4. Якісний аналіз одержаних результатів.

Одержані дані вводяться в загальну теоретичну систему. У про-цесі теоретичної обробки конкретизується експериментальний фактор, формулюються загальні висновки.

Необхідним компонентом висновку є поширення результатів експерименту на більш широкий клас явищ, осіб, ніж ті, що безпосе-редньо вивчались у даному конкретному експерименті (коли, наприклад дослідження проводиться у двох групах факультету, а висновки по-ширюються на весь курс).

Важливим моментом є також можливість узагальнення одер-жаних результатів і формулювання певної закономірності або закону.

5. Оформлення звіту.

Від правильності та чіткості викладу плану, самого перебігу експерименту, способу доведення, форми репрезентації одержаних залежностей великою мірою залежить можливість повторення експе-рименту.

Із позиції аналізу поетапності процесу експериментального до-слідження експеримент – це метод реалізації певної логіки доведення гіпотез, який включає теоретичне обґрунтування правильності припу-щень, вибір адекватних дослідницьких процедур, правильне здійснення плану, ретельний збір емпіричних даних, що повинен підкріплюватись статистичними процедурами, констатацію висновків.

Матеріал для самоперевірки Завдання для самостійної роботи

1. Описати відмінності експериментального методу від:

а) науковго спостереження;

б) педагогічної діагностики;

в) дослідної практики.

2. Ознайомитися з організацією і проведенням експериментального дослідження у запропонованих викладачем дипломних роботах. За-конспектувати етапи, особливості організації експерименту (за однією з проаналізованих дипломних робіт).

3. Проаналізувати приклади дипломних робіт і визначити види експериментів, які застосовували дослідники.

4. Розробити й скласти програму експерименту за індивідуаль-ною темою.

Примітка. Програма експерименту повинна містити мету і завдання експерименту; об'єкт, який підлягає перевірці; тривалість і обсяг експе-рименту, кількість дослідів, послідовність їх реалізації; фактори впливу на об’єкт; засоби вимірювань, способи фіксування результатів.

5. Підібрати літературні джерела для вивчення теми «Експе-римент у педагогічних дослідженнях», скласти бібліографічний опис за алфавітним принципом із використанням розширеного бібілогра-фічного опису.

6. Опрацювати два літературних джерела з теми «Педагогічний експеримент», підготувати конспект.

Тестові завдання для самоперевірки

Низького рівня складності

1. Форма розумової діяльності суб'єкта пізнання, у процесі якої відтворюється в уяві структура реального експерименту, – це:

а) матеріальний експеримент;

б) змодельований експеримент;

в) мислительний експеримент;

г) класичний експеримент.

2. Експеримент, спрямований на вивчення всіх виділених для дослідження факторів одночасно у їхній взаємодії, – це:

а) багатофакторний експеримент;

б) класичний експеримент;

в) мислительний експеримент;

г) матеріальний експеримент.

3. Експеримент, який передбачає вивчення тільки обраних для цього показників (параметрів, змінних) на основі спостереження за об'єктом без штучного втручання в його функціонування, – це:

а) пасивний експеримент;

б) класичний експеримент;

в) мислительний експеримент;

г) однофакторний експеримент.

4. Чи правильно, що констатувальний експеримент передбачає активний, цілеспрямований вплив на досліджуваних для того, щоб розвинути у них певні якості, властивості тощо:

а) так;

б) ні.

5. Чи правильно, що формувальний експеримент передбачає виявлення основних особливостей чи рівнів розвитку якостей осо-бистості:

а) так;

б) ні.

6. Сукупність мислительних і реальних операцій, розташованих у певній послідовності, відповідно до поставленої мети дослідження, – це:

а) метод дослідження;

б) методика дослідження;

в) програма дослідження.

7. Ознаки, способи поведінки особистості, за якими встанов-люється експериментальний ефект (тобто зміна поведінки або ознак, що викликана експериментальним фактором), – це:

а) детерміновані фактори;

б) детермінуючі фактори;

в) незалежні змінні;

г) експериментальна ситуація.

Середнього рівня складності

1. Вкажіть види експерименту відповідно до вказаних ознак:

1) За способом формування умов А. пасивний, активний

2) За метою дослідження Б. природний,

лабораторний

3) За структурою досліджуваних В. однофакторний,

об'єктів і явищ багатофакторний

4) За характером взаємодії Г. простий, складний

засобу експериментального

дослідження з об'єктом

дослідження

5) За типом моделей, Ґ. перетворювальні,

що досліджуються констатувальні

контрольні, пошукові

6) За величинами, Д. мислительні,

що контролюються матеріальні

7) За числом факторів, Е. звичайний,

що варіюються змодельований

2. Структура експерименту як експериментальна система включає такі елементи:

а) експериментатор;

б) … ;

в) … ;

г) … .

3. Доповніть перелік основних пізнавальних функцій експерименту:

а) експеримент виступає в науці одним із джерел нагромадження нових фактів, що є вихідним матеріалом для побудови теорії;

б) … ;

в) … ;

г) … .

4. Розташуйте у правильній послідовності етапи проведення пе-дагогічного експерименту:

а) констатувальний етап;

б) формувальний етап (експериментальна операція);

в) планування;

г) якісний і кількісний аналіз одержаних даних;

д) оформлення звіту;

е) контрольний етап.

Високого рівня складності

1. Педагогічний експеримент – це … .

2. Основними ознаками педагогічного експерименту є такі: … .

3. Розробка методики експерименту передбачає дотримання таких умов: … .

4. Доповніть перелік дій, які передбачає підготовка до прове-дення експериментального дослідження:

а) складання програми експериментальних робіт;

б) … ;

в) …;

г) … ;

д) … .

5. Розробка методики експерименту передбачає дотримання таких умов:

• необхідність проведення попереднього цілеспрямованого спосте-реження за об'єктом дослідження чи явищем з метою визначення вихідних даних (гіпотези, факторів, що будуть вивчатись);

• створення умов, у яких можливо здійснити експеримент (до-бір об'єктів для експериментального впливу, усунення впливу випадкових факторів);

• ... ;

• ... ;

• ... ;

• ... .

Жодне людське дослідження не може

називатися істинною наукою, якщо

воно не пройшло через математичні

доведення.

Леонардо да Вінчі