте то, что вы слышите, с пунктами плана, обращая внимание на опорные слова.

XI. Самостоятельная работа учащихся.

1 группа детей при написании пользуется только планом.

2 группа детей при написании пользуется планом и опорными словами.

3 группа пишут изложение по вопросам (план на доске, при затруднении – индивидуальная помощь).

XII. Самопроверка (по памятке).

Памятка.

1. Ясно ли передал главную мысль текста?

2. Нет ли повторов одинаковых слов, оборотов речи?

3. Все ли слова употреблены удачно?

4. Орфография.

5. Пунктуация.

XIII. Итог урока

Прочтение нескольких работ учащихся.