1. Запоминание

Имеется ввиду намеренное запоминание (напр., заучивание словесного материала). В этом случае субъект самостоятелен. Обучение – несколько субъектов (напр., учитель и ученик). Научение – формирование индивидуального опыта у животных.

2. Сохранение.

Эта стадия менее всего доступна изучению. Об этой стадии можно судить на основе первой и последней стадий. Основной процесс – забывание.

Забывание – угасание следов памяти.

Забывание:

• стирание (интерференция)

• реконструкция (связано с мотивацией)

• вытеснение (психоанализ): удаление негативного аффективного опыта в сферу бессознательного.

Норман.

3. Восстановление.

Процессы:

• Припоминание. Произвольный поиск информации и ее извлечение.

• Воспроизведение. Буквальная репродукция материала.

• Рассказ. Восстановление осмысленного материала в свободной форме (~ свидетельство)

• Узнавание.

Это – явная работа памяти; но есть еще и неявная:

1. Эффект сбережения. При повторном заучивании забытого материала тратиться меньше сил и времени.

2. Эффект переноса. Пр.: если мы умеем кататься на коньках, то мы быстрее научимся кататься на велосипеде.

3. Интерференция. Негативное влияние прошлого материала последующего (проактивная интерференция) и наоборот (ретроактивная интерференция).

4. Предшествование – запомненный накануне материал может облегчать восприятие другого материала.

2. Функции памяти (по С.Л. Рубинштейну):

1. Приобретение, сохранение и использование личного опыта.

2. Присвоение, сохранение и использование общественно-исторического опыта.

3. Память – условие единства личного сознания или тождества личности.

3. Характеристика памяти (характеристики продуктивности работы памяти).

Как можно оценивать память человека.

1. Прочность, длительность хранения информации.

2. Объем - количество материала, которые сохранены и доступны.

3. Быстрота запоминания (обратно коррелирует с прочностью).

4. Точность припоминания. Девиз когнитивной психологии: «лучше быть ошибочно точным, чем смутно правильным!».

5. Готовность восстановления материала (связь с мотивацией).

6. Легкость восстановления.

7. Своевременность и уместность восстановления.

4. Основные виды связей памяти:

• ассоциативные связи

• структурные связи (гештальтпсихология). Связи образуются только в том случае, если они входят в gestalt (целое).

• семантические (смысловые) связи, образующиеся в результате мышления.

• Идиосинкразические связи (индивидуальные). (аффективные –эмоции)

6. Основные классы явлений памяти. Патология и аномалии памяти. Феноменальная память.

1. Явления памяти:

Основные явления (содержания) памяти:

Привычки. Джемс,

а). Простые привычки (держать руки в карманах),

б). Личные привычки: манеры, интонация, жестикуляция и др.

в). Моральные или нравственные привычки: легкость перехода от благородных решений и искренних порывов чувств к соответствующим действиям во благо др. людей.

Большинство привычек формируется в среде и до 20 лет.

Навыки и умения.

Навык – определенная последовательность действий, ставшая благодаря повторению автоматизированной, стандартизированной и выполняемой легко, без усилий.

Умение – способность выполнять сложные, хорошо организованные виды деятельности плавно и адаптивно с целью достижения некоторой цели.

Знания – конкретные и обобщенные представления об окружающем мире, других и себе.

Воспоминания – конкретные образы событий и ситуаций индивидуального прошлого.

Забывание в повседневной жизни. Два типа: 1. забывание вследствие особенностей структуры и функционирования памяти (напр., интерференция); 2. патологизированное забывание (Фрейд).