I. Память и особенности запоминания.

Память – общее обозначение для комплекса познавательных способностей и высших психических функций по накоплению, сохранению и воспроизведению знаний и навыков. В различных формах и видах память присуща всем «высшим» животным. Одна из наиболее развитых уровней памяти характерна для человека- это одна из важных особенностей, которая отличает нас от "братьев наших меньших".

Историки утверждают, что Кир - персидский царь, Александр Македонский и Юлий Цезарь знали в лицо и по имени всех своих солдат. А количество солдат чаще всего превышало 30 тысяч человек. Такими же способностями обладал знаменитый Фемистокл, который знал в лицо и по имени каждого из 20-ти тысяч жителей греческой столицы - Афины. Академик А. Ф. Иоффе по памяти знал таблицу логарифмов. Современники А. Ф. Иоффе и академик А. А. Чаплыгин могли на спор выучить любую книгу, безошибочно назвать номер телефона, который использовался лет пять назад, случайно и всего один раз. Книговеды – древнейший памятник индийской литературы на протяжении веков передавались из уст в уста. Жрецы и сейчас помнят народный эпос, все песни Махабхараты которые изложены в 300 тысячах строк. Все эти примеры наглядно демонстрируют безграничные возможности памяти.

Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Она позволяет людям использовать полученный опыт: учиться на собственных ошибках и успехах. Благодаря памяти мы воспроизводим произошедшие с нами события, описываем их, а также можем понять переживаемые нами эмоции.

Изучением функции памяти и её видов занимались: Р.С. Немов, Л.С. Выготский, З.С. Истомина и др. Выготский писал о важности развития памяти: «Память в раннем детском возрасте - одна из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции». Исследования П. И. Зинченко и Л. Л. Смирнова, проводимые с позиции психологической теории деятельности, позволили раскрыть законы памяти как осмысленной человеческой деятельности. Они выявили зависимость запоминания от поставленной задачи и выделили основные приемы усвоения сложного материала. Например, Смирнов установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий.

Несмотря на то, что в изучении памяти многие вопросы остаются нерешенными, в настоящее время психология располагает обширным материалом по этому вопросу. Существует много подходов к изучению процессов памяти. В целом их можно считать разноуровневыми, т.к. существуют теории памяти, изучающие эту сложнейшую систему психической деятельности на психологическом, физиологическом, нейронном и биохимическом уровнях. Чем многограннее изучаемая система памяти, тем, естественно, сложнее теория, пытающаяся найти механизм, лежащий в ее основе.

Когда характеризуют память выделяют ее процессы: запоминание, сохранение, а также воспроизведение (актуализацию, возобновление) материала, забывание.

Один из важных процессов памяти – запоминание. Это процесс направленный на "запечатление",закрепление новой информации путем ее кодирования, связывания с приобретенным ранее знанием. Запоминание может быть непроизвольным – случайным или произвольным - целенаправленным,а так же осмысленным и механическим.

Произвольное запоминание разделяют по степени точности воспроизведения материала. В одном случае запоминается и воспроизводится только общий смысл, суть мыслей, в другом случае необходимо запоминать и воспроизводить точное, буквальное словесное выражение мыслей (правила, определения и т.д.). В зависимости от значимости и важности этой информации для человека.

Запоминание смысла - это запоминание общих и существенных сторон материала и отвлечение от несущественных деталей и особенностей. Выделение наиболее важного зависит от понимания самой информации, того, что в ней наиболее значимо, а что второстепенно. Запоминание связано с процессами мышления, умственным развитием человека, с запасом знаний.

Заучивание - вариант высшей точности воспроизведения при произвольном запоминании, в учебном процессе используется чаще всего. Оно подразумевает систематическое, планомерное, специально организованное запоминание с применением определённых приёмов.

Материал, усвоенный механически - без достаточного понимания, подвержен более быстрому забыванию.

Осмысленное или смысловое запоминание основано на понимании смысла, осознании отношений и внутренней логической связи как между частями запоминаемого материала, так и между данным материалом и прежними знаниями.

Успех запоминания определяется правильной организацией повторений, которые должны быть осознанными, осмысленными и активными. Лучший вид повторения – это включение усвоенного материала в последующую деятельность, с тем чтобы повторение каждый раз проводилось на новом уровне осознания.