Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Продолжите, пожалуйста, предложения:

а) На уроке я узнал...

б) Больше всего на уроке мне понравилось...

в) Мое настроение сегодня было...

10. Домашнее задание

Подготовить подробный пересказ текста В. Берестова «Чест- ное гусеничное».

Урок 27

А. МИЛН «ВИННИ-ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ»

Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, в паре, на- вык хорового чтения в темпе, приближенном к скорости разговорной речи учащихся; формировать представления о творчестве А. Милна, об особенностях литературных сказок; способствовать формированию умения ориентироваться в объемном тексте; совершенствовать умение определять эмоциональное-настроение произведений различных жан- ров; развивать умения инсценировать литературное произведение, чи- тать его выразительно; содействовать развитию речи, формированию навыков коллективной деятельности; создавать условия для активи- зации познавательной и творческой деятельности детей, расширения знаний о природе родного края, формирования желания охранять ее богатства.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, иллю- страция Винни-Пуха.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

   1. Игра Деда Буквоеда.

• Послушайте стихотворение и отгадайте слово, которое в нем спряталось.

Рассказать я вам могу,

Что я видел на лугу. ГУ!

Два зайчонка — знайте все —

Плыли в лодке по росе. СЕ!

Я за ними, но они

Быстро спрятались в тени. НИ!

А потом пришла овца

И рычала на скворца. ЦА! (Гусеница.)

И. Бурау

• В каком произведении главным героем является гусеница?

1. Учащиеся подробно пересказывают сказку В. Берестова «Честное гусеничное».

1. Речевая разминка «Противоположность»

• Прочитайте слова (написаны на доске печатными буквами).

Храбрый — ... Ленивый — ...

Ловкий — ... Гордый — ...

Весёлый — ... Болтливый — ...

Сильный — ... Хвастливый — ...

Добрый — ... Мудрый — ...

• Подберите к этим словам слова с противоположным зна- чением.

1. Вступительное слово учителя

• Сегодня на уроке вы встретитесь с веселым, никогда не- унывающим, добрым, любящим своих многочисленных друзей... Кем же? Попробуйте угадать.

Он и весел, и незлобен Этот милый чудачок'. С ним хозяин, мальчик Робин, II приятель — Пятачок. (Винни-Пух.)

(Учитель показывает картинку с изображением Винни-Пуха или книги о медвежонке.)

• Знаете ли вы такого героя, как Винни-Пух?

• Нравится ли вам этот герой?

• Что в нем особенно привлекает?

• Перескажите какой-нибудь смешной эпизод с главным ге- роем — Винни-Пухом из книги или мультфильма.

1. Работа с текстом а. Милна «Винни-Пух и все-все-все»

   1. Чтение произведения учителем.

   2. Проверка первичного восприятия произведения.

• Понравилось ли произведение? Чем?

1. Лексическая работа.

• В тесте встретилось слово «чехарда». Что оно обозначает? • Чехарда — игра, в которой дети по очереди прыгают через

присевшего участника.

4. Чтение-размышление. (Текст читают ученики «цепочкой» по частям.)

   1. часть

• Назовите друзей Винни.

• Почему медвежонок не мог решить, кого из друзей посе- тить первым?

• Какие мысли одолевали медвежонка? Прочитайте.

• Какую песенку спел Винни? Давайте попробуем пропеть песенку Винни-Пуха со своей «веселой» мелодией.

1. часть

• Какие слова употребляет автор, чтобы описать утро?

• Что привлекало медвежонка в посещении Кролика?

• Прочитайте песенку Винни-Пуха? Найдите ответ, почему медвежонок передумал идти к Кролику?

3 часть

• Почему Винни-Пух не пошел к Кролику?

• Какое слово автор пропустил в фразе: «Было одиннадцать часов. Вполне подходящее время, чтобы немножко...?»

• Почему медвежонок все-таки пошел к Пятачку?

• Почему он утирал губы лапкой?

• Какую песенку медвежонок пел по дороге? 5. Виды чтения:

а) чтение парами по одному предложению (один ученик чита- ет, сосед продолжает).

• Старайтесь следить во время чтения, не подводите товари- ща по паре, тогда у всех будет хорошее настроение.

б) хоровое чтение песенок (можно пропеть песенки);

в) игра «Продолжи чтение».

• Он пошёл к На, распевая песенку...

• И тут он сел на камушек...

• А солнце было такое ласковое...

• Было одиннадцать часов...

Физкультминутка VI. Работа в группах

• Винни-Пух здорово умеет сочинять всякие пыхтелки, вор- чалки, сопелки. У него много забавных песен, которые есть на всякие случаи жизни.

Задание для I группы

1. Прочитайте песенку, которую Винни-Пух сочинил, стоя на голове.

Пыхтелка

Я стоял на носу И держал на весу Задние лапки и всё остальное... Может быть, акробат Был бы этому рад. Но медведь — это дело иное!

И потом я свалился, Как будто решил

отдохнуть среди дня, И, лежа на пузе, Я вспомнил о музе, Но она позабыла поэта (меня).

Что делать! Уж если,

Устроившись в кресле, И то не всегда мы владеем стихом, — Что же может вам спеть Несчастный медведь, На которого кресло уселось верхом!

2. Ответьте на вопросы:

• Какие мысли Винни отражаются в песне?

• Почему песенка называется «Пыхтелка»?

Задание для 2 группы

1. Прочитайте «Утреннюю крнчалку» Винни-Пуха.

Кто ходит в гости по утрам, Да, если гость пришёл с утра —

Тот поступает мудро! Ему спешить не надо!

Я прихожу к своим друзьям Кричат хозяева: «Ура!»

Едва забрезжит утро! (Они ужасно рады!)

Под вечер скоро спать пора, Недаром Солнце в гости к нам

Хозяева зевают... Всегда приходит по утрам!

Вот если гость пришёл с утра, Тарам-парам, парам-тарам —

Такого не бывает! Ходите в гости по утрам!

2. Подготовьте инсценировку песенки.

Задание для 3 группы

1. Прочитайте песенку Винни.

Пыхтелка Если б мишки были пчёлами, То они бы нипочём Никогда и не подумали Так высоко строить дом; И тогда(конечно, если бы Пчёлы — это были мишки!) Нам бы, мишкам, было незачем Лазить на такие вышки!

2. Ответьте на вопросы:

• Какие мысли Винни отражаются в песне?

• Почему песенка имеет название < Пыхтелка»?

Задание для 4 группы

1. Прочитайте песенку Винни.

Я Тучка, Тучка, Тучка, А вовсе не медведь, Ах, как приятно Тучке По небу лететь! Ах, в синем-синем небе Порядок и уют — Поэтому все Тучки Так весело поют!

2. Ответьте на вопросы:

• Какие мысли Винни отражаются в песне?

• Вспомните, когда Винни пел эту песенку?

7. Проверка выполненных заданий

8. Подведение итогов урока

• Для многих из вас сказка «Винни-Пух и все-все-все» ста- ла любимой благодаря Еэ. Заходеру, т. к. именно он научил плю- шевого медвежонка говорить по-русски. Маленький английский медвежонок стал родным и нам.

  9. Рефлексия

• Какое задание на уроке вам больше всего понравилось?

• С каким настроением вы заканчиваете урок?

10. Домашнее задание

    1. Подготовить выразительное чтение произведения.

    2. Придумать свою историю с участием Винни-Пуха.

Урок 28

А. МИЛН «ВИННИ-ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ»

Цель: совершенствовать навык орфоэпически правильного чтения вслух, умение читать молча; формировать представления о творче- стве А. Милна, об особенностях литературных сказок; содействовать формированию умения делить текст на части, коллективно составлять план произведения, пересказывать произведение по плану; создавать условия для активной познавательной и творческой деятельности де- тей, развития их речи, формирования навыков коллективной деятель- ности; способствовать расширению знаний о природе родного края, формированию желания охранять ее богатства.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Учащиеся рассказывают свои истории о Винни-Пухе.

3. Речевая разминка

Работа над скороговоркой (записана на доске). Испугались медвежонка Ёж с ежихой и с ежонком, Чиж с чижихой и с чижонком, Стриж с стрижихой и стрижонком.

А. Крестинский

• Прочитайте скороговорку медленно, по слогам.

• Прочитайте быстрее, целыми словами.

• Прочитайте скоррговорку быстро.

• Расскажите ее соседу по парте.

1. Вступительное слово учителя

• Сегодня на уроке вы вновь встретитесь с веселым, никог- да неунывающим, добрым...

Для него прогулка — праздник, И на мед особый нюх. Это плюшевый проказник Медвежонок... (Винни-Пух).

В. Леонтьева

5. Работа с текстом

   1. Чтение сказки «цепочкой .

   2. Деление текста на части.

   3. Коллективное составление плана. Примерный план:

      1. Винни-Пух решает навестить друзей.

      2. Медвежонок в растерянности.

      3. Винни-Пух вспомнил про Кролика.

      4. Пух у собственного дома.

      5. Лучшая песенка Винни.

4. Пересказ текста по плану. (Чтобы вовлечь в подробный пересказ как можно больше учащихся, его следует организовать «цепочкой». Учитель следит за пересказом, при необходимости корректирует, дополняет, уточняет ответы детей.)

Физкультминутка

VI. Работа в группах

Задание для 1 группы

Ответьте на вопросы:

• Кто назвал мишку Вини-Пухом? (Кристофер Робин.)

• Лучший друг Вини-Пуха? (Пятачок.)

• Что потерял Иа-Иа? (Хвост.)

• Что решил подарить Пух на день рождения На? (Полез- ный горшок.)

• Как назывался корабль, на котором плыли К- Робин и Пух, чтобы спасти Пятачка от потопа? (Зонтик «Мудрость Пуха».)

• Как называлось Зачарованное место? (Капитанский мо- стик.)

• Почему Зачарованное место так называлось? (Не могли сосчитать, сколько деревьев: 63 или 64.)

Задание для 2 группы

(Ответы: Ру, Топа, Сова, Кенга, Хрюня, Робин, Кролик, Суслик, Ушастик, Тигруля.)

Задание для 3 группы

— Помогите Винни-Пуху узнать из ребуса «Что приходит каждый год и дары свои несёт».

Задание для 4 группы

— Узнайте, какой у Винни-Пуха праздник. Для этого на картинке необходимо вычеркнуть незнако- мые буквы.

{Ответ: день рождения.)

7. Проверка выполненных заданий

8. Подведение итогов урока

• С каким сказочным героем вы встретились на уроке?

• Что в нем вам особенно понравилось?

• Какой поэт научил плюшевого медвежонка разговаривать по-русски?

  9. Домашнее задание

     1. Подготовить пересказ отрывка текста А. Милна «Винни- Пух и все-все-все».

     2. Придумать историю с участием Вини-Пуха.

Урок 29

А. Линдгрен «малыш и карлсон, который живет на крыше»

Цель: совершенствовать навык осознанного чтения, умение читать вслух, молча, по цепочке; формировать представления о творчестве А. Линдгрен, об особенностях литературных сказок; способствовать формированию умения размышлять над прочитанным; развивать уме- ние выполнять тестовые задания; совершенствовать умение выбирать слова для составления характеристики персонажей произведения; со- действовать развитию речи и творческих способностей учащихся, фор- мированию умений коллективной деятельности; создавать условия для создания в классе атмосферы дружеских отношений.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, кар- точки с символами для рефлексии.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

ДОЕСТЬ РСЮКЖЩСЕУНСИОЯ

1. Учащие пересказывают отрывок из повести-сказки А. Мил- на «Винни-Пух и все-все-все».

2. Учащиеся рассказывают истории с участием Вини-Пуха.

3. Речевая разминка

• Прочитайте слова (на доске):

фамолёт мозлята капусла

маразин пеливан ченточка

стакач олотник лумка

• Найдите ошибки и назовите правильно слова. (Самолёт, магазин, стакан, козлята, пеликан, охотник, капуста, ленточ- ка, сумка.)

  4. Вступительное слово учителя

• Знаете, с чего начинается любая сказка? Конечно же, со слов. Вот и шведская писательница Астрид Линдгрен однажды заметила это. «Вначале было слово. А потом додумались, что из слов можно составлять сказки и истории. А потом — что сказки и истории можно печатать в книжках», — сказала как-то она. Почему она так сказала? Да наверное, просто вспомнила, как сама стала детской писательницей.

Астрид Линдгрен за свой долгий жизненный путь написала 115 произведений для детей и о детях. Вы, наверное, читали книги, смотрели мультфильмы про знаменитого сыщика Калле Блюмквисте, Карлсона, который живет на крыше, принца Мио, Эмиля из Леннебрги, Рони — дочь разбойника.

• Сегодня мы прочитаем произведение о необыкновенном человечке.

• Вспомните, кому принадлежат следующие слова: «Спо- койствие, только спокойствие! (Карлсону из произведения А. Линд- грен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».)

Если ученики не ответят, учитель продолжает дальше:

• Он живет на крыше, ест варенье, умеет летать, но не сам, а с помощью технического приспособления. В общем, весьма симпатичная личность.

5. Работа с текстом а. Линдгрен «Малыш и Карлсон, кото- рый живет на крыше»

   1. Чтение произведения учителем.

   2. Проверка первичного восприятия текста.

• Понравилось ли вам произведение? Чем?

• Вспомните мультфильмы про Карлсона. Что вы еще о нем

знаете?

3. Виды чтения:

1. глава

а) комбинированное чтение «учитель — ученики»!

• Где жила «самая обыкновенная шведская семья»?

• Автор считает, что Малыш «самый обыкновенный маль- чик». Почему Малыш утверждает обратное и считает себя нео- быкновенным? (Малыш — ребенок, который видит мир в кра- сках своей фантазии, своих игр, мечтаний и приключений.)

• Кто всегда понимает Малыша? (В семье все старше Малы- ша, и понять мир, в котором он живет, им трудно. А понять его может только «не совсем обыкновенное существо» — Карлсон.)

• Назовите главные черты характера этого человечка. (Са- моуверенность, важность, чувство собственного достоинства.)

б) выборочное чтение:

• Найдите описание Карлсона. Прочитайте.

• Как Карлсону живется на крыше? Прочитайте.

• Чем занимается Карлсон по вечерам? Прочитайте.

2. глава

а) комбинированное чтение;

б) анализ главы:

• О чем мечтал Малыш, когда смотрел в окно?

• Можно ли сказать, что Малыш любит,животных? Дока- жите.

• Почему Карлсон сразу не подлетел к Малышу?

• Как вы понимаете следующие выражения: «дух захваты- вало от волнения , «по спине побежали мурашки ■■?

• Может ли быть этот необычный человечек хорошим дру- гом? Почему?

в) выборочное чтение:

• Найдите описание весеннего вечера.

• Как произошла встреча Малыша и Карлсона? Прочитайте.

Физкультминутка

VI. Работа в группах

Задание для I группы

• Придумайте смешную историю про Карлсона.

Задание для 2 группы

• Выберите правильный ответ и подчеркните его.

1. Как звали мальчика в повести А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»?

Урок 20 1

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ. Б. ЗАХОДЕР «МОЯ ВООБРАЗИЛИЯ» 1

Урок 21 3

С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА» 3

Урок 22 9

С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА» 9

Г. ГОРБОВСКИЙ «РОЗОВЫЙ СЛОН» 11

Урок 24 15

А. ПОПОВ «ХВОСТ71ИВОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ» 15

Урок 25 21

Г. ЦЫФЕРОВ «ПРО ЧУДАКА ЛЯГУШОНКА» 21

Урок 26 24

В. БЕРЕСТОВ «ЧЕСТНОЕ ГУСЕНИЧНОЕ» 24

Урок 27 27

А. МИЛН «ВИННИ-ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ» 27

Урок 28 30

А. МИЛН «ВИННИ-ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ» 30

Урок 29 32

А. ЛИНДГРЕН «МАЛЫШ И КАРЛСОН, КОТОРЫЙ ЖИВЕТ НА КРЫШЕ» 32

Урок 34 35

ОБОБЩАЮЩИМ УРОК «ПОВТОРЯЮ И ТВОРЮ» 35

Урок 35 38

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СТА ФАНТАЗИЙ» 38

Урок 36 38

УРОК ТВОРЧЕСТВА «СОЧИНЯЕМ САМЫЕ НЕВЕРОЯТНЫЕ ИСТОРИИ» 38

Урок 37 41

УРОК КОНТРОЛЯ. ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ 41

• Вспомните стихотворение В. Орлова «Чудеса приходят на рассвете» и восстановите слова, которые перепутались.

Чудеса приходят На рассвете... Спит лиса (спят леса) В голубоватом Свете.

11счезают лунные

Дорожки (полоски).

Дремлют нарядные (босоногие)

Берёзки.

Снится им,

Что их принарядили — Звёзды им колечки (серёжки) Подарили.

И дрожат колечки (серёжки) На весу,

И переливаются (огнями светятся) В лесу...

Задание для 3 группы

— Посмотрите на сканер и найдите слова, которые встреча- ются в стихотворении Ю. Мориц «В очках и без очков».

(Ответ: шкатулка, очки, подушка, звёзды, кот, сад, луна,

окно.)

Задание для 4 группы

— Подберите рифму к словам.

Шкатулка — ... (булка) Подушка — ... (мушка)

Кот — ... (енот) Кровать — ... (спать)

Окно — ... (кино) Открывать — ... (зевать).

Луна — ... (тишина)

VIII. Проверка выполненных заданий

9. Подведение итогов урока

• Вот и подошел к концу наш урок. Мы не прощаемся со стихами Ю. Мориц и В. Орлова. Читайте их стихи, смейтесь, удивляйтесь, восхищайтесь происходящим в них. Каждое сти- хотворение — улыбка, смех и удивление, а значит — новые фан- тазии.

• Какое задание вам больше всего понравилось?

• Какие трудности вы испытали?

• С каким настроением заканчиваете урок?

9. Рефлексия

10. Домашнее задание

Выучить стихотворение В. Орлова «Чудеса приходят на рас- свете» наизусть.

Урок 34

ОБОБЩАЮЩИМ УРОК «ПОВТОРЯЮ И ТВОРЮ»

Цель: обобщить знания учащихся по разделу; совершенствовать навык чтения вслух и молча в темпе, приближенном к скорости разго- ворной речи учащихся; развивать умение читать выразительно; созда- вать условия для формирования навыков коллективной деятельности, развития и поддержания интереса к книге и чтению.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах.

Подготовительная работа: несколько учащихся готовят вопросы к конкурсу «Угадай героя».

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Учащиеся читают наизусть стихотворение В. Орлова «Чуде- са приходят на рассвете».

3. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение (на доске).

Жук по имени Жак Жил жук по имени Жак. Шил папе жёлтый пиджак, Маме — пижаму,

Жене — жакет, Сыну — тужурку, Дочке — жилет. Внучке Жучке — Кожаные брючки. Жабе — жабо, А себе — ничего!

А. Усачев

• Тужурка — двубортная домашняя или форменная куртка.

• Жабо — пышная отделка у воротника из кружева или легкой ткани.

• Какую одежду пошил жук?

• Назовите звук, который часто повторяется в стихотворе- нии?

• Прочитайте стихотворение, четко произнося звук [ж].

3. Вступительное слово учителя

• Мы с вами очень долго путешествовали по стране Вооб- разилии. Вы научились видеть необычное в обычном, замечать волшебство в повседневной жизни мечтать о чудесах.

• Какой вы представляете страну Вообразилию? Что в ней необычного и интересного?

• Как рассказал Б. Заходер об этой стране? Давайте про- читаем.

(Хоровое чтение стихотворения Б. Заходера «Моя Вообрази- лия на 40 с.)

4. Повторение изученного

Какие герои и из каких произведений вам больше всего опомнились? Чем?

• Назовите авторов этих произведений.

• Давайте вспомним изученные произведения.

а) конкурс «Узнай героя»

• Сейчас ученики прочитают рассказы. Вы должны узнать главного героя, название произведения и его автора.

1. Это случилось летом на даче. Однажды утром я взбежал на бугор и стал прыгать то на одной ноге, то на другой и не сразу услыхал чей-то тоненький голосок:

• Осторожней, ты же меня сломаешь! (Лека. С. Воронин «Необыкновенная Ромашка».)

• С каким цветком вы бы хотели дружить? Почему?

• Как бы вы дружили? Расскажите.

2. «Много весёлых

Было во мне сил!

Скучную обувь

я не носил». (Слон. Г. Горбовский «Розовый слон».)

• Пофантазируйте, в какую страну вы бы отправились с розо- вым слоном? Какие приключения могут там с вами произойти?

2. «Пусть я некрасива, это не моя вина, но теперь все узна- ют, что я ещё и обманщица...» (Гусеница. В. Берестов «Честное гусеничное».)

• Вспомните, как Гусеница превратилась в бабочку?

• Кого можно назвать красивым? Почему?

2. «Я шёл и напевал эту песенку в очень солнечное утро после очень, очень сытного завтрака. Я был уверен, что это од- на из лучших песен, которые я сочинил в жизни». (Винни-Пух. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».)

• К кому из друзей Винни-Пуха вы пошли бы в гости?

• Как бы вы провели там время?

• Прочитайте песенки Винни-Пуха. (Хоровое чтение.)

2. «Я очень хотел, чтобы мне подарили собаку — настоящего друга. А родители были против. Но однажды у меня всё-таки появился друг: в меру упитанный мужчина в самом расцвете сил, он очень любит варенье, плюшки, живёт на крыше». (Ма- лыш. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».)

• Какую интересную историю о Малыше и Карлсоне вы хотели бы перечитать? (Чтение понравившейся истории из учеб- ника.)

2. «Я печально опустил ружье, проклиная свою судьбу, и вдруг мне в голову пришла блестящая мысль. Изо всей силы я ударил себя кулаком по правому глазу». (Барон Мюнхаузен. Р. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».)

• Если бы вы были бароном Мюнхаузеном, то какую из его неправдоподобных историй вы рассказали бы по-своему?

• Если бы вы стали волшебником, то какие желания хотели бы исполнить?

Физкультминутка

VI. Работа с текстом К- Чуковского «Путаница»

1. Чтение стихотворения учеником.

2. Проверка эмоционального восприятия.

• Какое настроение вызвало у вас произведение? Почему?

3. Чтение стихотворения «цепочкой».

4. Анализ произведения.

• Что делает это стихотворение смешным, юмористическим?

• Что перепутал автор?

5. Работа в группах

• Выполните пожелание автора: переставьте все как надо.

5. Проверка выполненного задания

(Правильный ответ.)

Пингвины — плавают на льдине, Ребята очень любят дыни. Шофёры знают толк в машине, Ужата ползают в трясине, Верблюды — жители пустыни, Медведи знают толк в малине, Неспешно ходит черепаха, Могучий лев не знает страха, Колючий ёж в траве таится. За ним охотится лисица.

6. Работа с текстом Б. Заходера «Куда спешат головастики?»

   1. Чтение стихотворения учителем.

   2. Проверка эмоционального восприятия.

• Какое настроение вызвало у вас это произведение? По- чему?

1. Чтение стихотворения «цепочкой».

2. Анализ произведения.

• Что делает это стихотворение смешным, юмористическим?

• Кого называют головастиком? Почему?

• В кого спешат превратиться головастики?

• Как двигаются головастики в воде? Прочитайте.

• Какой вид имеют головастики? Прочитайте.

• Найдите в тексте ответ на вопрос автора.

1. Выразительное чтение.

• Прочитайте стихотворение, постарайтесь при чтении с по- мощью интонации передать движение головастиков.

7. Подведение итогов урока

• Вот и подошло к концу наше путешествие по Стране Во- образилин. Читайте, наслаждайтесь, смейтесь и удивляйтесь, восхищайтесь происходящим в каждом произведении.

...Пусть ваши огорчения Сейчас же превращаются В смешные приключения!

Б. Заходер

7. Рефлексия

• Какое задание на уроке вам больше всего понравилось?

• Какие трудности вы испытали на уроке?

• С каким настроением вы заканчиваете урок?

7. Домашнее задание

Составить правильно пословицы, выучить их наизусть.

Урок 35

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ СТА ФАНТАЗИЙ»

Урок 36

УРОК ТВОРЧЕСТВА «СОЧИНЯЕМ САМЫЕ НЕВЕРОЯТНЫЕ ИСТОРИИ»

Цель: обобщить знания учащихся по разделу; совершенствовать навык чтения вслух и молча; проверить уровень знаний и сформиро- ванность читательских умений по разделу; формировать умение выпол- нять тестовые задания под руководством учителя; развивать умение читать выразительно, составлять словесные рисунки к произведению; создавать условия для активной познавательной и творческой деятель- ности детей.

Оборудование: плакат с пословицами, памятка по выполнению те- ста, конверты с заданиями для работы в группах.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

Учащиеся рассказывают наизусть пословицы и объясняют их смысл.

3. Речевая разминка

• Закончите пословицы (на доске):

• Для Родины своей ни сил, ни... (жизни не жалей).

• Кто много читает, тот... (много знает).

• Груд человека кормит, а... (лень портит).

• Не спеши языком,... (торопись делом).

• Делу время, а... (потехе час).

• Один за всех,... (все за одного).

• Кто другому яму копает, тот... (сам в неё попадет).

  4. Проверка усвоения изученного материала

     1. Чтение памятки по выполнению теста (см. с. 77).

     2. Выполнение теста учащимися.

(На выполнение теста дается 20 минут. Текст всего теста сначала читает учитель, а затем дети самостоятельно перечиты- вают каждое задание и выполняют его.)

Тест

1. В каком произведении ты встретился с героем-фантазёром? Обведи букву с правильным ответом.

а) < В очках и без очков Ю. Мориц;

б) « Приключения барона Мюнхаузена Э. Распе;

в) «Необыкновенная Ромашка» С. Воронина.

2. Кто авторы этих произведений? Укажи стрелками.

   1. «.Чудеса приходят на рассвете» а) А. Милн

   2. ««Винни-Пух и все-все-все» б) А. Линдгрен

   3. «Малыш и Карлсон, в) В. Орлов который живёт на крыше»

3. В отрывке из текста найди описание героя. Подчеркни эти

слова.

• До чего ж я хороша! — радовалась гусеница, с удоволь- 5 ствием разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая мохнатую [ спинку, чтобы увидеть на ней две золотые полоски.

4. Поступок какого героя вызывает осуждение? Подчеркни имя этого героя.

Стёпа оттолкнул Леку, сорвал Ромашку и понёсся с бугра.

• Что ты наделал! — кинулся за ним Лека. — Отдай, отдай Ромашку!

Он бежал и ничего не видел. Потом упал и заплакал.

• На, рёва-корова, — сказал Стёпа и бросил смятую Ро- машку.

5. В каких произведениях живут добрые и дружелюбные герои? Обведи буквы с правильными ответами.

а) «Винни-Пух и все-все-все»;

б) «Честное гусеничное»;

в) «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше: . Физкультминутка

5. Вступительное слово учителя

• Люди без воображения — скучные люди. Смотрит скуч- ный человек на небо, для него небо — просто небо, облака — просто облака. Но стоит взглянуть на небо человеку с вооб- ражением, сразу же сказка появляется. Давайте будем снова удивляться и фантазировать!

5. Работа в группах

Задание для 1 группы

1. Прочитайте стихотворение.

Весёлый старичок

Жил на свете старичок Хо-хо-хо

Маленького роста, Да гуль-гуль!

И смеялся старичок Ги-ги-ги

Чрезвычайно просто: Да га-га-га,

«Ха-ха-ха Го-го-го

Да хе-хе-хе, Да буль-бульР

Хи-хи-хи А увидя стрекозу,

Да бух-бух! Страшно рассердился,

Бу-бу-бу Но от смеха на траву

Да бе-бе-бе, Так и повалился:

Динь-динь-динь «Гы-гы-гы

Да трюх-трюх!» Да гу-гу-гу,

Раз, увидя паука, Го-го-го

Страшно испугался, Да бах-бах!

Но, схватившись за бока, Ой, ребята,

Громко рассмеялся: Не могу!

«Хи-хи-хи Ой, ребята,

Да ха-ха-ха, Ах, ах!»

Д. Хармс

2. Ответьте на вопросы:

• Понравился ли вам старичок?

• Назовите черты характера старичка.

• Придумайте интересную историю о старичке.

3. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Задание для 2 группы

1. Прочитайте стихотворение.

Кислые стихи Встало солнце кислое, смотрит — небо скисло, в кислом небе кислое облако повисло... И спешат несчастные кислые прохожие и едят ужасно кислое мороженое... Даже сахар кислый! Скисло всё варенье! Потому что кислое было настроение.

Э. Мошковская

2. Ответьте на вопросы:

• Что удивило вас в этом стихотворении?

• Какое настроение можно назвать кислым?

3. Измените это стихотворение, чтобы оно читалось радостно, есело.

4. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Задание для 3 группы

1. Прочитайте стихотворение.

Дождь идёт Туча — кошка, Нету тучам

Хвост трубой, В небе места.

Туча с длинной Перессорятся

Бородой, Все двести,

Туча — лошадь, А потом

Туча — жук... Заплачут вместе.

А всего их И кричит

Двести штук. Внизу народ:

Бедным тучам «Разбегайся,

Очень тесно, Дождь идёт!»

Д. Лукич

2. Ответьте на вопросы:

• Какое настроение вызвало стихотворение?

• На что похожи тучи?

• Какие картины можно нарисовать к этому стихотворению?

3. Выполните словесные рисунки.

4. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

Задание для 4 группы

1. Прочитайте стихотворение.

Зелёное стихотворение

Зелёные лужи. Зелёные ножки. Кузнечик скакал по зелёной дорожке. Навстречу бежал по зелёной сторонке Антошка с коленкой в зелёной зелёнке.

• Дорогу! — воскликнул кузнечик Антошке. — Меня ждут на ужин в зелёной сторожке.

• А мне,— отвечает Антошка с зелёнкой, — Пора на прогулку с зелёной болонкой. Зовут её Рыжик. А так — всё в порядке:

Её зеленей лишь капуста на грядке.

• Какая капуста? Какой такой Рыжик? — Кузнечик сказал, не читающий книжек.

• Позвольте пройти по зелёной дорожке, Цветной телевизор меня ждёт в сторожке. 11 в том телевизоре крутят всё лето Цветные мультяшки зелёного цвета.

• Какие мультяшки? — воскликнул Антошка И дальше пошёл по зелёной дорожке.

• Какой такой Рыжик? — всё думал кузнечик, Включая мультфильм про зелёных овечек.

А... может, у дяди, писавшего это, В очках были стёкла зелёного цвета?

Е. Бурлак

2. Ответьте на вопросы:

• Какое настроение вызвало стихотворение?

• Почему стихотворение так называется?

• Чем может быть интересна «Зелёная страна >>?

• Какие приключения могут произойти с ребятами в «Зелё- ной стране»?

1. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.

   7. Проверка выполненных заданий

   8. Подведение итогов урока

• Почаще улыбайтесь и фантазируйте. Пусть прекрасные истории, необычные сказки, неповторимые стихи поселятся в вашей волшебной тетради. Когда вам будет грустно, читайте, восхищайтесь произведениями и смело украшайте страницы те- тради своим рисунками.

7. Рефлексия

• Какое задание вам понравилось больше всего?

• Чему вас научил этот урок?

• Над чем заставил задуматься?

X. Домашнее задание

Придумать интересную историю с любимым сказочным ге- роем.

Урок 37

УРОК КОНТРОЛЯ. ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ

Цель: проверить уровень сформированности навыка чтения уча- щихся.

Примечание: проверка навыка чтения осуществляется на незна- комом художественном тексте повествовательного характера. Перед началом проверки навыка чтения учитель должен настроить детей на сотрудничество, снять у них «состояние тревожности», сообщить пра- вила работы и ее цель.

Примерный текст для проверки навыка чтения:

Пушок

(Отрывок)

В доме у нас жил ёжик, он был ручной.

Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.

Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.

Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по до- рожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.

Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся, бывало, ёжик, заберётся за печку, свернётся клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по комнате бегать. Всю ночь бегает, лапками топает...

Г. Скребицкий

Вопросы к тексту:

1. Почему ёжика прозвали Пушком?

2. Расскажи, как ёжик требовал еды.