- •Теоретические основы логопедии. Принципы и методы логопедии
- •Значение логопедии
- •Личность логопеда
- •Актуальные проблемы современной логопедии
- •Понятийно-категориальный аппарат логопедии
- •Этиология нарушений речи
- •Выводы и проблемы
- •Принципы анализа речевых нарушений
- •Выводы и проблемы
- •Классификация нарушений речи
- •Виды речевых нарушений, выделяемых в клинико-педагогической классификации
- •7. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
- •1. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения.
- •2. Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма.
- •2. Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
- •Выводы и проблемы
- •Принципы и методы логопедического воздействия
- •Выводы и проблемы
- •Дислалия
- •Механическая дислалия. Ее причины
- •Функциональная дислалия. Ее причины
- •Разновидности дислалии
- •Необходимость устранения дислалии в дошкольном возрасте
- •Обследование состояния звукопроизношения у детей
- •Система коррекционной работы
- •I этап — подготовительный. Основными его задачами являются:
- •II этап — формирование произносительных умений и навыков. В задачи этого этапа входит:
- •Развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
- •I этап
- •II этап
- •III этап
- •IV этап
- •V этап
- •VI этап
- •Артикуляционная гимнастика
- •Статические подготовительные упражнения
- •Динамические подготовительные упражнения
- •Формирование произносительных умений и навыков
- •1) Постановка звука;
- •2) Автоматизация навыка произношения звука в слогах (прямых, обратных, открытых, закрытых, со стечением согласных);
- •5) Дифференциация сходных по звучанию или артикуляции звуков;
- •Сигматизм и его исправление
- •Виды сигматизма
- •1. Межзубный сигматизм.
- •6. Носовой сигматизм.
- •Исправление сигматизма различных видов
- •Постановка шипящих звуков
- •Ротацизм и его исправление
- •Ламбдацизм и его исправление
- •Дефекты нёбных звуков (к, к'; г, г'; х, х'; u(j)) и их исправление
- •Исправление каппацизма
- •Исправление хитизма и парахитизма
- •Дефекты озвончения и их исправление
- •Дефекты смягчения и их исправление
- •Общие требования к работе по исправлению недостатков звукопроизношения
- •Дизартрия
- •Формы дизартрии Бульбарная дизартрия
- •Подкорковая дизартрия
- •Мозжечковая дизартрия
- •Корковая дизартрия
- •Псевдобульбарная дизартрия
- •Обследование детей
- •Основные направления коррекционной работы
- •Ринолалия
- •Обследование состояния звукопроизношения у детей
- •Упражнения для языка:
- •Моторная афазия
- •Направления коррекционной работы
- •Восстановление речи при моторной афазии
- •Восстановление речи при сенсорной афазии
- •Сенсорная алалия
- •Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста
- •Обследование речи детей
- •Основные направления коррекционной работы
- •Специфика работы воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи
- •Заикание
- •Обследование заикающихся детей
- •Медицинское обследование
- •Логопедическое обследование
- •Основные принципы коррекционной работы
- •Последовательность логопедических занятий
- •Связь логопедических занятий с «программой воспитания и обучения в детском саду» и общережимными процессами
- •Роль семьи и детского сада в преодолении заикания у детей
- •Предупреждение заикания у детей
- •Нарушения письма и чтения у детей
- •Выявление нарушений письма и чтения
- •2. Придумывание ребенком слов, начинающихся на заданный звук.
- •3. Подбор ребенком картинок, названия которых начинаются на заданный звук.
- •4. Распределение ребенком картинок, названия которых начинаются с наиболее часто смешиваемых детьми звуков.
- •Обследование письма
- •1. Написание слов по картинкам.
- •2. Написание предложений по картинкам.
- •2. Нарушение слоговой структуры слова.
- •3. Грамматические ошибки.
- •1. Орфографические ошибки.
- •2. Графические ошибки.
- •Обследование чтения
- •1. Чтение отдельных букв.
- •2. Чтение слогов.
- •3. Чтение слов.
- •4. Чтение отдельных предложений и специально подобранных текстов.
- •Основные направления коррекционной работы по устранению нарушений письма и чтения
- •Основные направления логопедической работы:
- •6. Развитие связной речи, как устной, так и письменной.
- •Предупреждение нарушений письма и чтения
- •Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Содержание коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием
- •Нарушения голоса
- •Виды нарушений голоса
- •Функциональные нарушения
- •Органические нарушения
- •Восстановление голоса у детей
- •Нарушения речи у детей с недостатками слуха
- •Классификация нарушений слуха
- •Глухота
- •Обследование слуха
- •Особенности речи слабослышащих детей
- •Основные направления коррекционной работы
- •Предупреждение нарушений слуха у детей
- •Нарушения темпа речи характеристика темпа речи и его нарушений у детей
- •Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Название это произошло от греческого слова tachus, что означает «быстрый», и lalia — речь.
- •Коррекционная работа
- •Коррекционная работа
- •Предупреждение нарушений темпа речи у детей дошкольного возраста
- •Основные направления коррекционного обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии
- •Дети с нарушениями зрения
- •Умственно отсталые дети
- •Дети с детским церебральным параличом
- •Дети с задержкой психического развития
- •Дети с ранним аутизмом
- •Слепоглухонемые дети
- •Словарь логопедических терминов.
- •Оглавление
Актуальные проблемы современной логопедии
В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психологического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, алалии и общего недоразвития речи, дизартрии). Изучаются речевые нарушения при осложненных дефектах: при олигофрении, у детей с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата. В логопедическую практику внедряются современные нейрофизиологические и нейропсихологические методы исследований. Расширяется взаимосвязь логопедии с клинической медициной, детской невропатологией и психиатрией.
Интенсивно развивается логопедия раннего возраста: изучаются особенности доречевого развития детей с органическим поражением центральной нервной системы, определяются критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений, разрабатываются приемы и методы превентивной (предупреждающей развитие дефекта) логопедии. Все эти направления исследований значительно повысили эффективность логопедической работы.
В связи с тем, что правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации, выявление и устранение нарушений речи необходимо проводить в более ранние сроки. Эффективность устранения речевых нарушений определяется во многом уровнем развития логопедии как науки.
Изучение логопедии является важным для всех работников детских, особенно дошкольных, учреждений. Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка.
Знание логопедии является важным для всех дефектологов, так как речевые нарушения встречаются гораздо чаще у аномальных детей, чем у нормально развивающихся.
Наиболее актуальными проблемами современной логопедии являются следующие:
1. Унификация категориального аппарата.
2. Углубленное изучение механизмов (в том числе и психолингвистических) и методов коррекции нарушений речевой деятельности.
3. Научно обоснованное соотношение нозологического (клинико-педагогического) и симптомологического (психолого-педагогического) подхода в логопедической теории и практике и в разработке номенклатурных документов.
4. Изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств.
5. Изучение особенностей речевых нарушений и их устранения при осложненных дефектах развития.
6. Ранние профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.
7. Творческая и научно-обоснованная разработка содержания, методов обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи и специальных детских садах и школах.
8. Последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции речевых нарушений.
9. Обеспечение преемственности в логопедической работе дошкольных, школьных и медицинских учреждений.
10. Совершенствование теории и практики дифференциальной диагностики различных форм нарушений речи.
11. Разработка ТСО, лабораторно-экспериментального оборудования, внедрение в учебный процесс компьютерной техники.
12. Анализ достижений в теории и практике отечественной и зарубежной логопедии.