Конспект 3.

Е.Б. Якушко , учитель-логопед ГБОУ ЦППРК «Доверие» Петродворцового р-на Санкт-Петербурга

Конспект индивидуального по коррекции дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания для учащихся речевой школы V вида (для учащихся 2 класса).

Фонетическая тема: Дифференциация звуков [Ф] - [Ф'] на материале словосочетаний и предложений у учащихся 2-го класса

Грамматическая тема: закрепление согласования слов в предложении.

Цель: формировать дифференциацию звуков [Ф] - [Ф^'] на материале словосочетаний и предложений.

Задачи:

Коррекционные задачи:

- Закрепление знаний о характеристиках изучаемых звуков.

- Закрепление навыка правильного обозначения изучаемых звуков соответствующей буквой.

- Развитие фонематического восприятия.

- Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.

- Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения.

Образовательные задачи:

- Совершенствование зрительного и слухового внимания.

- Развитие логического мышления.

Воспитательные задачи

- Воспитание культуры речевого общения.

Оборудование: серия картинок с подбором слов на [Ф] и [Ф']; цветные фишки, коробка с манной крупой, тетрадь, карандаш, ручка.

План и ход занятия:

I. Организационный момент.

Логопед: - Здравствуй. Открой, пожалуйста, тетрадь. Запиши сегодняшние число, месяц, день недели (ребёнок пишет в тетради).

Логопед: - Скажи мне, какой день был вчера. Сколько всего дней в неделе, какие мы считаем выходными?

Ребёнок: - Понедельник. В неделе всего семь дней, выходные — суббота и воскресенье.

II. Сообщение темы.

Логопед: - Давай вспомним, чем ты занималась на последнем занятии?

Ребёнок: - Находил звуки [Ф], [Ф'] в словах.

Логопед: - Правильно. А сегодня мы будем учиться находить звуки [Ф], [Ф'] в словосочетаниях и предложениях.

III. Повторение пройденного материала

Совершенствование фонематического восприятия.

Логопед: - Скажи, какие это звуки? Каким цветом мы их обозначаем?

Ребёнок: - Это согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким; обозна­чаем синим и зелёным цветом.

Логопед: - Слушай меня внимательно: я буду называть слова, а ты поднимай карточку, обозначающую твёрдый или мягкий звук: буфет, конфеты, шкаф, кофе, телефон, фартук, туфли, ферма, портфель, фигуристы.

Ребёнок выполняет задание.

IV. Изучение нового материала

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.

Логопед: - Вспомни, как мы обозначаем твердость и мягкость в схемах? Возьми ручку и составь схемы слов, которые изображены на картинках (предметные картинки: факел, телефон, тайфун.). Определи, сколько слогов, и в каком, слоге есть звуки [Ф].

Школьник выполняет задание в тетради.

Логопед: - Теперь поиграем в мяч. Я, кидая мяч, говорю слово. Ты, поймав мяч, думаешь и отвечаешь. Сколько слогов в слове, и в каком слоге звук [Ф'] (речевой материал: конфеты, кофе, фикус, картофель).

Ребёнок выполняет задание.

Развитие ориентировки на горизонтальной плоскости.

Логопед: - Скажи мне, какой буквой мы обозначаем звуки [Ф], [Ф'].

Ребёнок: - Буквой Ф.

Логопед: - Пропишем букву в воздухе. Обведем трафарет буквы пальцем.

Логопед: - Напиши в правом верхнем углу букву Ф, теперь в нижнем правом, попробуй найти середину и написать там букву Ф.

Ребёнок выполняет задание.

Согласование имен существительных с имена прилагательными в числе и роде.

Логопед: - Отгадай загадки. Подбери к отгадкам слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ?

Загадки:

Он высокий и пятнистый, С длинной-длинной шеей, И питается он листьями - Листьями с деревьев. (Жираф)

Этот глаз - особый глаз. Быстро взглянет он на вас, И появится на свет Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат)