Глава IV. Технология деятельности учреждений культуры

Человек по своей природе существо общественное, и поэтому важнейшую предпосылку становления его как лич­ности составляет активная связь с природой и другими людьми. При этом процесс формирования и развития лич ности является технологическим процессом усвоения и обо­гащения опыта общественной жизни. Не менее важно то об­стоятельство, что личность - это персонифицированная со­циальная деятельность, и условием раскрытия ее сущности выступает методологический принцип единства деятельно­сти, общественных отношений и сознания.

Категория «развитие» является центральным понятием в назначении культурно-досуговой деятельности и характе­ризует диалектику человеческой природы. Степень разви­тия (объединенности, интегрированности и проявления ка­честв) характеризует целостность личности. Всесторонне и гармонически развитая личность - система, которая стано­вится целостной. Целостную личность отличает высокий уровень развития «всесторонности)). Критически осваивая культурно'исторический опыт нашей страны, ориентация на общечеловеческие ценности и является самой сутью техно­логии культурно-досуговой деятельности.

Чтобы многообразные виды, типы и формы деятельно­сти, которыми занимается человек в процессе культурно­досуговой деятельности, могли влиять на динамику его раз­вития, обладали определенными характеристиками, необхо­димо прежде всего во всех формах деятельности предста­вить все компоненты в разном виде: потребности, мотивы, цели; условия и средства достижения результатов; действии и операций; предмета и продукта деятельности.

Анализ понятий «организации» и «методика» культур' но-досуговой деятельности показывает, что они характер¹¹'

зуются как производное понятие культурно-досуговой дея­тельности, т.е указывают на целенаправленные действия в условиях социальной детерминации. Целенаправленные действия в культурно-досуговой деятельности понимаются автором как профессиональная деятельность, направленная на объект и обусловленная влиянием социально­экономических и культурных факторов.

Поэтому переход организации и методики культурно­досуговой деятельности друг в друга в этой связи и опреде­ляет облик каждого учреждения культуры, эффективность его функционирования. Следовательно, невозможно понять сущность и противоречия организационно-методического процесса в учреждении культуры без учета уровня и дина­мики организации и методики их соотношения перехода друг в друга. Процесс этот сложный, многоплановый, про­тиворечивый, поскольку решает основную задачу - точное соблюдение технологического процесса, направленного на создание оригинальных решений в традиционных формах и выдвижение новых форм на основе инициативного движе­ния народа.

Целостная система предполагает активное воздействие на свои компоненты, преобразуя их согласно своему харак­теру, содержанию и структуре Целостная система техноло­гии деятельности учреждений культуры понимается по- разному. Как отмечает А.Левинсон. «Под технологией бу­дем в данном случае понимать набор приемов труда культ­просветработника, организацию этого труда, использование инструментов и приспособлений. Как и везде, здесь мы мо­жем увидеть труд ручной, кустарный, индивидуальный, кооперативный, труд технически оснащенный и т.д.». И да­лее: «Технология в своих основах закладывалась в эпоху ^новления современной сети клубных учреждений, т.е. в эпоху культурной революции в нашей стране. Тогда же Формулировались основные цели и задачи клубов. Поста­вка клубного дела отражала общую ситуацию с техноло­