11 Класс

Продолжительность 180минут

1. Перед вами начало одной из сказок М.Е. Сал­тыкова-Щедрина.

Жил-был пискарь. И отец и мать у него были умные: помаленьку да полегоньку аридовы веки в реке прожили и Ни в уху, ни к щуке в хайла не попали. («Премудрый пискарь»).

а) Как долго удалось прожить родителям пре­мудрого пескаря? Объясните значение и проис­хождение выражения арыдовы (аредовы) веки.

б) Написание /?искаръ_л аридовы веки является уста­ревшим с точки зрения современной орфографи­ческой нормы. Когда были утверждены «Правила русской орфографии и пунктуации», действующие ныне? Приведите свой пример устаревших орфо­графических вариантов слов, которые встречались вам в произведениях русской литературы, издан­ных до принятия этого документа, упорядочивше- : го наше правописание.

2. Один из героев повести А.П. Чехова «Чер­ный монах» - садовод Егор Семенович Песоцкий говорит о будущем своей дочери:

- Может, это и эгоизм^ но откровенно говорю: не хочу, чтобы Таня шла Замуж. Боюсь! Тут к нам ездит один ферт со скрипкой и пиликает; знаю, что Таня не пойдет за него, хорошо знаю, но ви­деть его не могу!

Каково значение и происхождение слов ферт и пиликать! Какую роль играют эти слова в ха­рактеристике говорящего - отца Тани? Ср. оценку жениха в авторском повествовании: К Песоцкым <...> иногда приезжал молодой человек, сосед, хорошо игравший на скрипке.

3. Определите лексическое значение выделен­ных слов. К какой части речи относятся эти сло­ва? Как они образовались?

   1. 1) Прежде, как Богу-то чаще молились, и земля лучше родила. Урожаи-то были не нынеш­ние, сам-четверт да сам-пят, - сторицею дава- лаземля.{М.Е. Салтыков-Щедрин. Господа Голов- левы). 2) Угоды наши скудные, / Пески, болота, мхи, / Скотинка ходит впроголодь, / Родится хлеб сам-друг. (НА. Некрасов. Кому на Руси жить хо­рошо)

   2. 1) <...> ибо купцы по торговым дням при­ходили сюда сам-шест и сам-сём испивать свою известную пару чаю. (Н.В. Гоголь. Мертвые души) 2) И лишь зимой, в морозы и метели, / Я помню, мы безвыходно сидели / Сам-друг с тобой в разру­шенном дому. (Я. А Некрасов. Затворница)

4. Объясните значение выделенного в предло­жении устойчивого выражения.

У нас, в нашем городе, Сосновская скоро ста­ла притчей во языцех. (И.А. Бунин. Дело корнета Елагина)

Переведите на современный язык архаичную форму во языцех. Приведите свой пример фразео­логизма, в составе которого закрепилась какая-либо древняя грамматическая форма имени или глагола.

5. Внимательно прочитайте текст, написанный просветителем XVIII века Феофаном Прокопови- чем. Кратко сформулируйте главную мысль текста. Объясните лексическое значение выделенных слов и приведите примеры современных слов, этимологически родственных данным.

Если в мучительские осужден кто руки,

Ждет бедная голова печали и муки,

Не вели томить его делом кузниц трудных,

Не посылать в тяжкие работы мест рудных:

Пусть лексикон делает - то одно довлеет,

Всех мук роды сей един труд в себе имеет.

6. Выпишите из данного списка те словоформы, в составе которых есть нулевые морфемы, Сруппируйте примеры по типу нулевой морфемы.

Прочитать, гений, синий, прорубь, свой, золо­той, подсказал, принес, волчий, поделом, разгром, (много) рек, узнай, край, моложе, (несколько) семей, удаль, взахлеб, сжег, радость, нежен, улей, стричь, (без) ключей, прилягте, мамин (платок), добр, лишь.

7. Охарактеризуйте особенности числа каждого имени существительного в приведенном фрагменте текста.

Тепло и влажный блеск. Запахли, медом ржи,

На солнце бархатом пшеницы отливают,

И в зелени ветвей, в березах у межи,

Беспечно иволги болтают.

(И.А. Бунин)

8. Какими языковыми средствами создается ко­мический эффект в приведенном ниже фрагменте текста.(эпизод на занятиях в монастыре)? Объяс­ните значение архаизма днесь.

– Василиса, что значит «днесь»? - этим вопро­сом начинала мать Анатолия занятия.

Василиса закатывала в потолок свой единст­венный глаз и неуверенно, в пятидесятый раз от­вечала одно и то же:

-Днем?

Игуменья качала головой.

– Вчерась? - заливалась в смятении краской ученица.

(JI.E. Улицкая: Казус Кукоцкого)

9. Дайте полную синтаксическую характерис­тику приведенному ниже предложению. Какие особенности построения, ритма и интонации де­лают предложение художественно выразитель­ным? Каким термином называется такая форма организации предложений?

Как ни ярок был день, как ни золотило солнце те места на снегу ли, на -деревьях ли, куда оно по­падало прямыми лучами, как ни густа была сине­ва там, куда не достигало солнце, как ни розовели * вверху безлистые купы берез, как ни ослепитель­но сверкали иногда крупные кристаллики снега, когда глаза мои попадали на зайчика, отбрасы­ваемого этими кристалликами, - все же ничего не было ярче красных грудочек снегирей. (В.А. Со­лоухин)

10.Проведите анализ средств межфразовой связи в данном описании.

На эстраде, за тюльпанами, где играл оркестр короля вальсов, теперь бесновался обезьяний джаз. Громадная, в лохматых бакенбардах горил­ла с трубой в руке, тяжело приплясывая, дири­жировала. В один ряд сидели орангутанги, дули в блестящие трубы. На плечах "у них верхом по­местились веселые шимпанзе с гармониями. Два гамадрила в гривах, похожих на львиные, играли на роялях, и этих роялей не было слышно в громе и гшске и буханьях саксофонов, скрипок и бара­банов в лапах гиббонов, мандрилов и мартышек. (М.А. Булгаков. Мастер и Маргарита)

1

ОТВЕТЫ. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

9-й КЛАСС

1. «Беглыми» являются гласные о (рот - рта, уголок - уголка), е (день - дневной, глупец - глуп­ца), и (собирать - собрать, лисий - лисья), ы (на­зывать - назвать, втыкать - воткнуть). В редких случаях возможна (по аналогии) «беглость» дру­гих гласных, ср. заяц - зайца. 4 балла

2. Также - союз (== тоже); так же - наречие с частицей (так же, как...).2 балла

3. Полдень - 1) полдень,, середина дня; 2) юг. Полночь - 1) полночь, середина ночи; 2) север. Соответственные значения и у производных при­лагательных: полуденный — полуденный и южный, полночный (полнощный) - полночный и северный. Таким образом, общая особенность семантики указанных слов заключается в совмещении значе- ний времени и места. Необходимо иметь в виду, что утраченное современным языком пространственное значение {полночь - север, полдень - юг) чрезвычайно широко отражается в классических художественных текстах XIX века, и незнание этой семантической черты, по-видимому, ведет к недопониманию многих произведений школьной программы. 2 балла

4. Первый литературный опыт. От старинного обычая пробовать гусиные перья, черкая ими по бумаге: какое пишет лучше? 1 балл

5. Группу 1 составляют предложения I, 3, 5, 8; группу 2 - предложения 2, 4, 6, 7. Возвратные глаголы качественно характеризуют предмет, называя признак по действию - активный 'или пассивный. В группе 1 глаголы с -ся обозначают способность предмета производить действие, а в группе 2 - способность испытывать действие, подвергаться ему. -2 балла

6. Не. соответствует современной литератур­ной норме употребление в форме множественно­го числа имен существительных, выступающих как часть составного именного сказуемого при вежливом местоимении вы в роли подлежащего (вы повесы, вы старики, вы полковники). Имена прилагательные в аналогичной функции, а так­же глагольные формы сказуемого в современ­ном языке по-прежнему употребляются в форме множественного числа: выражения вы скромны, вы повели себя исправно соответствуют совре­менной норме. Устаревшим и ненормативным в современном языке является также употребление в форме множественного числа глагольного ска­зуемого для выражения особого почтения, когда речь идет о третьем лице {изволили смеяться - об императрице). 2 балла

7. Киркомотыга, персогрек, криковдох. Слова образованы способом сложения основы одного слова с целым вторым словом: киркомотыга <— кирк(а) + мотыга. Словообразующий аффикс - соединительный гласный (интерфикс) о. Сло­вообразовательное значение - соединительное: слова этого типа мотивированы сочинительным рядом равноправных слов и называют предмет, объединяющий в себе признаки двух предметов, названных производящими словами.

Общеупотребительные интерфиксальные сло­жения: железобетон, лесотундра; лесопарк, лecoстепь, светотень, носоглотка, металлокерами­ка, металлочерепица и т.п.

Данный словообразовательный тип необходи­мо отличать от сложносуффиксальных слов типа мясорубка, змеелов, соковыжималка, огнетуши­тель и т.д. (они мотивированы подчинительными словосочетаниями и не имеют соединительного значения), а также от составных слов без интер­фикса'типа диван-кровать, дом-музей, вагон-рес торан и проч. 2 балла

8. Ни-чей (часть корня), ключ-ей (окончание род. пад. мн> ч.), по-горяч-ей (формообразующий суф­фикс сравн. степени прилагательного или наречия), . ручей (часть корня), статей (часть корня; окончание нулевое), по-лей (часть корня) и пол-ей (окончание), зл-ей (суффикс сравн. степ.), при-шей (часть корня), крыш-ей (окончание твор. над. ед. ч.), шей-н-ый (часть корня). 2 балла

9.В примерах представлено включение подлежащего внутрь деепричастного оборота, так что деепричастие отрывается от зависимых от него слов. Эта синтаксическая черта является устарелой уже для XIX века: она характерна более всего для писателей, чья литературная деятельность началась в конце XVIII века; очень много подобных конструкций в произведениях И.А. Крылова, ср. общеизвестное: На ель Ворона взгромоздясь... и др. 1 балл

Современная норма ориентирована на такой порядок слов, при котором прямо связанные друг с другом слова располагаются непосредственно рядом, так что обособленный деепричастный оборот не разрывается на части.

10.I) Сравнение выражено одним из наиболее характерных способов - сравнительным оборотом с союзом как (как серебряный полтинник). 2) В предложении представлено параллельное ^: сравнение: два предмета (луна и собор) сравниваются с двумя предметами (кусок янтаря и свеча). 3) Средство выражения сравнения - форма творительного падежа. Это предложение - пример зеркального сравнения: сначала лодка сравнивается с луной, затем, наоборот, луна - с лодкой. Ср. такой же прием: Скрипит, скрипит, как снег капуста, / И снег скрипит, как кочаны. (О. Чухонцев)