Раздел 3. Речевое развитие

Развитие речи и формирование коммуникативных способностей является важным подразделом программы.

Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка - не простое количественное накопление словаря. Это сложный нервно-психический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым. В этот возрастной период он учится строить первые предложения, первые обобщения, он начинает активно использовать речевые средства для общения со взрослыми и сверстниками. Любая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его поведении, а также деятельности в различных ее формах. Поэтому детям с отклонениями в развитии, с целью обеспечения максимальной реализации их возрастного потенциала необходима специальная помощь.

На начальных этапах работы большое внимание уделяется развитию у детей невербальных форм общения – фиксации взгляда на лице взрослого, пониманию указательного и приглашающего жестов, выполнению жестового ритуала и прощания. В дальнейшем наряду со становлением вербального общения эти формы не утрачивают своей значимости и продолжают развиваться и совершенствоваться.

На специальных занятиях происходит формирование и совершенствование речевых навыков детей. Речь, тесно связанная с мышлением, влияет на общее развитие и поведение ребенка. В этом возрастном периоде речь становится не только средством общения, но и средством познания окружающего мира. В речи обобщается и систематизируется речевой материал, приобретенный детьми в процессе других видов деятельности, расширяется и уточняется словарь, формируется и активизируется связная речь. Кроме того, осуществляется этап работы по подготовке к коррекции звукопроизношения у детей.

Коррекционная работа по развитию речи осуществляется:

• в живом общении с ребенком на разные темы из сферы его бытовых, познавательных и игровых интересов (развитие социальной направленности речи, развитие коммуникативной потребности, овладение различными видами коммуникативных высказываний);

• в сюжетно-ролевых и театрализованных играх (активизация речевых средств, освоение различных типов коммуникативных высказываний);

• на занятиях рисованием и конструированием (регулирующая функция речи, связь воспринятого со словом с целью формирования пригодных для изображения представлений, актуализация представлений по слову);

• на занятиях по развитию речи (все виды и формы речи), построенных по принципу моделирования коммуникативных ситуаций;

• в процессе формирования элементарных математических представлений;

• в индивидуальной коррекционной работе.

Раздел 4. Развитие деятельности

В данном разделе коррекционно-развивающая работа проводится по следующим направлениям:

1. Формирование навыков предметно-манипулятивной и игровой деятельности

2. Развитие мелкой моторики

3. Формирование элементов продуктивных видов детской деятельности (рисование, конструирование и пр.)