2. Исследование школьной тревожности

2.1 Организация и методы исследования

тревожность младший школьный коррекционный

Эксперимент проводился в условиях школы №116 г. Уфы.

Обследуемая группа – школьники 3 «А» и 3 «Б» класса в количестве 20 человек, в возрасте 9 – 10 лет. Дети характеризуются нормальным развитием, легко идут на контакт, отказов выполнять задание не было. Инструкцию понимают хорошо, реагируют положительно.

Исследование проводились в первую половину дня в спокойной, доброжелательной обстановке, что позволило достичь цели эксперимента.

Методика №1 «Тест школьной тревожности Филипса»

Тест предназначен для изучения уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, которые можно зачитать школьникам, а но и предложить в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

При обработке результатов выделяют вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Ответы, не совпадающие с ключом, – это проявление тревожности. При обработке подсчитывается:

1. Общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста – о высокой тревожности.

2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделены в тексте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае.

Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов и их количеством.

Содержательная характеристика каждого синдрома

1. Общая тревожность в школе – общее эмоциональное состоянии ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.

2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты.

3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку реализовать свои потреб в успехе, достижении высокого результата и т.д.

4. Страх самовыражения – негативное эмоциональное переживай ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявлении себя другим, демонстрации своих возможностей.

5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки знаний достижений, возможностей.

6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревогу по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности их физиологической организации, снижающие приспособляемость рейка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность адекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

7. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

Методика №2 «Паровозик»

Методика позволяет определить особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде.

Источник: Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005.

Направлена на определение степени позитивного и негативного психического состояния. Применяется индивидуально с детьми с 2,5 лет.

Стимульный материал: белый паровозик и 8 разноцветных вагончиков. Вагончики беспорядочно размещаются на белом фоне.

Процедура измерения: Коэффициент корреляции Пирсона

Данный коэффициент вычисляется по следующей формуле:

где x_i и у_i значения двух переменных, х^- и у^- их средние значения, a s_x и s_y их стандартные отклонения; n количество пар значений.

На основании данных исследования нам нужно рассчитать коэффициент корреляции по Пирсону попарно для выбранных переменных.

В нашем исследовании, для обработки данных использована программа SPPS 15.0

Если коэффициент корреляции отрицательный, это означает наличие противоположной связи: чем выше значение одной переменной, тем ниже значение другой. Сила связи характеризуется также и абсолютной величиной коэффициента корреляции. Для словесного описания величины коэффициента корреляции используются следуюшие градации:

Значение Интерпретация до 0,2 Очень слабая корреляция

до 0,5 Слабая корреляция

до 0,7 Средняя корреляция

до 0,9 Высокая корреляция

свыше 0,9 Очень высокая корреляция