23. Методы контроля знаний.

1. Устный контроль

- индивидуальный;

- групповой;

- фронтальный

2. Письменный контроль - самостоятельные и контрольные работы.

3. Машинный контроль - применение компьютера с целью проведения опроса.

4. Методы самоконтроля

- самопроверка;

- самонаблюдение;

- самоанализ.

5. Самооценка - (одна из целей обучения в школе - достижение соответствия между самооценкой ученика и оценкой его знаний учителем).

1. Методы устного контроля.

Устный контроль осуществляется прежде всего путем индивидуального и фронтального опроса на занятиях. При индивидуальном опросе преподаватель ставит перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень освоения учебного материала. При фронтальном опросе преподаватель подбирает серию логически связанных между собой вопросов и ставит их перед всей аудиторией, вызывая для краткого ответа тех или иных студентов.

2. Методы машинного контроля

Программы для контроля могут быть нескольких видов: контролирующие, учебно-контролирующие и программы-тренажеры.

3. Методы письменного контроля

В процессе обучения эти методы предполагают проведение контрольных работ, сочинений, письменных зачетов. Подобные работы могут быть как продолжительными, так и кратковременными.

24. Принципы наглядности, учета возрастных особенностей, систематичности, связи обучения с жизнью.

Принципы воспитания - это ряд руководящих идей, определяющих основные направления, содержание, методику и организацию процесса воспитания с целью формирования личности учащихся.

Связь воспитания с жизнью. Воспитание всегда тесно связано с теми социально-общественными отношениями, которые существуют в обществе, в недрах которого оно функционирует, то есть этот процесс всегда выполняет заказ общества и также формирования личности, ее отдельных качеств связано с уровнем экономического развития страны.

Учета возрастных и индивидуальных особенностей. Принцип наглядно характеризуют слова Ушинского: "Если мы хотим воспитать человека во всех отношениях, то мы должны познать его во всех отношениях". Класс можно условно разделить на три группы: ученики, которые понимают только метод "кнута"; ученики, которые понимают только метод "пряника" ( это дети, у которых есть какие-то психические отклонения); дети, понимают методы "кнута" и "пряника" в их взаимодействии и взаимосвязи.

Принцип систематичности. Обучение по разным предметам должно проводиться таким образом, чтобы полученные знания в учеников выстраивались в стройную систему, в которой они могли бы определить все существенные связи и отношения.

Принцип наглядности. Я.А.Каменский считал его основным, потому что он был сторонником сенсуализма, учения о том, что осознается только то, что чувствуется. Он говорил: "Все, что возможно увидеть в обучении нужно представить глазам, что возможно услышать - ушам и что возможно почувствовать - пальцам". Шаг вперед по сравнению с Каменским сделал К.Д. Ушинский в своей работе "Мир в чувственных картинках". Он писал: "Ребенок воспринимает все, что происходит с помощью звуков, красок, ощущений, то есть получается, чем больше органов чувств примут участие в восприятии того или иного предмета, тем более прочным будет это восприятие". Необходимость выполнения принципа наглядности подтверждается также и учением Павлова о анализаторы (анализаторы осуществляют связь головного мозга с внешним миром).

Виды наглядности

1. Натуральная (естественная) - цветы

2. Объемная (модели стереометрических фигур).

3. Иллюстративная (таблицы, чертежи, рисунки).

4. Схематическая (символическая) - схемы, формулы.

5. Динамическая (диафильмы).

6. Звуковая (радио, аудиосредства).

7. Визуальная (телевидение, видеомагнитофон).

8. Словесно-образная (рассказ учителя).

Условия применения наглядности

1. Наглядность должна сочетаться с объяснением учителя.

2. Наглядность должна соответствовать целям урока.

3. Урок не надо перенасичати наглядностью. От избытка наглядности ученики устают, особенно это касается младших классов.

4. Режим использования наглядности должен соответствовать уровню подготовленности учащихся.

Рекомендуется привлекать учащихся к изготовлению наглядных пособий.