Тема 1. Методология и методы психолого-педагогического исследования

Вы ответили правильно на 0 вопрос(ов) из 0 просмотренных.

1. ЭТАПЫ И СТРАТЕГИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Общепринято выделять следующие основные этапы психолого-педагогического исследования:

Изучение состояния проблемы (актуальность ее исследования, цель и задачи, предмет и объект; обзор публикаций по теме).

Построение модели исследования (формулировка гипотез).

Планирование исследования (стратегия, этапы, выборка испытуемых, методы и методики).

Проведение исследования (диагностические/ коррекционно-развивающие процедуры, сбор диагностических данных, составление сводных таблиц, кодирование данных).

Обработка данных (с использованием мат.статистики, представление в табличном или графическом виде)

Обсуждение и интерпретации результатов (соотнесение их с гипотезами, выводы. Рекомендации)

В настоящее время в рамках естественнонаучной парадигмы сформированы следующие исследовательские стратегии, применяемые в педагогике и психологии:

1) стратегия наблюдения;

2) стратегия естественнонаучного констатирующего эксперимента;

3) стратегия формирования, предполагающая активное взаимодействие исследователя с испытуемыми.

Тема 1. Методология и методы психолого-педагогического исследования

Вы ответили правильно на 3 вопрос(ов) из 3 просмотренных.

2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

Для обеспечения исследовательских стратегий необходимо использовать комплекс научных методов.

Традиционно методы исследования в психологии и педагогике делятся на основные и вспомогательные. Так к основным относят наблюдение и эксперимент, некоторые исследователи добавляют к ним психологическое измерение и методы математико-статистической обработки и интерпретации данных; к вспомогательным – беседу, тест, интервью и т.п.

Выбор исследовательской стратегии в каждом конкретном случае предполагает, что автор разработает комплекс методов, в который обязательно будет входить хотя бы один основной, а также несколько вспомогательных, обеспечивающих возможность проверки выдвинутой научной гипотезы.

НАБЛЮДЕНИЕ – бывает включенное, исключенное, самонаблюдение

Условия: определение цели, объектов (испытуемых), места и времени, критериев оценки результата, протокол.

Факторы снижения объективности результата:

- включенность;

- индивидуальное наблюдение (лучше за группой – больше вероятность возникновения нужной реакции),

- малое количество времени (первое время испытуемые работают «на камеру»).

Типичные ошибки наблюдения:

Гало-эффект – обобщение впечатления, игнорирование тонких различий

Эффект снисхождения – тенденция всегда давать происходящему положительную оценку

Ошибка корреляции – оценка одно признака на основании наблюдения другого (например, интеллект оценивается через беглость речи; этнопсихологические особенности – через знание родного языка; комплекс неполноценности – через тревожность)

Ошибка контраста – склонность выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным

Ошибка первого впечатления – первое впечатление о человеке определяет всю дальнейшую оценку его деятельности

(!!!!!) эти ошибки могут проявиться и в эксперименте!!!!!

ЭКСПЕРИМЕНТ – может быть:

- констатирующим или формирующим;

- естественным или лабораторным;

- пилотажным (если изучаемая область неизвестна, и система гипотез отсутствует).

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ – присвоение числовых значений психологическим феноменам.

Типичные ошибки психологического измерения:

- применяется нецелесообразно (группа делится на мальчиков и девочек, им присваиваются числа, но эта информация нигде потом не задействована);

- присвоенные значения подвергаются математической обработке (считают среднее значение для мужчин (1) и женщин(2) в столбце первичных данных);

- одному явлению присваиваются разные значения (в одной группе женщины обозначены 1, мужчины – 2, а в другой – наоборот).