Как можно сберечь природу?

1. й ученик. Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

2. й ученик. Живут в нём птицы и цветы,

Весёлый звон ручья. Живёшь в том светлом доме ты И все твои друзья.

3. й ученик. Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нём. Природою родной земли Зовётся этот дом.

С. Гаврилова, И. Холод

5. Работа с текстом с. Воронина «Необыкновенная Ромашка»

   1. Чтение произведения учащимися «цепочкой»;

• Какими средствами автор передает свое отношение к ге- роям?

1. Анализ произведения.

• Какие черты характера присущи Леке? (Чуткость, со- чувствие, доброта.)

• Какие черты характера присущи Степе? (Грубость, же- стокость, черствость.)

• Хотелось ли вам быть другом Леки? Степы? Почему?

• Обижали ли вас когда-нибудь? Вспомните свои ощущения.

• Какова главная мысль произведения? («Природа прекрас- на, но беззащитна, береги ее!»)

• Каждый ли человек может услышать голос природы?

3. Словесное рисование.

• Подумайте, каким бы вы изобразили Леку? Где бы вы его изобразили? Какие краски бы использовали?

• Опишите Степу. Хочется ли вам его изобразить среди природы? Почему?

Физкультминутка

Учащиеся читают хором стихотворение, записанное на доске, потом сопровождают чтение движениями.

Ходим, ходим по лужку, Собираем по цветку: Красный, белый, синий цвет — Замечательный букет.

Т. Черник

VI. Работа в группах

Задание для 1 группы

• Найдите в тексте слова, характеризующие действия маль- чиков.

Лека Стёпа

Задание для 2 группы

— Восстановите зашифрованные слова, добавив недостаю- щие буквы. Все эти слова встречаются в тексте С. Воронина ' 11еобыкновенная Ромашка :

Клкльчк, Ивн-Чй, Зйц, Крт, Антн Глзк, цвтк.

(Колокольчик, Иван-Чай, Зайцы, Крот, Анютины Глазки, цветок.)

Задание для 3 группы

• Найдите среди записанных слов те, которые характеризу- ют черты характера мальчиков. Укажите стрелками.

Лека Стёпа

доброта заботливость жестокость чуткость грубость чёрствость ответственность сочувствие злость

красота души

Задание для 4 группы

• Выберите пословицы, которые подходят к рассказу С. Воро- нина «Необыкновенная ромашка»? Докажите свою точку зрения.

• Мир пуст для пустого человека.

• Кончил дело, гуляй смело.

• Чем человек умнее, тем больше добра и красоты заме- чает он вокруг.

• Делу — время, потехе — час.

  7. Проверка выполненных заданий

  8. Подведение итогов урока

• С каким произведением мы познакомились на уроке? Кто его автор?

• Почему каждый человек должен беречь природу?

• Человек — часть природы. Мы должны жить в согласии с ней. И от нас зависит, будет ли наша Земля цветущим садом.

Подготовленные учащиеся читают стихотворение М. Пляц- ковского «Берегите природу».

Мы любим лес в любое время

года.

Мы слышим речек медленную речь...

Всё это называется природа.

Давайте же всегда её беречь!

В лугах ромашки солнечного цвета,

Такие, что светлей на свете жить...

Природой называется всё это, Давайте же с природою дружить!

Прекрасный вальс танцует

с ветром лето, Дрожит в окне вечерняя

звезда

Природой называется всё это, Давайте же любить её всегда.

X. Домашнее задание

Прочитать рассказ, подготовить его подробный пересказ.

Урок 23

Г. Горбовский «розовый слон»

Цель: совершенствовать умение читать вслух, молча, по цепочке; формировать представления о литературных сказках и их жанровых особенностях; развивать умение читать выразительно; совершенство- вать умение определять эмоциональное настроение произведения; со- вершенствовать умения коллективной деятельности; создавать условия для активизации познавательной деятельности детей, развития логи- ческого мышления, расширения знаний о животных; создавать условия для формирования желания заботиться об окружающей среде.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, спра- вочная литература, выставка рисунков к произведению С. Воронина «Необыкновенная Ромашка- .

Ход урока

1. Организационный момент

Учащиеся читают стихотворение:

Сегодня мы пришли сюда

Подарить друг другу немного тепла.

Будем мы дружить, играть.

Будем всем мы помогать.

Я твой друг и ты мой друг,

Мы одна семья.

Хорошо и весело нам всегда!

А. Примакова

2. Проверка домашнего задания

3. Речевая разминка

   1. Чтение слов:

• рама, озеро, мел, арбуз, шум, кот, акварель;

• лапа, ёжик, крик, ананас;

• насос, рот, желе, потоп, папа, карман.

  2. Соберите слова:

• в 1 строчке по первой букве (ромашка)',

• во второй строчке по одной букве (Лека);

• в третьей строке по последней букве (Степан).

• Откуда эти слова?

  4. Вступительное слово учителя

• Сегодня на уроке мы продолжим путешествие по стране Вообразилии. Героем нашего урока будет представитель живот- ного мира. Попробуйте узнать, отгадав загадку.

Бивни-клыки толсты, велики Хобот силен. Кто это? (Слон.)

5. Работа с текстом Г. Горбовского «Розовый слон»

   1. Чтение произведения учителем.

   2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

• Какое это стихотворение? (И веселое, и грустное.)

1. Чтение стихотворения «цепочкой .

• Определите смену настроений в стихотворении.

4. Лексическая работа.

• Баобаб — большое тропическое дерево с очень толстым стволом.

5. Анализ произведения.

• Давайте прочитаем 1-ю часть стихотворения (до строчки «слон их простил»).

• Каким был слоненок в стране Вообразнлни? Прочитайте ответ на этот вопрос.

• Что означают слова «чуть мешковат ?

• Нарисуйте словесный портрет слоненка.

• Какие бы вы выбрали краски для изображения слоненка на бумаге?

• Как относились к слону звери? (Его уважали.)

• Как нужно читать 1-ю часть стихотворения?

• Прочитайте выразительно эту часть стихотворения.

• Прочитайте 2-ю часть стихотворения (от < ...но — наступи- ли...» до «слон их простил...»).

• Почему слон стал серым? Ответ прочитайте.

• Изменилась ли жизнь слона?

• Как относились к слону звери в зоопарке?

• Какие цвета описывает поэт в этой части произведения?

• Какие чувства мы должны передать?

• Выразительно прочитайте эту часть стихотворения.

• Прочитайте 3-ю часть стихотворения (от «но почему-то» до «к серой стене?»).

• Почему загрустил слон? 11рочитайте ответ на вопрос.

• Может ли серый слон снова стать розовым?

• Кто ему сможет помочь?

• Какие чувства передаем при чтении?

• Выразительно прочитайте эту часть стихотворения.

• Прочитайте последнюю часть стихотворения.

• Кто поможет слону опять стать розовым?

• Какие слова утешения нашел мальчик для слона?

• Хотели бы вы иметь такого друга?

• Как автор относится к слоненку? Докажите словами из текста.

• О чем нас заставили задуматься поэт Г. Горбовский и пи- сатель С. Воронин? (И маленькая Ромашка, и большой слон без- защитны перед человеком. Человек обязан беречь природу, по- нимать ее.)

Физкультминутка

VI. Работа в группах

Задание для 1 группы

• Найдите ответы на вопросы, в энциклопедиях и справоч- ной литературе, имеющейся в классе.

1. Где встречаются слоны? (Африка, Индия.)

2. Кто возглавляет семью слонов? (Возглавляет матриарх — старейшая самка.)

3. Во сколько лет самцы покидают семью? (В 14 лет.)

4. Для чего слону нос? (Хобот у слона это вытянутый нос и верхняя губа. На кончике носа — две ноздри. Нос — это пальцы, которыми животное поднимает с земли предметы и щиплет траву; набирает хоботом воду и выливает в рот или обрызгивает себя; приветствуют друг друга; гладит сло- ниха детёныша или подталкивает в нужном направлении.)

Сколько лет живут слоны? (На воле 60— 65 лет, в зоопар- ке всего 15 лет.)

Задание для 2 группы

1. Прочитайте текст.

Несмотря на строгие законы, в Африке на слонов продол- жают охотиться целые банды браконьеров, вооруженных со- временным оружием. Совершаются такие преступления из-за слоновой кости, из которой делаются различные сувениры, статуэтки, рукоятки для ножей, дамские гребни. Эти изделия очень дорогие, так как торговля ими запрещена во всех стра- нах. Если бы люди отказались от изделий из слоновой кости, то угроза этим животным не была бы такой огромной.

2. Составьте плакаты на тему «Охрана животных \ исполь- зуя эту информацию.

Задание для 3 группы

— Дополните слова.

Шесть слонов

Этот слон белоголовый

На столе живёт в столовой.

С_лон (солонка)

Враг шофёров этот слон,

Много зла приносит он.

С л о н (столкновение)

Этот бдителен всегда,

Он разводит поезда.

С ло_ н (стрелочник)

Этот слон со знаком плюс.

Сло_ _н (сложение)

В этом — дружба и союз.

С_ло н (сплоченность)

Задание для 4 группы

С < Г>. — он будет частью слова, С «Й — немного схож с пластом, С < Н — не конь и не корова, Хоть с ногами и хвостом. (Ответ: слог, слой, слон.)

VII. Проверка выполненных заданий

8. Подведение итогов урока

• С каким произведением мы познакомились на уроке? Кто его автор?

• Какие произведения про слона вы еще читали?

• Тому, кто хочет еще больше узнать о животных, помо- гут журналы «Муравейник», «Юный натуралист», «Винни и его друзья», «Филя».

• Нас окружает много необычных, прекрасных животных. Помните, что «мы в ответе за тех, кого приручили!»

Нас в любое время года Учит мудрая природа. Птицы учат пению, Паучок — терпению, Пчелы в поле и в саду Обучают нас труду. Учит снег нас чистоте. Учит солнце доброте.

Л. Лазаренко

8. Домашнее задание

Научиться выразительно читать стихотворение Г. Горбовско- го «Розовый слон».

Урок 24

А. ПОПОВ «ХВОСТ71ИВОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ»

Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча со скоро- стью, соответствующей скорости разговорной речи учащихся; совер- шенствовать навыки хорового и выборочного чтения; развивать умение работать в группе; совершенствовать умение замечать в жизни и ли- И'ратуре смешное; способствовать развитию творческих способностей учащихся, формированию навыков логического мышления, умения рлшышлять над прочитанным; создавать условия для активизации познавательной и творческой деятельности детей, формированию же- лания расти честным человеком; содействовать расширению знаний о животных, воспитывать бережное отношение к ним.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, таб- лица.

Ход урока

1. Организационный момент

Ученики хором читают стихотворение: Придумано кем-то Просто и мудро При встрече здороваться: — Доброе утро! (К учителю.) Доброе утро Солнцу и птицам. Доброе утро

Улыбчивым лица. (Поворачиваются друг к другу.)

И каждый становится

Добрым, доверчивым...

Доброе утро

Длится до вечера.

В. Кривошеева

2. Проверка домашнего задания

   1. Выразительное чтение стихотворения Г. Горбовского «Ро- зовый слон».

   2. Обсуждение прочитанного.

• Что бы вы изменили в стихотворении?

• Будет ли у слона жизнь свободней и безопасней, если его превратить в красивую бабочку?

3. Речевая разминка

• Посмотрите на таблицу (на доске) и найдите животных, которые спрятались. Назовите эти слова.

IV. Вступительное слово учителя

• Эта история произошла давно. Собрались однажды хво- статые животные и давай убеждать человека, чтобы он себе хвост отрастил. Ведь хвост, говорили они, — предмет первой необходимости...

• Представьте, что было бы, если бы «люди ходили с хво- стами»? (Учащиеся высказывают свое мнение.)

• А для чего нужны хвосты животным?

V. Знакомство со сказкой в. Бианки «Хвосты»

1. Учитель обращает внимание учащихся на вопросы (на до- ске), на которые они должны будут ответить после прослушивания сказки, и читает сказку.

• Права ли была Муха, когда говорила, что хвост нужен зверям для красоты?

• Для чего нужен хвост животным?

• За что была наказана муха?

Прилетела Муха к Человеку и говорит:

• Ты хозяин над нами, зверями. Ты все можешь сделать. Сделай мне хвост.

• А зачем тебе хвост? — говорит Человек.

• А затем мне хвост. — говорит Муха, — зачем он у всех зверей,— для красоты.

• Я таких зверей не знаю, у которых хвост для красоты. А ты и без хвоста хорошо живешь.

Рассердилась Муха и давай Человеку надоедать: то на слад- кое блюдо сядет, то на нос ему перелетит, то у одного уха жуж- жит, то у другого. Надоела, сил нет! Человек ей и говорит:

• Ну ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если най- дешь там зверя, птицу или гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять. Я разрешаю.

Обрадовалась Муха и вылетела в окошко. Летит она садом и видит: по листу Слизняк ползет. Подлетела Муха к Слизняку и кричит:

• Отдай мне твой хвост. Слизняк! Он у тебя для красоты.

• Что ты, что ты! говорит Слизняк. — У меня и хвоста-то нет: это ведь брюхо мое. Я его сжимаю да разжимаю, — только так и ползаю. Я брюхоног.

Муха видит — ошиблась, — и полетела дальше. Прилетела к речке, а в речке Рыба и Рак — оба с хвостами. Муха к Рыбе:

• Отдай мне твой хвост! Он у тебя для красоты.

• Совсем не для красоты, — отвечает Рыба. — Хвост у меня — руль. Видишь: надо мне направо повернуть — я хвост вправо поворачиваю. Надо налево — я влево хвост кладу. Не могу я тебе свой хвост отдать. Муха к Раку:

• Отдай мне твой хвост, Рак!

• Не могу отдать, — отвечает Рак. — Ножки у меня слабые, тонкие, я ими не могу грести. А хвост у меня широкий и сильный. Я как шлепну хвостом по воде, так меня и подбросит. Шлеп, шлеп — и плыву, куда мне надо. Хвост у меня вместо весла.

Полетела Муха дальше. Прилетела в лес, видит: на суку Дятел сидит. Муха к нему:

• Отдай мне твой хвост, Дятел! Он у тебя для красоты только.

• Вот чудачка! — говорит Дятел. — А как же я деревья-то долбить буду, еду себе искать, гнезда для детей устраивать?

• А ты носом, — говорит Муха.

• Носом-то носом, — отвечает Дятел, — да ведь и без хво- ста не обойдешься. Вот гляди, как я долблю. Уперся дятел креп- ким, жестким своим хвостом в кору, размахнулся всем телом да как стукнет носом по суку — только щепки полетели! Муха видит: верно, на хвост Дятел садится, когда долбит, — нельзя ему без хвоста. Хвост ему подпоркой служит.

Полетела дальше. Видит: Оленуха в кустах со своими оленя- тами. И у Оленух хвостик — маленький, пушистый, беленький хвостик. Муха как зажужжит:

• Отдай мне твой хвостик, Оленуха! Оленуха испугалась.

Что ты, что ты! — говорит. — Если я отдам тебе свой хвостик,

так мои оленята пропадут.

• Оленяткам-то зачем твой хвост? — удивилась Муха.

• А как же, — говорит Оленуха. — Вот погонится за нами Волк. Я в лес кинусь — прятаться. И оленятки за мной. Только им меня не видно между деревьями. А я им белым хвостиком машу, как платочком: «Сюда бегите, сюда! . Они видят — бе- ленькое впереди мелькает, — бегут за мной. Так все и убежим от Волка.

Нечего делать, полетела Муха дальше. Полетела дальше и увидала Лисицу. Эх и хвост у Лисицы! Пышный да рыжий, красивый-красивый!

«Ну, — думает Муха, — уж этот-то хвост мой будет».

Подлетела к Лисице, кричит:

• Отдай хвост!

• Что ты, Муха! — отвечает Лисица. Да без хвоста я пропа- ду. Погонятся за мной собаки, живо меня, бесхвостую, поймают. А хвостом я их обману.

• Как же ты, — енрашнвает Муха, — обманешь их хво- стом?

• А как станут меня собаки настигать, я хвостом верть! — хвост вправо, сама влево. Собаки увидят, что хвост мой вправо метнулся, и кинутся вправо. Да пока разберут, что ошиблись, я уж далеко.

Видит Муха: у всех зверей хвост для дела, нет лишних хво- стов ни в лесу, ни в реке... Нечего делать, полетела Муха домой. Летит и думает: «Пристану к Человеку, буду ему надоедать, по- ка он мне хвост не сделает». Человек сидел у окошка, смотрел на двор. Муха ему на нос села. Человек бац себя по носу! — а Муха уж ему на лоб перелетела. Человек бац себя по лбу! — а Муха уж опять на носу.

• Отстань ты от меня! — взмолился Человек.

• Не отстану, — жужжит Муха. — Зачем надо мной посме- ялся, свободных хвостов искать послал? Я у всех зверей спра- шивала — у всех зверей хвост для дела.

Человек видит, не отвязаться ему от Мухи — вон какая на- доедливая! Подумал и говорит:

• Муха, Муха, а вон Корова на дворе, спроси у нее, зачем ей хвост.

• Ну ладно, — говорит Муха, — спрошу еще у Коровы. А если и Корова не отдаст мне хвоста, сживу тебя, Человек, со свету.

Вылетела Муха в окошко, села Корове на спину и давай жужжать выспрашивать:

• Корова, Корова, зачем тебе, хвост? Корова, зачем тебе хвост?

Корова молчала, молчала, а потом как хлестнет себя по спи- не — и пришлепнула Муху. Упала Муха на землю — и дух вон, и ножки кверху. А Человек и говорит из окошка:

Так тебе, Муха, и надо не приставай к людям, не приставай к зверям, надоеда.

2. Обсуждение текста (по вопросам, предложенным перед чтением сказки).

VI. Работа с текстом а. Попова «Хвостливое стихотворение»

1. Чтение произведения учителем.

2. Проверка первичного восприятия произведения.

• Какое это стихотворение? Что вызвало у вас улыбку?

3. Чтение произведения «цепочкой».

• Почему текст имеет такое название? Докажите. Когда еще употребляют слова «Хвастливый».

4. Лексическая работа.

• В стихотворении встретились такие слова и выражения, как браслеты, постовые ГАИ, турнир. Давайте объясним зна- чения этих слов и словосочетаний.

5. Анализ произведения.

• Что делали бы с хвостами папы?

• Для чего понадобились бы хвосты мамам? Прочитайте.

• Как использовали бы хвосты папы? Прочитайте.

• Как использовали бы хвосты мальчишки и девчонки? Про- читайте.

• А вы бы для чего применили свой хвост?

6. Чтение произведения учащимися:

а) игра в прятки (учитель начинает читать с любого места, а ученики должны найти нужный фрагмент текста и подстро- иться под чтение учителя);

б) хоровое чтение.

Физкультминутка

Солнцу, утру каждый рад. Звери встали дружно в ряд: Поработали ушами, На зарядку побежали. Прыгни выше! Раз, два, три! А теперь не стой, беги! Зайка прыгает — прыг-скок! Белка смотрит в потолок. Петушок идет вприсядку. Вот и кончилась зарядка.

И. М. Львова

VII. Работа в группах

Задание для 1 группы

1. Прочитайте стихотворение Алана Милна.

Хвосты

У льва есть хвост могучий, длинный, А у осла есть хвост ослиный. У кошки хвост и у коня, Но нет у вас и у меня. Когда я буду именинник, Куплю я хвостик за полтинник. Мне продавец измерит рост И подберёт отличный хвост. Скажу я льву, киту, верблюду: — Я вам завидовать не буду. Смотрите — с нынешнего дня Завёлся хвост и у меня!

Перевод С. Маршака

Сочините смешную историю про мальчика и хвост.

Задание для 2 группы

— Самые длинные хвосты бывают только у комет. У них дей- ствительно космические масштабы — до 1 ООО ООО (миллиона) километров в длину. Состоят эти хвосты из газа и пыли.

Постарайтесь удлинить хвост стишкам-кометам, придумав как можно больше рифм к последнему слову. (Прил. 1)

Задание для 3 группы

У ящериц случилась беда — хвосты потерялись и перепута- лись. Как теперь узнать, где чей хвост?

Попробуйте соединить слова на спинках ящериц со слогами, что остались на хвостиках. Если получится новое слово — зна- чит, хозяйка хвоста нашлась! (Прил. 2)

Задание для 4 группы Хвост-кроссворд

• Впишите названия пяти животных. (Петух, сова, слон, крыса, кит.)

• У какого животного самый красивый хвост?

VIII. Проверка выполненных заданий

9. Подведение итогов урока

• Очень богат животный мир. Каждый обитатель живет своей жизнью. У каждого свои заботы. Давайте не будем вме- шиваться в их жизнь!

Природа

Беззащитна и всесильна. Ясна

И до конца непостижима. Мы — часть ее. У нас в душе хранится Ее любовь. Закаты и восходы... Да будет жить, Да будет длиться Бессмертье юности И молодость природы.

Р. Рождественский

9. Рефлексия

• Чем для вас был интересен урок?

Какие трудности вы испытали?

XI. Домашнее задание

1. группа: перечитать «Хвостливое стихотворение» А. Попова;

2. группа: сочинить свою смешную историю про хвост;

3. группа: сделать иллюстрации к произведению;

4. группа: узнать из научно-познавательной литературы, за- чем животным нужны хвосты, подготовить вопросы для викто- рины.

Урок 25

Г. ЦЫФЕРОВ «ПРО ЧУДАКА ЛЯГУШОНКА»

Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча, навык чтения цепочкой и по ролям; формировать умение читать, осознанно изменяя темп чтения; развивать умение читать выразительно; способствовать развитию логического мышления, навыков групповой деятельности; создавать условия для расширения знаний учащихся о природе родно- го края, формирования желания охранять ее богатства.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, таб- лица.

Подготовительная работа: ученик готовит выразительное чтение стихотворения И. Мазина <Ты, дружок, смотри не подкачай!..».

Ход урока

I. Организационный момент

Друг к другу повернитесь И мило улыбнитесь. Поверьте, что улыбки эти Согреют всех на белом свете. И так светло сегодня в нашем классе

От теплоты сердец, сиянья глаз! Я думаю, сегодня все удастся. Да, непременно все получится у нас.

И. Корчевская

П. Проверка домашнего задания

1. группа: читает «Хвостливое стихотворение-: А. Попова.

2. группа: рассказывает свою смешную историю про хвост.

3. группа: демонстрирует иллюстрации к произведению.

4 Группа:

а) делает сообщение «Зачем животным нужны хвосты?»

б) викторина «Какой зверь может так хвастаться своим хво- стом»:

1. «Вот мой хвост — помощник хоть куда: даже банан подер- жать может, если руки заняты». (Обезьяна.)

2. «Посмотрите на мой хвост! И прекрасен он, и полезен! Им я сбиваю с толку моих преследователей, а в стужу укрываюсь.» (Лиса.)

3. «А мой хвостик и под водой меня выручает! Поворачиваю его, как руль, и плыву куда надо». (Бобёр.)

4. «Мой хвост мускулистый, а на его конце — хвостовой плав- ник. Он у меня вместо руля и мотора одновременно». (Кит.)

5. «Если вам повезёт с таким хвостом, как у меня, руки-ноги уже ни к чему. Хвост удерживает меня на ветвях и направляет движение». (Питон.)

   3. Речевая разминка

• Прочитайте слова, записанные на доске. Догадайтесь, о ком мы будем читать на уроке.

Квакушки, любят комаров, живут в болоте.

• Ответ находится в загадке:

Это кто? Это кто Скачет по тропинке? У кого, у кого Лапки, как пружинки? У кого, у кого На спине веснушки? Знаем, знаем у кого — У речной... (лягушки).

Т. Тушканова

• О ком мы будем читать на уроке?

• Что вы знаете о лягушках?

• Где они обитают?

• Чем питаются?

• Чем отличаются лягушки от жаб?

• Нужны ли лягушки в природе?

  4. Работа с текстом г. Цыферова «Про чудака лягушонка»

     1. Чтение произведения хорошо читающим учеником.

     2. Проверка первичного восприятия произведения.

• Понравился ли вам рассказ? Чем?

  3. Чтение произведения учащимися молча.

  4. Анализ произведения.

• Почему цветы сравниваются с бабочками?

• Почему ветер и лягушонок гладили лепестки цветов?

• О чем размышлял лягушонок? Прочитайте.

• Почему автор назвал лягушонка чудаком?

• Назовите черты характера лягушонка?

5. Виды чтения:

а) чтение произведения «цепочкой».

• Найдите в тексте сравнения.

б) «Чтение-спринт небольшие отрывки текста учащиеся на- чинают читать одновременно (отработка темпа чтения).

Физкультминутка

На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром улыбались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкульт-привет!

V. Работа в группах

Задание для 1 группы

1. Прочитайте стихотворение.

Разговор лягушек

• Кума, ты к нам?

• К вам, к вам, к вам, к вам.

• Кума, ты куда?

• К воде скачу, ловить хочу!

• А кого, кума?

• Рака, карпа и сома.

• Как поймаешь, дашь ли нам?

• Как не дать, конечно, дам!

Из книги Г. Боразновой «Учимся читать»

2. Ответьте на вопросы:

• О чём разговаривали лягушки?

• Чем необычно это стихотворение?

  3. Прочитайте стихотворение по ролям.

Задание для 2 группы

1. Прочитайте сказку.

Две лягушки

Две лягушки угодили в горшок со сметаной. Одна из них была безвольная, робкая. Она поплавала немножко в сметане, побарахталась и сказала себе:

Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться!... Уж лучше я сразу утону!

Подумала она так, перестала барахтаться — и утонула.

Нет, братцы, — сказала другая, — утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я ещё побарахтаюсь.

И так долго барахталась эта лягушка, что в конце кон- цов жидкая сметана под её быстрыми лапками превратилась в плотное, твёрдое масло. Лягушка сбила масло, уселась на нём и спаслась.

Л. Пантелеев

2. Ответьте на вопросы:

• Куда попали лягушки?

• Что случилось с безвольной и робкой лягушкой?

• Почему спаслась вторая лягушка?

• Чему учит эта сказка?

Задание для 3 группы

1. Прочитайте стихотворение.

— Чьи там крики у пруда: КВАсу, КВАсу нам сюда! КВА-КВА-КВАсу, простоКВАши, Надоела нам вода.

И. Токмакова

2. Ответьте на вопросы:

Чьи крики слышатся у пруда?