- •Задания к экзамену.
- •Разработать словарь основных терминов и решить кроссворд (задание выполняется на образовательном портале ОмГпу)
- •Выполните проверочный тест по курсу (задание выполняется на образовательном портале ОмГпу)
- •Пакет кейсовых заданий (один из вопросов к экзамену).
- •1 Ситуация
- •1. Почему, по мнению Дж. Ролза, равенство не всегда и не для всех является предпочтительным? в какой ситуации оно не может считаться благом?
- •2. В каком случае справедливым может быть и неравенство? Чем оно может быть оправдано? Приведите примеры.
- •3. Как вы понимаете тезис ученого о "равном отношении к равным и неравном отношении к неравным людям", который, по его мнению, должен лежать в основе социальной политики государства?
- •1. Какие факторы объясняют сложность и противоречивость реализации этических норм на государственной и муниципальной службе?
- •2. Может ли, по вашему мнению, повышение заработной платы государственным муниципальным чиновникам значительно улучшить состояние этики на государственной и муниципальной службе?
- •3. Что еще, на ваш взгляд, может осложнять реализацию моральных требований профессиональной этики на государственной и муниципальной службе?
- •1. Какой смысл вкладывают современные авторы в понятие "менеджеризм"? Под влиянием каких факторов происходит смещение центра тяжести в государственной и муниципальной службе к "менеджеризму"?
- •2. Какие негативные последствия, по мнению специалистов, это может вызвать? Приведите примеры.
- •3. Как вы понимаете термин "инструментальная идентификация" с точки зрения выполнения управленцами сферы образования своей социальной миссии?
- •1. В чем заключается принципиальное отличие профессионализма и профессиональною дилетантства? Аргументируйте свой ответ и приведите примеры из личных наблюдений.
- •2. Почему так важно искоренение дилетантства в управленческой сфере?
- •3. К каким последствиям, по мнению ученых, может привести замещение профессионализма авторитетом "хорошего организатора", "организаторскими навыками" руководителя?
- •1. Какие особенности были характерны Зля организационной культуры в российской управленческой традиции и чем это, на ваш взгляд, объясняется?
- •2. Почему у российских граждан зачастую отсутствует развитое чувство индивидуальной ответственности?
- •3. Какое содержание вкладывает современная наука в понятие "кластерная модель управления"?
- •Доброжелательность, справедливость, отзывчивость педагога,
- •Глубокое знание предмета, профессионализм,
- •Научная деятельность (научные публикации, ученые степени и др.)
- •Вопросы к экзамену:
1 Ситуация
Звенит звонок на урок. Восьмой класс у кабинета литературы ожидает учителя. Кабинет закрыт. Вот и учительница. Она подошла к двери, вставила ключ в замочную скважину, но замок не открылся.
Присмотревшись, она заметила, что замочная скважина забита бумагой. Обведя ребят подозрительным взглядом, учительница спросила: «И кто до этого додумался?»
Ребята растерянно переглянулись. «Надеетесь таким образом сорвать урок?», - накинулась учительница на ребят с обвинениями. Ученики пробовали возразить, но учительница не слушая, продолжала их обвинять, высказывать угрозы, она почти кричала от негодования…И в этот момент к кабинету подошел завхоз: «Простите, Елена Петровна, опоздал к началу урока. Я вам другой класс открою, а в этом трубу прорвало. Замок я специально закупорил, чтобы никто не вошел и ноги не промочил».
2 ситуация
Предложите свой вариант выхода из сложившейся ситуации: активист, хороший ученик лучше других, но хуже, чем обычно, выполнил домашнее задание… Ваши действия.
3 ситуация
Ученик, на которого кричит учитель, заявляет: «Вы не имеете право на меня кричать. И не кричите, пожалуйста».
4 ситуация
Учитель разговаривает с учеником, который опоздал на урок. Ребенок внимательно слушает и обещает, что больше этого не повторится. По тону школьника видно, что он говорит искренне. Но учитель продолжает доказывать ему, что опаздывать нельзя. Ученик начинает злиться, он переводит взгляд, смотрит куда-то вдаль и решает про себя, что завтра он совсем не придет на этот урок.
5 ситуация
Ученику, который неуверенно и не совсем правильно отвечает у доски, учитель задает целый ряд наводящих вопросов. Первые вопросы помогают ученику, подбадривают его, помогают ему формулировать свои мысли. Ученик начинает отвечать точнее и смелее. Но следующие вопросы такого эффекта уже не дают, а даже сбивают, раздражают ученика, делают его ответ снова неуверенным и неточным…
Кейсовое задание №4.
Этические нормы тактичного поведения играют важную роль в успешности деятельности педагога. Прочитайте ситуацию и определите, какие нормы педагогического такта нарушил педагог при общении с родителем ученика. Предложите свой вариант общения, обоснуйте выбор.
Описание ситуации: «До круглой отличницы моя дочь не дотягивала, но и троечницей никогда не была. А тут полный разлад с историей... Надо идти в школу -узнать, что я могу сделать, чтобы пробудить у дочки интерес к истории...
Учительница нехотя отрывается от оживленного разговора с коллегой и, едва узнав причину моего визита, переходит в наступление. За пятнадцать минут энергичного выяснения отношений я узнаю следующее: 1. За что моей дочери поставлены двойки, учительница не помнит, потому что нет журнала, но, уже, конечно, все полностью справедливо. 2. По другим предметам она может учиться хорошо и прекрасно, но по истории пятерки не будет иметь никогда, потому что не умеет рассказывать, и я должен был быть благодарен, если ей «натянут» четверку. 3. Лично я в этой ситуации ничем помочь не могу, разве что не ходить понапрасну в школу.
Похоже, в чем-то дочка оказалась права: меня же еще и отругали».
Кейсовое задание № 5 (к лекции №3)
Прочитайте приведенный ниже материал, излагающий смысл "теории справедливости" Дж. Ролза, и ответьте на вопросы по тексту.
Джон Ролз, формулируя свои принципы справедливости, исходил из того, что равенство не всегда и не для всех является предпочтительным. Так, оно не может считаться благом, если достигается ценой ограничения экономической активности и ведет к общему низкому уровню жизни большинства населения, к равенству в нищете. Предпочтительней в этом случае является неравенство в богатстве, создающее основу компенсирующих преимуществ для каждого человека путем введения высокого прогрессивного налога, которым облагается богатство. Одновременно с этим государство должно принимать меры для улучшения положения наиболее нуждающихся (инвалидов, больных).
С точки зрения Дж. Ролза, неравенство оправдано только до тех пор, пока оно приносит социально незащищенным слоям бо́льшую пользу, чем равенство. В целом это означает, что государство должно строить свою политику на основе равного отношения к равным и неравного отношения к неравным.
Ответьте на вопросы, приведите аргументы и примеры ситуаций: