II. Эмпирические методы:

Основной метод – педагогический эксперимент, он содержит в себе совокупность частных методов:

- наблюдения,

- тестирование,

- методы массового опроса,

- рейтинг,

- метод независимых характеристик,

- метод анализа результатов деятельности.

Наблюдение бывает трех видов:

- сплошное (весь учебный процесс ),

- выборочное (отдельный предмет),

- значимых ситуаций.

Методы массового опроса подразделяются на:

- анкетирование,

- интервьюирование,

- произведение (эффективнее).

Тестирование предполагает набор заданий с уже существующей системой ответов. При этом тестируемый должен выбрать наиболее правильный, по его мнению, ответ.

Метод независимых характеристик. Сущность его в том, что личность ребенка оценивается группой людей (учителями, родителями, одноклассниками); при этом каждый из них дает свою характеристику исследуемого и на основе всех полученных характеристик складывается портрет исследуемой личности.

Анализ продуктов деятельности учащихся – проверка усвоения изученного материала как в устной, так и в письменной форме.

В педагогическом эксперименте обычно выделяют 2 этапа:

- констатирующий;

- формовочный.

На констатирующем этапе определяется первоначальный уровень развития какого-либо качества, которые интересуют исследователя.

На формовочном этапе проводится непосредственная экспериментальная работа по реализации цели эксперимента (проверка гипотезы) с последующим подведением итогов.

III. Статистические методы (методы теории и вероятностей): методы корреляционного и функционального анализа служат для более детального обоснования результатов эксперимента.

7. Современная периодизация возрастного развития учеников. Факторы развития личности

Периодизация возрастного развития ребенка Яна Амоса Каменского:

1) 1-6 лет

2) 7-12 лет

3) 13-18 лет

4) 19-24 лет

Ж.Ж. Руссо считал, что ребенка до 12 лет учить не нужно было. Он считал, что до 24 лет на человека можно влиять; после этого формирование личности завершается. В следующий период жизни человек должен заниматься самовоспитанием и самообразованием.

Современная периодизация возрастного развития ребенка.

1)детский (рождение -1 год)- общение с взрослым,

2)преддошкільний (1-3року)- игра,

3)дошкольный (3-6 лет)- игра с элементами познания,

4)школьный: а) младший шк.( 6-10 лет)- обучение,

б) средней шк. (11-14 лет) общение со сверстниками,

в) старший шк. (15-18 лет)- профессионально - учебная.

8. Характеристика детей дошкольного возраста.

Увеличивается рост и вес, становятся более сложными ассоциативные связи, мышление - образное, хотя и конкретное. Все знания и умения ребенок получает, включаясь в игру. Игра дает возможность ребенку попробовать себя в различных социальных ролях. Дошкольник готов выполнять любое задание и поручение, поэтому, если потом ребенок будет лениться, то в этом вина воспитателя.

Принципы, позволяющие начинать обучение с 6 лет

1. Достаточная физическая и психическая зрелость для систематического обучения.

2. Способность работать по заданию учителя.

3. Достаточный уровень развития речи.

4. Достаточный круг интересов.

5. Желание учиться, что объясняется желанием поменять свой социальный статус.

Развитие - процесс появления и проявления положительно направленных изменений существа (негативные изменения - это регресс и деградация).

Формирование личности - становление человека как социального существа, происходящий в процессе его жизнедеятельности в условиях, в которых происходит его обучение и воспитание.