2.3. Сравнительный анализ уровней готовности учащихся, полученных методами самооценки и диагностики

В констатирующем эксперименте уровень развития показателей готовности учащихся к получению профессионального образования следует проводить с помощью разработанных критериев оценки уровня развития готовности учащихся к получению профессионального образования по каждому показателю. Достоверность полученных результатов достигается сравнительным анализом результатов методов самооценки учащихся сельских школ и методом диагностики. Самооценка уровня готовности учащихся к получению профессионального образования проводилась методом анкетирования (субъективная оценка), кроме того, для определения уровня готовности учащимся были предложены диагностические задания (объективная оценка).

Д иаграмма 2.

Значения готовности учащихся к получению профессионального образования, полученные методами самооценки и диагностики

Диаграмма 2 содержит графическое наложение двух многоугольников, площадь которых символизирует уровень готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования. Подпись внизу Диаграммы 2 (легенда) показывает, каким цветом обозначен многоугольник, соответствующий значениям уровня рассматриваемой готовности, полученных при помощи методов самооценки, и другим цветом – методом диагностики. Взаимное перекрытие многоугольников, их построение в общей системе координат позволяет наглядно сравнить, как отличаются между собой значения показателей готовности, визуально определить вклад каждого показателя готовности учащихся к получению профессионального образования в интегральное качество личности – готовность учащихся к получению профессионального образования. Компьютерный инструментарий позволяет строить подобные диаграммы, что делает информационный анализ результатов процесса формирования готовности учащихся к получению профессионального образования более эффективным.

В соответствии с указанными критериями оценки уровня готовности учащихся к получению профессионального образования, учащиеся были разделены на группы по каждому показателю готовности. Например, в проведенном автором эксперименте 5,1% обследованных учащихся имели оптимальный уровень знаний, у 37,5% - допустимый, 41,2% - критический уровень, и 16,2% - недопустимый. Для выяснения статистического соответствия количественных значений показателей готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования (полученных учащимися в результате проведения диагностики и самооценки) выделенным критериям применялась разработанная автором методика использования сводных таблиц. Для этого, параллельно в той же группе учащихся по итогам определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования методами самооценки и диагностики каждому обследованному учащемуся по четырем показателям готовности были присвоены четыре соответствующих количественных оценки по пятибалльной шкале. Применение разработанной автором методики использования сводных таблиц Excel для отображения результатов измерения уровня показателей готовности учащихся к продолжению образованию позволило статистически обработать полученные данные. В результате было обнаружено соответствие групп учащихся, выделенных при помощи критериев оценки уровней показателей готовности учащихся к получению профессионального образования и групп учащихся, имеющих различные оценки показателей готовности в баллах, которое и было положено в основу определения уровня готовности учащихся к получению профессионального образования. Таким образом, был сделан вывод о необходимости научного обоснования и практической реализации системы формирования готовности учащихся сельских школ к получению профессионального образования в сельских школах, с целью повышения уровня данной готовности.