Этапы работы

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент.	Объявляет о цели предстоящей работы и объясняет порядок работы в Excel.	Открывают рабочую книгу в Excel. Слушают.
Реализация.	Руководит процессом выполнения заданий а) в ячейку А1 следует внести математическую формулировку физической закономерности, например F=k*q1*q2/R2 (закон Кулона) в текстовом формате. б) Значения переменных q1, q2, R и физической постоянной k следует занести в отдельные ячейки B1,C1, H1, I1. в) В ячейку F1 записать формулу, содержащую ссылки на ячейки с данными. г) Добавить на рабочий лист диаграмму, построенную как график зависимости F(q1, q2), используя исходные данные «=Лист1!$B$1:$F$1» д) Изменяя значения в ячейках B1, C1, наблюдать за изменением графика. е) Аналогичным образом можно рассматривать графики других физических зависимостей.	Выполняют инструкции, слушают учителя.
Подведение итогов.	Побуждает учащихся сделать вывод о характере взаимной зависимости величин.	Анализируют, делают вывод.

Методика применения компьютерной программы

«Система заданий на формирование информационных умений учащихся в процессе изучения физики»

Функциональное назначение. Программа предназначена для развития информационной компетентности и знаний учащихся сельских школ в процессе определения структурной основы текста. Она представляет собой систему заданий на раскрытие логических связей между отдельными компонентами текста с последующим анализом его структуры. По своему тематическому содержанию оно включает в себя группы заданий по каждой физической теории: механика, электродинамика, молекулярно-кинентическая теория, квантовая теория.

Цель. Повысить уровень информационной компетентности учащихся сельских школ, углубить знания учащихся.

Методы. Информационные, объяснительные, инструкционно-практические.

Педагогическое обоснование. Е. В. Бурькова считает, что формирование информационной компетентности будет успешным, если в образовательном процессе будут использоваться современные обучающие программы, разработанные с учетом психолого-педагогических закономерностей усвоения и выполняющих информационную, тренинговую, иллюстрационно-демонстрационную, мотивационную и творческую функции [45, C.5] ся успешного выполнения заданий ЭГЭ и в процессе дальнейшего обучения. иметь понимание ценности информационной компетентности и.

Для обеспечения наибольшей эффективности этого процесса так же необходимо, чтобы информационная компетентность была востребована в образовательном процессе, учащиеся сельских школ должны иметь понимание необходимости информационной компетентности для успешного выполнения заданий ЕГЭ и в процессе дальнейшего обучения.

Предложенная автором методика применения компьютерной программы «Система заданий на формирование информационных умений учащихся» позволяет осуществить дидактический синтез физики и информатики. А. М. Витт рассматривает информационную компетентность как часть информационной культуры учащихся [54]. В свою очередь, информационная компетентность включает в себя развитие навыков культуры умственного труда, и реализации умственных операций. Данная методики применения компьютерной программы позволяет оптимизировать процесс формирования информационных умений посредством организации самостоятельной работы учащихся сельских школ с программой «Система заданий на формирование информационных умений учащихся в процессе изучения физики».

Эта программа позволяет научить учащихся конструировать структурно-логические схемы на примере анализа текстового материала. В своем исследовании Е. А. Шимко доказала, что обучение физики будет эффективным и приведет к повышению качества знаний учащихся, если у них будут сформированы умения самостоятельно конструировать и использовать в учебном процессе структурно-логические схемы. «Обучение школьников использованию структурно-логических схем создает условия для проявления их активности, выражающейся в стремлении получить новые знания, позволяет эффективно проводить систематизацию и обобщение учебного материала, способствует развитию творческого потенциала личности» [344, C.11].

Таким образом, использование этой методики не только способствует увеличению уровня информационной компетентности учащихся, но и способствует повышению уровня знаний учащихся, поскольку их деятельность в данном случае, становиться направленной не только на воспроизведение, но и на получение новых знаний, обогащающих опыт мышления. Предложенная методика способствует развитию операций анализа и синтеза, формирует умения фиксировать результаты анализа текста в структурно-логических схемах, конструировать и воспроизводить найденные взаимосвязи в сопроводительных текстах. Изменив содержание заданий в самой программе, ее можно использовать для формирования информационной компетентности учащихся в процессе изучения других предметов, поскольку она позволяет не только представлять информацию об изучаемом предмете в схематическом виде, но и обеспечивает развитие познавательной навыков и умений учащихся сельских школ. Данные формирующего эксперимента за 2000-2007 г. показали, что в среднем уровень информационной компетентности учащихся сельских школ в результате применения этой методики вырос на 0,7 баллов. Это свидетельствует об эффективности предложенной автором методики.

Программные средства. Программа написана на языке Pascal и функционирует под управлением операционных систем Windows 95/98/ME/NT/2000/XP. На диске программа занимает 36,9 Кб, программа не требует инсталляции. Информационная карта программы №1966/50200200220 находится в приложении.

Таблица 10.