- •Теоретические основы логопедии. Принципы и методы логопедии
- •Значение логопедии
- •Личность логопеда
- •Актуальные проблемы современной логопедии
- •Понятийно-категориальный аппарат логопедии
- •Этиология нарушений речи
- •Выводы и проблемы
- •Принципы анализа речевых нарушений
- •Выводы и проблемы
- •Классификация нарушений речи
- •Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации
- •7. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
- •1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.
- •2. Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма.
- •2. Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
- •Выводы и проблемы
- •Принципы и методы логопедического воздействия
- •Выводы и проблемы
- •Дислалия
- •Механическая дислалия. Ее причины
- •Функциональная дислалия. Ее причины
- •Разновидности дислалии
- •Необходимость устранения дислалии в дошкольном возрасте
- •Обследование состояния звукопроизношения у детей
- •Система коррекционной работы
- •I этап — подготовительный. Основными его задачами являются:
- •II этап — формирование произносительных умений и навыков. В задачи этого этапа входит:
- •Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
- •I этап
- •II этап
- •III этап
- •IV этап
- •V этап
- •VI этап
- •Артикуляционная гимнастика
- •Статические подготовительные упражнения
- •Динамические подготовительные упражнения
- •Формирование произносительных умений и навыков
- •1) Постановка звука;
- •2) Автоматизация навыка произношения звука в слогах (прямых, обратных, открытых, закрытых, со стечением согласных);
- •5) Дифференциация сходных по звучанию или артикуляции звуков;
- •Сигматизм и его исправление
- •Виды сигматизма
- •1. Межзубный сигматизм.
- •6. Носовой сигматизм.
- •Исправление сигматизма различных видов
- •Постановка шипящих звуков
- •Ротацизм и его исправление
- •Ламбдацизм и его исправление
- •Дефекты нёбных звуков (к, к'; г, г'; х, х'; u(j)) и их исправление
- •Исправление каппацизма
- •Исправление хитизма и парахитизма
- •Дефекты озвончения и их исправление
- •Дефекты смягчения и их исправление
- •Общие требования к работе по исправлению недостатков звукопроизношения
- •Дизартрия
- •Формы дизартрии Бульбарная дизартрия
- •Подкорковая дизартрия
- •Мозжечковая дизартрия
- •Корковая дизартрия
- •Псевдобульбарная дизартрия
- •Обследование детей
- •Основные направления коррекционной работы
- •Ринолалия
- •Обследование состояния звукопроизношения у детей
- •Упражнения для языка:
- •Моторная афазия
- •Направления коррекционной работы
- •Восстановление речи при моторной афазии
- •Восстановление речи при сенсорной афазии
- •Сенсорная алалия
- •Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста
- •Обследование речи детей
- •Основные направления коррекционной работы
- •Специфика работы воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи
- •Заикание
- •Обследование заикающихся детей
- •Медицинское обследование
- •Логопедическое обследование
- •Основные принципы коррекционной работы
- •Последовательность логопедических занятий
- •Связь логопедических занятий с «программой воспитания и обучения в детском саду» и общережимными процессами
- •Роль семьи и детского сада в преодолении заикания у детей
- •Предупреждение заикания у детей
- •Нарушения письма и чтения у детей
- •Выявление нарушений письма и чтения
- •2. Придумывание ребенком слов, начинающихся на заданный звук.
- •3. Подбор ребенком картинок, названия которых начинаются на заданный звук.
- •4. Распределение ребенком картинок, названия которых начинаются с наиболее часто смешиваемых детьми звуков.
- •Обследование письма
- •1. Написание слов по картинкам.
- •2. Написание предложений по картинкам.
- •2. Нарушение слоговой структуры слова.
- •3. Грамматические ошибки.
- •1. Орфографические ошибки.
- •2. Графические ошибки.
- •Обследование чтения
- •1. Чтение отдельных букв.
- •2. Чтение слогов.
- •3. Чтение слов.
- •4. Чтение отдельных предложений и специально подобранных текстов.
- •Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения
- •Основные направления логопедической работы:
- •6. Развитие связной речи, как устной, так и письменной.
- •Предупреждение нарушений письма и чтения
- •Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Содержание коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Нарушения голоса
- •Виды нарушений голоса
- •Функциональные нарушения
- •Органические нарушения
- •Восстановление голоса у детей
- •Нарушения речи у детей с недостатками слуха
- •Классификация нарушений слуха
- •Глухота
- •Обследование слуха
- •Особенности речи слабослышащих детей
- •Основные направления коррекционной работы
- •Предупреждение нарушений слуха у детей
- •Нарушения темпа речи характеристика темпа речи и его нарушений у детей
- •Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Название это произошло от греческого слова tachus, что означает «быстрый», и lalia — речь.
- •Коррекционная работа
- •Коррекционная работа
- •Предупреждение нарушений темпа речи у детей дошкольного возраста
- •Основные направления коррекционного обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии
- •Дети с нарушениями зрения
- •Умственно отсталые дети
- •Дети с детским церебральным параличом
- •Дети с задержкой психического развития
- •Дети с ранним аутизмом
- •Слепоглухонемые дети
- •Словарь логопедических терминов.
- •Оглавление
7. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические дефекты. Тяжелой степенью дизартрии является анартрия, проявляющаяся в невозможности осуществить звуковую реализацию речи. В легких случаях дизартрии, когда дефект проявляется преимущественно в артикуляторно-фонетических нарушениях, говорят о ее стертой форме. Эти случаи необходимо отличать от дислалии.
Дизартрия является следствием органического нарушения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам. По локализации поражения ЦНС выделяют различные формы дизартрии. По тяжести нарушения различают степень проявления дизартрии.
Чаще всего дизартрия возникает вследствие рано приобретенного церебрального паралича, но может возникнуть на любом этапе развития ребенка вследствие нейроинфекции и других мозговых заболеваний.
II. Нарушения структурно - семантического (внутреннего) оформления высказывания представлены двумя видами: алалией и афазией.
1. Алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Синонимы: дисфазия, ранняя детская афазия, афазия развития, слухонемота (устаревшее).
Один из наиболее сложных дефектов речи, при котором нарушены операции отбора и программирования на всех этапах порождения и приема речевого высказывания, вследствие чего оказывается не сформированной речевая деятельность ребенка. Система языковых средств (фонематических, грамматических, лексических) не формируется, страдает мотивационно-побудительный уровень речепорождения. Наблюдаются грубые семантические дефекты. Нарушено управление речевыми движениями, что отражается на воспроизведении звукового и слогового состава слов. Встречается несколько вариантов алалии в зависимости от того, какие речевые механизмы не сформированы и какой из их этапов (уровней) преимущественно страдает.
2. Афазия — полная или частная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Синонимы: распад, утрата речи.
У ребенка теряется речь в результате черепно-мозговых травм, нейроинфекции или опухолей мозга после того, как речь уже была сформирована. Если такое нарушение произошло в возрасте до трех лет, то исследователи воздерживаются от диагноза афазия. Если же нарушение произошло в более старшем возрасте, то говорят об афазии. В отличие от афазии взрослых есть детская, или ранняя афазия.
Нарушения письменной речи. Подразделяются на две группы в зависимости от того, какой вид ее нарушен. При нарушении продуктивного вида отмечаются расстройства письма, при нарушении рецептивной письменной деятельности — расстройства чтения.
1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.
Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного.