27.Исследование непосредственного и опосредствованного запоминания

Опосредствованная и непосредственная память - виды памяти, различающиеся по критерию использования вспомогательных средств в процессе запоминания. Под непосредственным запоминанием понимается запоминание путем заучивания, не опирающееся на какие-либо вспомогательные опосредствующие приемы. Опосредствованное запоминание предполагает использование определенных более или менее развернутых приемов, средств. Говоря о непосредственном запоминании, следует иметь в виду, что и оно не обходится без специальных «внутренних» средств, которые трудно выделить путем наблюдения или интроспективно.

Для исследования опосредствованного запоминания могут применяться классические методы: метод парных ассоциаций и метод антиципации. Однако разработаны и специальные приемы, к числу которых относятся метод пиктограмм и метод двойной стимуляции.

Метод двойной стимуляции разработан А. Р. Лурия и А. Н. Леонтьевым. Сущность его заключается в том, что испытуемому предъявляют ряд слов для запоминания и предлагают к каждому подобрать какую-либо картинку, связывая ее по смыслу со словом. Затем, глядя на отобранные картинки, он должен воспроизводить предъявленные ранее слова. Серии картинок, используемые как вспомогательное средство для запоминания, могут быть различными по трудности ассоциирования их с экспериментальным материалом. [27]

Метод двойной стимуляции может применяться и в другой модификации. При назывании слов испытуемый не сам подбирает картинки, а экспериментатор показывает их по своему усмотрению. Воспроизведение проводится следующим образом: предъявляют по одной картинке и предлагают по каждой из них вспомнить соответствующее слово, которое раньше читал экспериментатор. Количество правильно воспроизведенных слов в обеих модификациях является показателем степени развития активного установления осмысленных связей в процессе запоминания и использования при этом различного рода вспомогательных приемов.

26.Память — это процесс запоминания и вспоминания.

Сохранение в памяти какой-то информации включает три процесса памяти:

Первый процесс памяти — это запоминание и кодирование, в ходе которого выделяется та информация, которая будет храниться.

Второй процесс памяти — это собственно хранение информации и ее связывание с той, которая уже есть в памяти.

Третий процесс памяти — это узнавание и воспроизведение хранящейся информации; без него мы никогда не могли бы знать, что именно мы действительно запомнили.

Первоначальная форма запоминания — так называемое не преднамеренное или непроизвольное запоминание, т. е. запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов. Непроизвольно запоминается многое из того, с чем человек встречается в жизни: окружающие предметы, явления, события повседневной жизни, поступки людей, содержание кинофильмов, книг, считанные без всякой учебной цели, и т. п., хотя не все они напоминаются одинаково хорошо. Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение для человека: все, что связано с его интересами и потребностями, с целями и задачами его деятельности.

В первом процессе памяти от непроизвольного напоминания надо отличать произвольное (преднамеренное) запоминание, характеризующееся тем, что человек ставит перед собой, определенную цель — запомнить то, что намечено, и использует специальные приемы запоминания. Произвольное запоминания представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить и включающую в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь этой цели.

Такой процесс памяти, как кодирование начинается уже на стадии сенсорной памяти, когда распознаются физические характеристики стимула. Далее он несколько углубляется во время передачи информации в кратковременную память, так как здесь происходит первая перегруппировка разных элементов запоминаемого. Однако основной процесс кодирования происходит на стадии долговременной памяти, так как именно здесь осуществляются анализ и идентификация различных характеристик информации.

Архивизация, как процесс памяти, представляет собой накопление материала в памяти. Для долговременного хранения, как в архиве, требуется такая организация, которая позволяла бы не только классифицировать, но и быстро извлекать информацию. То, что человек запомнил, мозг хранит более или мене длительное время. Сохранение как процесс памяти имеет свои закономерности. Установлено, что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется, в оперативной памяти, а статическое — в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции, переработке.

О сохранении информации и ее видоизменении можно судить только по следующим двум процессам памяти — узнаванию и воспроизведению.

Эффективность извлечения информации тесно связана с тем, насколько хорошо организован материал в памяти. Действительно, информация всегда воспроизводится на основе той структуры, и составе, которой она запоминалась. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что оно осуществляется после него, вне его. Воспроизведение образа объекта труднее чем узнавание. Воспроизведение может проходить в виде последовательного припоминания, это — активный волевой процесс памяти. Припоминания что-либо, мы как бы перебираем в памяти факты, связанные с предметом воспроизведения, но это действие носит иной характер, чем перебор информации, зафиксированной в запоминающем устройстве кибернетической машины. Припоминание у человека происходит по законам ассоциации. Различают воспроизведение непосредственное и опосредованное. Непосредственное воспроизведение протекает без промежуточных ассоциаций (так воспроизводится, например, заученная таблица умножения). При опосредованном воспроизведении человек опирается на промежуточные ассоциации — слова, образы, чувства, действия, с которыми связан объект воспроизведения.

 

25.Память – одна из самых популярных психических особенностей человека. Память – это форма психического отражения, заключ-ся в закреплении, сохранении и послед-м воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деят-ти или возвращение в сферу сознания

Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки без

чего не мыслимо ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. Чем

больше человек знает и умеет, т.е. чем больше у него храниться в памяти,

тем больше пользы он сможет принести обществу.

2. Характеристика видов памяти и её процессов.

Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется тем, что

память обуславливает все виды многообразной деятельности человека.

Распространенной классификацией мнемических процессов является предложенное

П.П. Блонским разделение памяти на четыре вида в зависимости от

особенностей предмета, материала запоминания и воспроизведения:

двигательной, как память на различные движения и их системы, представляющую

собой основу формирования практических и трудовых навыков: эмоциональный,

определяемый как память на чувства.

В зависимости от характера деятельности, в ходе которой совершается

запоминание и воспроизведение. Память можно разделить на непроизвольную,

характеризующуюся отсутствием поставленной цели и приемов запоминания, но

при условии взаимодействия субъекта с предметами, и произвольную. По

продолжительности запоминания и сохранения материала память подразделяется

на кратковременную и долговременную. Недавние исследования позволяют

выделить и оперативную память.

Двигательная (моторная) память проявляется в запоминании и

воспроизведении движений и их систем. Она лежит в основе выработки и

формирования двигательных навыков. Двигательная память позволяет, например,

пианисту играть в полной темноте.

Установлено, что мысленное представление какого-либо движения всегда

сопровождаются заметными загадочными движениями соответствующих мышц. Опыт:

если держать в руке нить с привязанным к её концу грузом и представить

себе, что груз раскачивается, то груз постепенно начнет раскачиваться.

Все люди обладают двигательной памятью. Проявляется она у каждого

человека по-разному.

Образная память – это запоминание, сохранение и воспроизведение

предметов и явлений действительности. Различают подвиды образной памяти –

зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную и вкусовую. Зрительная и

слуховая отчетливо проявляются у всех людей, а развитие остальных подвидов

образной памяти связанно с различными видами профессиональной деятельности.

Высокого развития достигает образная память у людей, занимающихся

искусством. Некоторые художники могут рисовать портреты по памяти.

Композиторы Моцарт, Рахманинов могли запомнить сложное музыкальное

произведение, прослушав его всего один раз. Точность воспроизведения, т.е.

соответствие образа оригиналу, зависит от участия речи при запоминании.

Словестно-логическая память выражается в запоминании, сохранении и

воспроизведении мыслей, понятий, формулировок. Мысли не существуют вне

речи, вне тех или иных слов и выражений. По этому и вид памяти называют не

просто логическим, а словестно-логическим. Он специфически человеческий. У

животных отсутствует Словестно-логическая память.

В одних случаях запоминается и воспроизводится только общий смысл

учебного материала, суть мыслей, а словесное воспроизведение не требуется.

В других случаях необходимо запоминать и воспроизводить точное словесное

выражение мыслей. Форма воспроизведения мысли зависит от уровня речевого

развития. Чем меньше развита речь, тем труднее выразить смысл своими

словами.

Запоминание смысла – запоминание общих и существенных сторон учебного

материала и отвлечение от не существенных деталей и особенностей. Выделение

существенного зависит от понимания самого материала. Дети младшего

школьного возраста самостоятельно выделяют существенные признаки с большим

трудом, им необходима помощь учителя.

Произвольные и непроизвольные виды памяти различаются в зависимости от

степени волевой регуляции, от цели и способов запоминания и

воспроизведения. Если не ставиться специальной цели запомнить или

припомнить тот или иной материал и последний запоминается само собой, без

применения специальных приемов, без волевых усилий, то эта память

непроизвольная. Человек запоминает интересную книгу. Если ставят

специальную цель запомнить, применяют специальные приемы, производят

волевое усилие, эта память произвольная.

Непроизвольная память в развитии предшествует произвольной. Жизненный

опыт ребенка строится в основном на произвольной памяти и приобретается без

специального намерения запомнить и без специальных усилий. Человек

пользуется в повседневной жизни кратковременной и долговременной памятями.

Кратковременная память отличается от долговременной временем сохранения

следа, емкостью и формой хранения следа. Емкость кратковременной памяти

ограниченна и определяется как число элементов, которые человек может

воспроизвести после предъявления материала без ошибок