3. Вся старая философия пыталась найти неопровержимые истины и разработала технику доказательств. Поппер предлагает любое обоснование ориентировать на поиск ошибок. «Все знания – это сваи, забитые в болото».

4. Человек, и тем более ученый, никогда не начинает с восприятия фактов (опыта), они начинают знание с постановки проблемы. Выбор любых фактов определяется жизненными проблемами. Проблема с греческого – задача (Уильямс Джеймс – «проблема – это интеллектуальное затруднение»). Практическая часть постановки проблемы сводится к определению средств (ЦС). Познавательные проблемы сведены к отклонению нормы связности (связь частного факта с общим законом) и противоречию.

5. Теория создается не на пути индукции, а посредствам создания гипотез. Под индукцией обычно понимается обобщение фактов, оно заканчивается универсальным выводом, Поппер считает, что оно не законно, так как фиксируется конечное число фактов, а вывод распространяется на бесконечное количество факторов. Под индуктивными обобщениями скрывается не индукция, а смелая гипотеза. Обязательный этап за постановкой проблемы – выдвижение гипотезы, где нет индуктивной логики, а работает только творческое воображение. (РТТ)

6. Фальсификация (опровержение) эффективнее верификации. Фальсификация – это поиск одного факта. Ученый должен преодолеть психологическую привычку подтверждать старое, и должен настроиться на не на жизнь теорий, а на их смерть, т.е. не на успех, а на неудачу. И это нелегко!!!!! (РТТSS)

7. Важным элементом фальсификации является дискуссия ученных. Взаимная критика. Нормальная научная критика возможна только в демократическом обществе.

8. Наука развивается в контексте трех миров (1 мир – объективная реальность, 2 мир - человеческое сознание, 3 мир – объективное знание).

Объективное знание – это те продукты сознания ученных, которые обрели форму языка – книги, тексты, IT – продукты. В третьем мире оказываются те идее, которые будут при помощи языка выражены (напечатаны, например), также гипотезы ставшие предметом критики, критика в свою очередь так же может перейти в тот мир, когда она будет обличена в форму. Данную модель соотношения внешнего мира и человека и мира знания используют часто современные культурологи и социологи.

9. Наука это не прерывная революция, т.е. наука формируется из непрерывности и микро революций.

…..[РТТSS]гипотеза Т становится проблемой Р2гипотеза[Р2ТТSS]….

Сравни : логический позитивизм и е. Поппер Томас Кун

Томас Кун (1922-1995) – американский ученый. Глобальный труд – «структура научных революций». Куна можно назвать учеником Поппера, однако между ними были различия, Кун, в отличие от Поппера сотрудничал с военным комплексом, и в основном именно он и выступал источником финансирования его исследований.

Его основная идея: Кумулятивная модель науки не состоятельна

Т3>Т2>Т1, знания новой теории включают знания и второй и первой теорий, резких скачков в такой модели нет, старые непрерывно переходят в новое знание., по-другому ее можно представить следующим графиком

К (знания)

t (время)

Кун считает данную модель несостоятельно:

1. кумулятивная модель игнорирует:

   • существуют резкие преобразования знаний;

   • наличие несоизмеримых теорий

2. парадигма, как оптимальная характеристика науки

• если Поппер говорит о проблемах и гипотезах, то эти единицы по своему масштабу весьма малы;

• если Поппер берет формы явного знания, то в науке еще есть и неявные формы знания (Майкл Полани).

Вся совокупность теоретических предпосылок науки образует парадигму. Парадигма – греческое слово, обозначающее образец. Кун в это понятие заключил дисциплинарную матрицу, в которую входят:

1. образцы постановки научных проблем. Поппер не объясняет, как ученый ставит проблему, Кун же отличает ученого от не ученого тем, что последний не знает, как поставить проблему;

2. концептуальные модели. Концептус – понятие, модель, но упрощенная. Именно эти модели являются важным условием решения проблемы.

3. нормативные методы решения проблемы (какой инструментарий может применяться для решения проблемы).

4. ценности, которые определяют нормативные результаты (функция проверки то ли мы получили в результате исследования)

подводя, итог матрица (парадигма) задает нормативные методы, образы и оценки результатов.

Пример, который Кун включил в свою книгу – Парадигма античной астрономии:

Образец научных проблем: правило сведения всех наблюдаемых фактов к некоторой математической модели, например на небе обычно астрономы видят петли (планета описывает петлю, проблема заключается в том, чтобы это петлю свести к кругам).

Образец – все представленные петли сводятся к кругу, и малые и большие – это можно считать концептуальной моделью.

Образец метода – это идея геоцентризма (Земля в центре космоса), все траектории нужно сводить к правильной (круговой).

Образец результата – все факты небесных наблюдений считались объясненными, если они вписывались в систему эпициклов.

Если рассматривать парадигму далее, то нужно заметить что она формирует вокруг себя научное общество, Клавдий Птолемей – самый значимый астроном античности.

Пути формирования научного общества парадигмой:

1. парадигма закладывается в систему научного образования. В системе обучения парадигма не только обрастает логическими аргументами, но и закрепляется верой.

2. парадигма является средством формирования учебных задач и методом их решения.

3. парадигма поддерживается властью и финансируется обществом

По мнению Куна парадигма имеет дело с головоломками (головоломка – трудна, но в принципе разрешима), гарантом решения головоломки выступает парадигма.

Цели ученых:

1. найти новые применения парадигмы;

(?)

Парадигма освоить новые области и создать новые проблемы. Освоение новых областей сводится к созданию новых проблем, но все равно они остаются решаемыми.

2. получение новых форм парадигмальных методов.

Галилей открыл принципы инерции, распространяя их только на движение, однако в данной парадигме они распространяются и на свет и гравитацию.

3. увеличение точности приборов, которые связаны с данной парадигмой.

Когда парадигма встречается с аномалией, это означает, что пришло время ее смены. Проблема аномалии принципиально в рамках старой парадигмы не решается. Одна или две аномалии не заставят ученых отказаться от принятой парадигмы. Проблемы аномалии в рамках старой парадигмы получают временное искусственное решение, путем введения гипотезы ad hoc (гипотеза к данному случаю) Такие гипотезы объясняют факт, но не предсказывают новых фактов и проблем. Если парадигма накапливает относительное множество гипотез ad hoc – это говорит о ее ущербности.

Переход от старой парадигмы к новой парадигме составляет содержание научной революции.

С парадигмой связана нормальная наука, а с ее сменой – революционная.

Научная революция

П2

К (знание)

П1