Я приглашаю вас в путешествие на берег удивительного моря, в котором можно искупаться в любое время года и при любой погоде, главное, чтобы у вас было хорошее настроение. Называется оно — море Чудес. На его берегах раскинулась уди- вительная Страна Вообразилия. И сколько бы вы ни искали ее на глобусе — не найдете, потому что придумал эту удивитель- ную страну замечательный детский поэт Борис Заходер.

Игра «Волшебный цветок»

• Прежде, чем мы отправимся в веселое путешествие, ска- жите, пожалуйста, какие качества характера возьмем с собой? (Учащиеся по очереди передают цветок и называют положи- тельные черты характера: чуткость, ответственность, забот- ливость, красоту души, умение прощать и т. д.)

4. Работа с текстом б. Заходера «Моя Вообразилия»

   1. Чтение произведения учителем.

   2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

• Какое настроение вызвало стихотворение? Почему?

3. Чтение стихотворения учащимися молча.

4. Лексическая работа.

Учитель объясняет значение слов, записаных на доске.

• Настурция — однолетнее садовое травянистое растение с крупными красно-желтыми цветками. (Показать иллюстра- цию цветка.)

• Лилия — луковичное растение с прямым стеблем и круп- ными красивыми цветками в виде колокола. (Показать иллю- страцию.)

• Кудесник — волшебник.

• Статуя — скульптурное изображение человека или жи- вотного.

• Ровесник — человек одинакового возраста с кем-нибудь.

  5. Анализ произведения.

• Что вы представляли, слушая это стихотворение?

• Чем интересна страна Вообразилия?

• Что происходит в этой чудесной стране? Прочитайте.

• Как попасть в страну Вообразилию?

• Какова главная мысль произведения?

5. Чтение стихотворения по частям.

• Прочитайте молча первую часть стихотворения.

• Какие цветы могут с нами разговаривать в Вообразилии?

• Замените слово «болтают» близким по значению.

• Нарисуйте словесный портрет львов.

• Кто может играть с нами в салочки?

• 11родолжите предложение «Если у меня вырастут крылья, то...»

• Назовите слова, которые рифмуются.

• Какое настроение передаем при чтении?

• Прочитайте в группе выразительно первую часть стихот- ворения.

• Прочитайте молча вторую часть стихотворения.

• Почему каждый из вас может стать волшебником?

• Что означают слова «Там царствует фантазия / Во всем своем всесилии »?

• Какое волшебство может произойти с вами?

• Прочитайте в группе выразительно вторую часть стихо- творения.

• Прочитайте молча третью часть стихотворения.

• Можно ли огорчаться в этой Стране?

• Во что превращаются наши огорчения?

• Какие чувства мы должны передать при чтении?

• Прочитайте молча четвертую часть стихотворения.

• Трудно ли попасть в Вообразилию? Почему?

• Кто не сможет посетить эту страну?

• Как вы понимаете слова «Она ведь исключительно / Удоб- но расположена»?

• Прочитайте в группе выразительно четвертую часть сти- хотворения.

5. Хоровое чтение стихотворения.

Физкультминутка

V. Работа в группах

Задание для 1 группы

1. Прочитайте сказку.

Жила-была коза. И было у нее семеро славненьких малень- ких котят. Однажды решила коза выйти из дома и говорит сво- им пушистым деткам: «Котятушки мои, ребятушки, пойду я на пруд, наловлю для вас шоколадных рыбок. А вы будьте умными- разумными, ведите себя хорошо. Дверь входную открывайте всем, кто постучит». (О. Сысун)

• Чем необычна эта сказка?

2. Придумайте продолжение сказки.

Задание для 2 группы

• Представьте себе маленький домик на опушке леса. В нём живёт весёлый поросёнок Плюх. Он никогда не видел снега. По- этому он весь вечер сидел у окна и смотрел во двор. «Что такое снег?» — думал Плюх.

• Как можно < по-сказочному» ответить на вопрос Плюха? Начните свой ответ так: «Снег — это... ■

Задание для 3 группы

1. Прочитайте начало сказки.

Жила-была девочка Женя. На день рождения ей друзья по- дарили много игрушек, а бабушка подарила книгу. Однажды девочка открыла книгу. А она оказалась волшебной. Из неё вы- скочил маленький гномик...

2. Опишите гномика.

3. Придумайте продолжение этой истории.

Задание для 4 группы

1. Прочитайте текст.

Был у Петьки-микроба друг Ангинка. Тоже микроб. Ангинка всегда ходил в пальто и шапке, даже летом. Но Петька никогда не дразнил Ангинку мимозой, потому что знал — Ангинка жи- вёт в стаканчике с мороженым, а там всегда холодно. Ангинка жил в третьем стаканчике с мороженым. Если съешь один — ничего, второй —...

Г. Остер

2. Подумайте, почему Ангинка поселился именно в третьем стаканчике с мороженым?

3. Придумайте продолжение этой истории.

   6. Проверка выполненных заданий

   7. Подведение итогов урока

• С произведением какого писателя мы познакомились на

уроке?

• Чем вам понравилось стихотворение Б. Заходера?

• Поэт за свою жизнь создал много произведений. Каждая его книга может рассказать много нового и самому маленькому слушателю, и самому пожилому из его читателей.

Читайте произведения Б. Заходера и наслаждайтесь их не- повторимостью!

6. Рефлексия

— На доске размещен рисунок Океана Настроения с остро- вами Тревоги, Радости, Спокойствия, Надежды, Грусти. Поме- стите свой кораблик на один из островов в океане. Настроение зависит от того, как вы себя сейчас чувствуете.

6. Домашнее задание

   1. Подготовить выразительное чтение стихотворения <• Моя Вообразилия».

   2. Придумать свою историю про сказочное исполнение же- ланий.

Урок 21

С. ВОРОНИН «НЕОБЫКНОВЕННАЯ РОМАШКА»

Цель: совершенствовать умение читать вслух и молча со скоростью, соответствующей скорости разговорной речи учащихся; формировать представления о литературных сказках и их жанровых особенностях; развивать умение читать по ролям; способствовать формированию умений коллективной деятельности; создавать условия для активи- зации познавательной деятельности детей, развития их логического мышления, расширения знаний о природе родного края, формирова- ния желания охранять ее богатства.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, кра- сочный цветок, иллюстрации ромашки, плакат.

Ход урока

I. Организационный момент

— Начинать любое дело надо с создания хорошего настрое- ния. Поэтому давайте хором произнесем следующие слова (на плакате):

Землю обмотали тоненькие нити, Нити параллелей и зелёных рек. Совершите чудо, руку протяните, Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек. Обогрейте словом, обласкайте взглядом, От хорошей шутки тает даже снег. Это так чудесно, если с вами рядом Станет добрым и весёлым хмурый человек.

• Ребята, что вы почувствовали? Улучшилось ли у вас на- строение?

2. Проверка домашнего задания

   1. Выразительное чтение стихотворения Б. Заходера «Моя Вообразилия».

   2. Учащиеся рассказывают свою историю про сказочное ис- полнение желаний.

3. Игра «Волшебный цветок»

• Давайте поиграем в Страну Вообразилию.

...Я волшебник. В моих руках волшебный цветок. Каждый из семи его лепестков может выполнить любое желание. Загады- ваю первое — полететь на Луну — и отрываю один лепесток. Передо мной появляется космический корабль...

• Что произошло потом? (Учащиеся придумывают продол- жение истории.)

• Какие шесть желаний вам еще захотелось бы загадать?

2. Речевая разминка

Прочитайте группы слов (на доске):

• тополь, ель, берёза, клён;

• волк, лиса. заяц, медведь;

• лебедь, грач, воробей, сорока;

• василёк, одуванчик, ромашка, роза.

• Замените каждую группу слов одним словом. Назовите это слово.

2. Вступительное слово учителя

• Отгадайте загадку и узнаете, о каком цветке мы будем читать на уроке.

Стоит в поле кудряшка — Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? {Ромашка)

• Ромашка — любимый полевой цветок нашего народа. В каждом девичьем венке, в каждом букете из полевых цветов вы увидите ромашку, услышите о ней много красивых и ласко- вых Песен, сказок, легенд. Вот одна из них.

Давно это было. В одном селе жили влюбленные: Рамон и Катерина. Рамон был талантливым музыкантом — скрипачом, Катерина, светловолосая красавица, какой не сыскать во всем свете, — певуньей. Пан разрешил им пожениться и назначил день свадьбы. Радость переполняла души влюбленных. Заиграл скрипач, и полилась волшебная мелодия, которую подхватила Катерина. Она запела так, что проходившие мимо люди оста- новились и замерли. Вдруг они заметили, что там, где ступали влюбленные, яркими белыми пятнышками вспыхивали невидан- ные цветы. В середине каждого из них горел, словно солнышко, яркий желтый кружочек. Поняли люди, что цвегы эти рождены великой, чистой любовью и слетают они со смычка скрипки са- мого счастливого юноши Района. Назвали эти нветы рамонками или, как принято их называть сегодня, — ромашками.

Т. Каштанова

• Понравилась ли вам легенда? Чем?

• Где вы видели этот цветок? Что о нем знаете?

• В Беларуси наиболее распространены ромашка непахучая, ромашка аптечная и ромашка пахучая, которые произрастают обычно вблизи жилья, на пустырях, вдоль заборов, в посевах. (Учитель показывает иллюстрации.) Родина цветка — Америка.

VI. Работа с текстом с. Воронина «Необыкновенная Ромашка»

1. Чтение произведения учителем.

2. Проверка первичного восприятия произведения.

• Какое настроение вызвало это произведение?

• Что вас удивило? Что огорчило?

• Что вы представляли, слушая текст?

• Почему это произведение можно отнести к сказке?

3. Чтение рассказа «цепочкой».

4. Лексическая работа.

• Бугор — небольшое возвышение, холм.

5. Анализ произведения.

• Почему Ромашка заговорила именно с Лекой?

• Что почувствовал Лека, когда увидел, что сломал цветы?

• Почему ему хотелось разговаривать с Ромашкой?

• Как он хотел помочь цветку?

• Почему ему не удалось это сделать?

• Почему Лека упал и заплакал?

• Прочитайте, что почувствовал Лека, когда наступил на цветок?

• Как поступил с цветком Степа? Прочитайте.

• Какова главная мысль произведения? («Природа прекрас- на, но беззащитна, береги ее!»)

6. Работа над выразительностью чтения — чтение текста по ролям. (Учитель может взять на себя чтение слов автора, А сло- ва Леки, Степы и Ромашки прочитают учащиеся.)

Физкультминутка

Учащиеся читают хором стихотворение, записанное на доске, потом сопровождают чтение движениями.

Ходим, ходим по лужку, Собираем по цветку: Красный, белый, синий цвет — Замечательный букет.

Т. Черник

VII. Работа в группах

Задание для 1 группы

— Отгадайте, что за растения спрятались в таблице.

(Ответы: роза, мята, вьюн, пион, тмин, ирис.)

Задание для 2 группы

• Среди букв найдите названия цветов.

• Сколько слов вы нашли?