Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Костромы «Лицей №32»

Основной

государственный

экзамен

Русский язык

2015

Типовые экзаменационные варианты

с текстами из произведений

костромских авторов

Авторы:

Н.А.Ульченко

В.М.Славская

7 типовых

экзаменационных вариантов,

соответствующих демоверсии

ОГЭ 2015 года

Введение

Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько вы подготовлены к этому экзамену. Предлагаем вам проверить свои знания на материалах данной книги. Она разработана для того, чтобы помочь вам выяснить, насколько вы хорошо усвоили курс русского языка, и организовать подготовку к экзамену в формате ОГЭ. В книге представлены типовые экзаменационные варианты, соответствующие демонстрационной версии ОГЭ по русскому языку 2015 года.

Задания разработаны на основе текстов из произведений костромских авторов: В.Г. Корнилова, писателя, участника Великой Отечественной войны, К.И. Абатурова, писателя, редактора костромской газеты «Северная правда», В.Н. Бочкова, писателя, публициста, исследователя-краеведа, В.В. Пашина, журналиста, писателя, члена Союза писателей. Представленные в сборнике тексты позволят вам узнать о событиях исторического прошлого Костромского края и о его героях.

Задания сборника проверят ваши знания по речеведению и умения работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать текст, понимать смысл, выделять основную и второстепенную информацию, строить собственный текст на основе прочитанного. Тестовые задания по основным разделам школьного курса помогут проверить ваше умение анализировать то или иное языковое явление.

Ещё одна задача данной книги – помочь вам совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, что необходимо для выполнения экзаменационной работы.

Вариант 1

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого изложения.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1)Звали ее Искра. (2)Рыжие, как огонь, ее волосы, откинутые, будто ветром, на сторону, светились даже в ночи. (3)В том уверял нас Серега, внук Таисии Малышевой, суровой, молчаливой женщины, чье слово для всех живущих в деревне с чистым, будто промытым, названием Речица, значило не меньше, чем слово, взятое из писаного закона.

(4)То, что Серега вырос под суровым приглядом бабки Таисии, каким-то самостийным образом возвышало его среди деревенского мира. (5)И когда Серега говорил, что видел, как жарко светились в ночном лесу волосы Искры, и вся она светилась, словно огонь, ему верили, потому что все мальчишки, как и сам Серега, были влюблены в нее.

(6)Такая вот, на удивление, не знакомая нам Искра вдруг появилась перед нами. (7)Встала, сощурив свои зеленые, нам показалось почему-то, золотисто-зеленые глаза, смотрела вприщур на наши тяжело отвисшие над штанами рубахи – у каждого была за пазухой наворованная с чужих огородов морковка.

(8)- Так, - сказала Искра, глаза ее в гневе распахнулись, и вся зелень лесов, среди которых мы жили, померкла перед зеленью ослепивших нас глаз.

(9)- Так, - повторила тихо Искра. – (10)Кто-то спину гнет над грядками, а кто-то, как лесные тати, крадет чужое добро себе на забаву? (11)Это что, такой у вас закон – брать не свое?!

(12)С минуту мы стояли, онемев от ее дерзости. (13)Самый маленький из нас, Колька-Горюн, заискивая перед Серегой, пискнул:

- (14) Видали мы таких! – и мы дружно повторили: «Таких мы видали!»

(15)А вот сейчас, из многих прожитых лет возвращаясь мысленно к тому дню, часу, минуте, честно скажу: в душе каждый из нас ошеломленно подумал: - (16) Нет, такой мы еще не видали!..

(17)Искру, как девчонку, мы знали, росла она в нашей деревне. (18)И в классе с нами сидела – заморыш с конопушками на щеках, не пойми какого цвета волосами, заплетенными в две куцые косички, да еще с бантиками из пестрых лоскутков. (19)Была она в классе, и вроде бы не была, по крайней мере, для нашей боевой мальчишеской ватаги. (20)Мы жили в одном мире, она – в другом. (21)Больше на лавочке у дома с книжечкой сидела, да с сеструхой, что на учительницу в городе училась, по-за деревней в летнюю пору послушно гуляла, подлаживаясь под городскую. (22)В общем, пока мы учились и вольничали, для нас ее не было.

(23)И вот, пожалуйста, когда мы стали обходиться своим умом, явилось перед нами божье чудо!

- (24)Иди-ка ты… - сказал сквозь зубы Серега, он был из мальчишек независимых, выше воли ничего для него не было. – А то…

- (25)Что – а то? – Искра еще больше прищурилась, глаза ее снова вызывающе сверкнули. – (26)Синяков навешаешь? (27)Эх, ты, че-ло-век!

(28)В ту нашу первую встречу, состроив презрительные рожи, мы прошествовали мимо. (29)Колька-Горюн в своем постоянном усердии даже толкнул Искру плечом.

(По В.Корнилову)*

* Владимир Григорьевич Корнилов (1923-2002) – писатель, участник Великой Отечественной войны. Тяжело ранен на фронте. Окончил Литературный институт им. Горького в Москве. Лауреат Государственной премии России. Автор романов «Семигорье», «Годины», повестей, рассказов, очерков. С 1961 по 1987 годы возглавлял Костромскую писательскую организацию.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Искра разгневалась на мальчишек?»

1) Она обиделась, потому что они не взяли ее с собой на чужие огороды.

2) Искра обиделась, потому что они мешали ей читать книги на лавочке.

3) Она считала, что они украли чужое добро себе на забаву.

4) Искра считала, что они не хотят с ней дружить.

Ответ: ________________________________________

3

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение?

1) Встала, сощурив свои зеленые, нам показалось почему-то, золотисто-зеленые глаза, смотрела вприщур на наши тяжело отвисшие над штанами рубахи – у каждого была за пазухой наворованная с чужих огородов морковка.

2) И вот, пожалуйста, когда мы стали обходиться своим умом, явилось перед нами божье чудо!

3) Рыжие, как огонь, ее волосы, откинутые, будто ветром, на сторону, светились даже в ночи.

4) Больше на лавочке у дома с книжечкой сидела, да с сеструхой, что на учительницу в городе училась, по-за деревней в летнюю пору послушно гуляла, подлаживаясь под городскую.

Ответ: ____________________________________________

4

Из предложений 24-29 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».

Ответ: _____________________________________________

5

Из предложений 5-7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком причастии всегда пишется Н»?

Ответ: ___________________________________________

6

Замените разговорное слово «сеструхой» в предложении 21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _________________________________________

7

Замените словосочетание «в ночном лесу» (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________________________

8

Выпишите грамматические основы предложения 23.

Ответ: __________________________________________

9

Среди предложений 4-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________________________

10

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.

В общем, (1) пока мы учились и вольничали, (2)для нас ее не было.

И вот, (3) пожалуйста, (4) когда мы стали обходиться своим умом, (5) явилось перед нами божье чудо!

Ответ: _________________________________________

11

Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.

Ответ: _________________________________________

12

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Больше на лавочке у дома с книжечкой сидела, (1) да с сеструхой, (2) что на учительницу в городе училась, (3) по-за деревней в летнюю пору послушно гуляла, (4) подлаживаясь под городскую.

Ответ: ____________________________________________

13

Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с однородным и неоднородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ____________________________________________

14

Среди предложений 12–16 найдите сложное предложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________________________