2.2. Вербальная память дошкольника.

Информация, которая поступает в речевой или письменной форме, через общение людей друг с другом и запоминается называется вербальной памятью. Так же есть невербальная память, то есть не связанная с речевым обозначением: это лица, географические маршруты, сложные музыкальные произведения, запахи и т.д. Как правило, у человека один из этих двух видов памяти развит лучше, чем второй.

Эта классификация памяти имеет большое практическое значение, т. к. структуры, связанные с запоминанием, в каждом из двух полушарий головного мозга человека специализируются на усвоении либо невербальной, либо вербальной информации. Структуры левого полушария предназначены для обработки преимущественно вербальной информации, а правого - преимущественно невербальной. Это разделение соответствует общему разделению функций головного мозга человека. Левое полушарие специализируется на деятельности, связанной с формированием и усвоением речи. Правое полушарие ориентировано на осмысление и концептуализации зрительных образов и пространственных взаимоотношений. Подобным образом реализуется функционирование полушарий головного мозга практически у всех правшей и почти у 2/3 левшей (у остальных левшей латерализация функции полушарий головного мозга может быть частично или полностью изменена).

Как один из видов вербальной памяти можно выделить вербально – логическую. Эта память представляет собой совокупность психофизиологических процессов запоминания, воспроизведения мыслей и сохранения, понятий и словесных формулировок [3,5]. Формирование и развитие данного вида памяти тесно связаны с развитием речи и словесно-логическим мышлением. Предпосылкой развития словесно-логической памяти является словесная память, в её структуре выделяется два основных ее компонента: вербальный и логический (вербально-логический). В механизм ее функционирования входят перцептивные, операциональные и регуляционно - волевые процессы [4,5,10].

По данным исследований А. А. Смирнова, В. В. Ковалева формирование и активное развитие вербально - логической памяти в норме приходится на период с 6 до 9 лет, когда идет наиболее быстрое физиологическое созревание основных мозговых структур. Это является одной из множества ступенек для перехода высших психических функций на качественно новый уровень. Период от 6 до 9 лет, является сензитивным для развития вербально - логической памяти, занимающей ведущее место в усвоении знаний, формировании умений и навыков в процессе обучения. [1,8].

Сензитивный период – это определенный период в жизни индивида, в котором созданы более оптимальные условия для развития у ребенка некоторых психических качеств и видов деятельности. Период максимальных возможностей для наиболее действенного формирования какого-либо свойства психики.

Исследования В. В. Ковалева (1979), Е. М. Мастюковой (1985), Л. А. Рожковой (2000), Т. А. Фотековой (2003) показали, что недоразвитость коры головного мозга, в различных его отделах, влечет нарушение не только речи, но и других сторон психической деятельности ребенка. Психические функции человека выступают в функциональном единстве, где не может быть изолированных проявлений. Тесное взаимодействие различных психических функций человека: восприятий и ощущений, памяти и внимания, мышления и речи, воли и эмоций. Развитие какой-либо функции предполагает непременное совершенствование другой и наоборот, деградация приводит к нарушению развития.