- •Введение в профессиональную деятельность Конспект лекций Электронный образовательный ресурс
- •1. Житейская, научная, практическая психология
- •Общие и отличительные признаки жп, нп, пп психологии:
- •2. Объект и предмет психологии как научной дисциплины. (Научное представление о психике.)
- •1. Отрасли современной психологии
- •2. Междисциплинарные связи психологии
- •1. Методы изучения.
- •1.1. Метод наблюдения (мн).
- •1.2. Метод эксперимента (мэ).
- •Виды мэ:
- •2. Констатирующий и формирующий эксперимент.
- •1.4. Психологические тесты (пт).
- •2. Методы воздействия.
- •2.1. Методы воздействия с целью психотерапии.
- •1) Рациональная психотерапия
- •2) Суггестивная психотерапия
- •2.2. Методы воздействия с целью обучения и коррекции.
- •2.3. Методы воздействия с целью управления.
- •1. Подготовка профессиональных психологов за рубежом
- •2. Подготовка профессиональных психологов в России
- •3. Содержание высшего профессионального психологического образования
- •4. Послевузовская профессиональная подготовка психологов
- •Лекция 5. Сфера деятельности профессиональных психологов План:
- •1. Основные виды деятельности практических психологов
- •2. Рабочее место практического психолога.
- •3. Оценка деятельности практического психолога
- •1. Оценка результативности психологической работы охватывает следующие вопросы:
- •2. Уровень компетентности в выполнении должностных обязанностей и участие в деятельности коллектива, жизни клиента характеризуется:
- •3. Оценка условий проведения психологической работы осуществляются по следующим пунктам:
- •4. Социально-правовая, организационная обеспеченность профессиональной деятельности практического психолога включает:
- •Лекция 7. Основные направления профессиональной деятельности психологов План:
- •Лекция 8. Основные направления профессиональной деятельности психологов План:
- •1. Отрасли и сферы деятельности юридической психологии
- •2. Цели, задачи психологии спорта, виды деятельности профессиональной деятельности психолога
- •Профессиональные качества психолога
- •Личностные качества психолога
- •Этика профессиональной деятельности психолога
2. Констатирующий и формирующий эксперимент.
Констатирующий эксперимент предназначен для установления новых научных фактов, касающихся закономерностей проявления каких-то отдельных феноменов и причинно-следственных связей между различными явлениями.
Формирующий эксперимент не ограничивается регистрацией новых фактов, а направлен на: а) определение эффективности и апробации новых стратегий, методов и приемов воздействия (социально-психологического, организационно-психологического, психолого-педагогического); б) установление закономерностей развития индивида или группы.
Существуют разные планы проведения экспериментов в социальной психологии.
1.3. Метод опроса (МО).
МО используется для получения информации об объективных и субъективных фактах со слов опрашиваемого.
Область применения МО:
сбор анкетных данных у подозреваемого, свидетеля, потерпевшего;
получение информации о личности опрашиваемого из прошлого и настоящего этапов жизни на основе выявления его интересов, потребностей, ценностей и др.);
получение информации об отношении человека к определенным предметам и явлениям;
сбор информации от одних индивидов о других;
изучение характерных особенностей преступной или правоохранительной деятельности.
Не следует путать МО с методом психологического тестирования. МО не позволяет надежно диагностировать различные психологические особенности человека (например, особенности темперамента или характера) или группы (например, сплоченность или совместимость). МО дает возможность лишь в приближенном виде изучать потребности, мотивы, ценности человека/группы.
Виды опроса:
1) Анкетирование (письменный опрос).
2) Интервью (устный опрос): а) стандартизированное; б) нестандартизированное; в) полустандартизированное.
1.4. Психологические тесты (пт).
ПТ – это совокупность унифицированных заданий и способов сбора, обработки и интерпретации данных, которые предназначены для установления уровня проявления (развития) психических и социально-психических характеристик индивида или группы.
Существует несколько классификаций тестов, в зависимости от выбранного критерия. Например, по содержанию стимульного материала и ответных реакций на него испытуемых различают объективные и субъективные тесты.
В тестах объективного типа работа испытуемого со стимульным материалом предполагает: а) правильность выполнения заданий; б) точность выполнения заданий; в) скорость выполнения заданий; г) одновременно скорость и правильность (точность) выполнения заданий; д) регистрацию двигательных и физиологических реакций у испытуемого.
В тестах субъективного типа работа испытуемого со стимульным материалом предполагает высказывание своего мнения относительно чего-либо. Важное значение имеет частота и/или направленность высказываний (выбираемых вариантов ответов). В отличие от методик объективного типа, здесь нет достаточно очевидных и объективированных критериев оценки результатов работы и реакций испытуемого. Существует несколько категорий методик субъективного типа: а) тест-опросники; б) проективные методики; б) психосемантические методики.
Надо различать психодиагностические и исследовательские методики. Первые широко применяются на практике для получения информации об особенностях проявления тех или иных психических явлений у конкретного индивида или группы. Вторые разрабатываются для решения конкретной научной задачи в рамках исследования и предназначаются для получение новых научных фактов (причинно-следственных связей, закономерностей). Конкретные люди или группы не представляют для исследователя первостепенного значения. Методики помогают собрать информацию на определенной выборке испытуемых, которая далее обрабатывается с помощью статистических методов и анализируется.