ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки,
молоді та спорту України
29 березня 2012 року № 384
Форма № н-6.01
УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ
Кафедра креативної педагогіки та інтелектуальної власності
Курсова робота
з креативних технологій навчання
(назва дисципліни)
на тему: “ДИДАКТИЧНИЙ ПРОЕКТ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЛІГРАФІЧНОЇ ГАЛУЗІ ЗА ТЕМОЮ “РОБОТА ФАЙЛОВИХ СИСТЕМ”
Студента 4 курсу групи
напряму підготовки 6.010104______________
спеціальності 6.010104.34 Професійна освіта. Видавничо-поліграфічна справа.___________
(прізвище та ініціали)
Керівник доц. к.пед.н. Рубан Н.П___________
(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)
Національна шкала ________________
Кількість балів: ___________________
Оцінка: __________ ECTS ______
Члени комісії
_______________ Лазарєв М.І.___________
(підпис) (прізвище та ініціали)
________________ Рубан Н.П.____________
(підпис) (прізвище та ініціали)
________________ ___________________________
м. Харків - 2013 рік
ЗМІСТ
ВСТУП.............................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1..........................................................................................................................5
ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЛІГРАФІЧНОЇ ГАЛУЗІ
РОЗДІЛ 2..........................................................................................................................8
ЦІЛЬ І ЗМІСТ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ. РОЗРОБКА ЗМІСТУ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ У ВИГЛЯДІ ДЕРЕВА РІШЕНЬ
РОЗДІЛ 3........................................................................................................................11
МЕТОДИ, ЗАСОБИ ТА ФОРМИ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ
РОЗДІЛ 4........................................................................................................................16
РОЗРОБКА ЕВРЕСТИЧНИХ ПИТАНЬ ДО РОЗРОБЛЕНОГО ЗМІСТУ НАВЧАННЯ
ВИСНОВКИ...................................................................................................................19
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ......................................................................21
ВСТУП
У даній курсовій роботі буде розглядатися процес підготовки професійного фахівця поліграфічної галузі, а саме оператора комп'ютерної верстки. Формування творчих здібностей у фахівця саме за цією спеціальністю конче необхідно для успішної діяльності його у майбутньому.
Соціально-економічні зрушення зумовили необхідність суттєвого реформування діяльності системи освіти й виховання особистості. Одним із стратегічних напрямків оновлення сучасної освіти, визначених державними документами – Законом України “Про вищу освіту” – є створення умов для формування творчої особистості майбутнього фахівця, реалізації її природних задатків і можливостей в освітньому процесі. У зв’язку з цим нагальною потребою є необхідність підготовки нового покоління фахівців та розробки комплексу теоретичних та методичних основ забезпечення цього процесу. Зростання сучасних вимог до підготовки майбутнього фахівця зумовлює необхідність розвитку його творчої сфери, одним із вагомих чинників якої є цілеспрямоване формування творчих здібностей [1].
Професійно-технічна освіта має давати системні знання про професійну сферу діяльності, її специфіку та технологію, формувати особистісні якості фахівця як активного учасника й організатора цієї діяльності. Системність підготовки фахівця зумовлюється всім контекстом навчання, коли кожна дисципліна розглядається як засіб формування його фахової компетентності та професійних якостей – основ фахової діяльності.
Нині практичне розв’язання проблеми формування творчих здібностей майбутніх фахівців стикається з серйозними труднощами, до яких насамперед відносимо неповне пояснення особливостей розвитку і виховання творчої особистості та недостатню вивченість питання формування творчих здібностей майбутніх фахівців.
Об'єкт дослідження - файлові системи у контексті креативного навчання спеціаліста поліграфічної справи.
Предметом нашого дослідження є методична система креативного навчання майбутнього фахівця поліграфічної галузі.
Мета дослідження — розробити та теоретичного обгрунтувати проект креативного навчання майбутнього фахівця поліграфічної галузі.
Завдання дослідження — розглянути проблеми креативного навчання майбутнього фахівця поліграфічної галузі.
1) Розглянути проблеми та сучасні підходи до навчання фахівців поліграфічної галузі
2) Сформувати ціль і зміст креативного навчання. Розробити зміст креативного навчання у вигляді «дерева рішень» за темою: «Робота файлових систем», яке складається з базової та креативної частин.
3) Розглянути методи, засоби та форми креативного навчання. Обрати найбільш дієвий метод та форму креативного навчання, який буде використо-вуватися надалі в курсовій роботі.
РОЗДІЛ 1
ОСНОВНІ ПРОБЛЕМИ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЛІГРАФІЧНОЇ ГАЛУЗІ
Сучасна педагогічна дійсність свідчить, що традиційне навчання не є спроможним задовольнити збільшені вимоги до підготовки майбутнього фахівця поліграфічної галузі, оскільки не створює умов для формування вмінь та навичок самостійної пізнавальної діяльності, не сприяє розвитку творчих здібностей. Це зумовлює ряд протиріч між наявним рівнем готовності спеціаліста до професійної діяльності, та сучасними вимогами до його підготовки, між потребою студента у самовираженні та здатністю освіти задовольнити дану потребу. Тому виникає необхідність пошуку інших підходів до організації процесу навчання майбутнього вчителя, які сприяли б появі нового рівня якості навчання за рахунок активізації пізнавальної діяльності [3].
Основними недоліками традиційного навчання з погляду ефективності керування пізнавальною діяльністю студентів є:
1) Наявність одного органа керування (викладача) і великої кількості керованих елементів (студентів з різним рівнем підготовки та здібностей).
2) Відсутність постійного викладацького контролю якості засвоєння навчальної інформації студентами, здійснення його лише при проведенні заліків, контрольних робіт і перевірок.
3) Відсутність можливості повною мірою забезпечити стан постійної активної пізнавальної діяльності. Навчання - це двосторонній процес, в якому пасивність однієї з сторін автоматично викликає зниження його ефективності [4].
Проблема креативного розвитку передбачає пошук шляхів формування особистісної позиції студентів, яка забезпечує їм творчу свободу в професійному співтоваристві, стимулює здатність використовувати професію як сферу становлення професійно-творчої індивідуальності [2].
Креативний підхід до навчання передбачає специфічну організацію й структурування навчального матеріалу. Розвиток креативних здібностей майбутніх фахівців як основи їхньої професійної діяльності поєднаний з виробленням знань і вмінь через механізм саморозвитку та самоорганізації їх у навчальному процесі. Процес самоорганізації активізує позицію студентів, якщо
навчальна робота будується з урахуванням креативних можливостей особистості. Усі види навчальних завдань повинні залучати креативний потенціал особистісних структур свідомості, що працює в проблемних ситуаціях при вивченні програмного матеріалу [2].
У наш час існує багато підходів креативного навчання. Найбільш поширені з них це особистісно-орієнтовне навчання, проблемне навчання, еврестичне навчання.
Особистісно орієнтоване навчання визначається науковцями традиційно як навчальний процес, що проводиться на засадах всебічного врахування індивідуальних потреб і можливостей особистості, «ставлення до неї як до свідомого й відповідального суб’єкта навчально-виховної взаємодії». Науковці виділяють три рівні забезпечення процесу особистісно орієнтованого навчання: методологічний – теоретична розробка навчального процесу, що ґрунтується на
засадах особистісно орієнтованого підходу; організаційно-педагогічний – створення відповідної нормативно-правової та організаційно-управлінської основи для реалізації засад особистісно орієнтованого навчального процесу; психолого-педагогічний – підготовка викладацьких кадрів, які були б здатні працювати на засадах особистісно орієнтованого навчального процесу [5]. Основне завдання особистісно-орієнтовного підходу - надання допомоги учневі у визначенні свого ставлення до самого себе, інших людей, навколишнього світу, своєї професійної діяльності.
Проблемне навчання — це така організація процесу навчання, сутність якої полягає в утворенні в навчальному процесі проблемних ситуацій, вирізненні та вирішенні студентами проблем. У ході підготовки фахівців поліграфічної справи необхідно розвивати їх творчі здібності, уміння самостійно ставити перед собою і розв’язувати складні питання у сфері професійної діяльності. Вузівська підготовка ставить своєю метою формувати у випускника здатність самостійно бачити проблему, визначити засоби щодо її практичного вирішення, висувати гіпотезу і версії, знайти шляхи їх перевірки, підмічати тенденції, формулювати висновки та пропозиції.
Основне завдання евристичного навчання є конструювання учнем особистісного сенсу, цілей та змісту навчання, а також процесу його організації. За технологією евристичного навчання учень спочатку конструює знання в певній сфері реальності, спираючись на власний освітній потенціал, освітнє середовище та евристичну технологію діяльності. Отриманий учнем продукт діяльності (знання, досвід, продукт та ін.) зіставляється задопомогою вчителя з культурно-історичними аналогами (витвори мистецтва, словесності, прикладної творчості; наукові способи вирішення одних і тих самих задач, версії, гіпотези), у результаті чого даний продукт доопрацьовується, доповнюється, змінюється. Особистісний освітній приріст учня (його знань, досвіду, здібностей та ін.) у цьому випадку першочерговий і неминучий [6].
Головними недоліками цих підходів є те, що усі вони орієнтовані на виключно самостійного студента. Зараз не дуже багато таких. Але, з іншого боку, саме ці підходи і виховують самостійність в подальшому навчанні.
У курсовій роботі надалі буде використовуватися переважно проблемний підхід бо саме він, на мій погляд, найліпше підходить для навчання майбутнього фахівця саме поліграфічної справи.
РОЗДІЛ 2
ЦІЛЬ І ЗМІСТ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ. РОЗРОБКА ЗМІСТУ КРЕАТИВНОГО НАВЧАННЯ У ВИГЛЯДІ ДЕРЕВА РІШЕНЬ
Ціль навчання - це ідеальне мисленнєве передбачення кінцевого результату процесу навчання, це те, до чого прагнуть педагог і учні.
Ціль же креативного навчання полягає в тому, щоб перетворити будь який предмет (клас, курс, програму, школу) у творчий навчальний процес, який виховував би творчих учнів (які вміють і люблять самонавчатися) - набагато більш ефективних, ніж тих, котрі випускаються традиційною школою.
Отже, як бачимо, ціль креативного навчання відрізняється від звичайного тим, що для її досягнення не достатньо традиційних засобів навчання та треба використовувати новітні підходи для розвинення творчих здібностей у тих, хто навчається.
Зміст навчання - це науково обгрунтований методичний та дидактичний навчальний матеріал, засвоєння якого забезпечує здобуття освіти і кваліфікації згідно з освітньо-кваліфікаційним рівнем.
Зміст креативного навчання — це науково обгрунтований методичний та дидактичний навчальний матеріал, засвоєння якого допомагає вихованню творчіх якостей особистості.
Отже, як бачимо, що зміст креативного навчання переважно спрямован на виховання творчої особистості
Зміст креативного навчання за темою «Файлові системи» представлений у курсовій роботі у вигляді «Дерева рішень» та складається з двох частин:
1. Базова – матеріал, кторий дається викладачем за допомогою традиційних засобів і форм.
2. Креативна – створюється самостійно студентами (під керівництвом викладача). У результаті остаточної відповіді не знає навіть викладач.