Индивидуальные формы логопедической работы

№ и названия разделов и тем	Цель и содержание лабораторной работы	Результаты лабораторной работы
Лабораторное занятие № 1:
Раздел 1. Индивидуальные занятия как особая форма организации логопедической работы с детьми.	Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о принципах построения индивидуальной работы, методических подходах к организации индивидуальной работы с детьми с разной речевой патологией. Вопросы к теме: 1.Принципы организации индивидуальной работы с детьми. 2. Специфика планирования и проведения индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией (дислалия, ринолалия). 3. Специфика индивидуальной работы в различных типах учреждений для детей с речевой патологией.	Карта- конспект. Таблица «Характеристика принципов организации индивидуальной работы с детьми»: Название принципа Автор Характеристика принципа Позитив-ные признаки
Лабораторное занятие № 2:
Раздел 2. Обследование детей как важнейший этап подготовки к проведению индивидуальных занятий.	Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о методических подходах к организации обследования детьми с разной речевой патологией. Вопросы к теме: 1.Основные направления обследования речи детей дошкольного возраста: двигательные функции и строение артикуляционного аппарата, звукопроизношение, слоговая структура, фонематические процессы, грамматический строй, лексический запас, монологическая связная речь, диалогическая связная речь и коммуникативные навыки. 2. Этапы обследования: подготовительный, основной, заключительный. Цель, содержание, методы проведения.	Протокол обследования речи детей дошкольного возраста : Основные направления обследования речи Параметры анализа материалов обследования Источник
Лабораторное занятие № 3:
Раздел 3. Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми разной речевой патологией.	Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о задачах, направлениях индивидуальной работы с детьми с разной речевой патологией. Вопросы к теме 1.Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими определенную форму речевой патологии (ринолалия, дислалия, дизартрия, заикание). 2.Специфика формулировки задач индивидуального занятия в соответствии с ведущими направлениями работы Принципы отбора речевого и дидактического материала. 3.Структура индивидуального занятия. 4.Зависимость содержания занятия от этапа индивидуальной работы в целом и от частного этапа работы.	Карта – конспект «Принципы отбора материала»: Дидактический принцип отбора Раскрытие принципа Источник, автор
Лабораторное занятие № 4:
Раздел 3. Задачи и содержание индивидуальных занятий с детьми разной речевой патологией.	Задачи изучения темы: познакомить студентов с разными направлениями индивидуальной работы, методических подходах к отбору речевого материала. Вопросы к теме: 1.Направления индивидуальной работы с детьми, имеющими определенную форму речевой патологии (ринолалия, дислалия, дизартрия, заикание): разделы речевой и неречевой работы. 2.Отбор речевого и дидактического материала.	Анализ представленных перспективных и текущих планов индивидуальных занятий с детьми. №п/п Критерии анализа Перспективный план Теку-щий план Цели Соотношение разных видов задач Объем и содержание направлений развития и коррекции функций Наличие видов и методов работы по разным направлениям: Воспитание речевой активности Развитие связной речи и т.д.
Лабораторное занятие № 5:
Раздел 4. Наблюдение и анализ различных разделов индивидуальных логопедических занятий с детьми.	Задачи изучения темы: формировать умение определять структуру речевого дефекта. Вопросы к теме: 1.Анализ структуры речевого нарушения дошкольников, отобранных для открытых индивидуальных занятий (ринолалия, дислалия, дизартрия). 2.Наблюдение и анализ занятий.	Анализ просмотренного занятия.
Лабораторное занятие № 6:
Раздел 5. Особенности планирования работы по развитию артикуляционной моторики.	Задачи изучения темы: обучение планированию работы по развитию артикуляционной моторики Вопросы к теме: 1.Состояние артикуляционной моторики у детей с разной речевой патологией (ринолалия, дислалия, дизартрия). 2. Виды планирования работы над артикуляцией. 3.Артикуляционные упражнения общего и частного характера. 4. Разработка, проведение и анализ фрагментов занятия по развитию артикуляционной моторики.	1. Анализ перспективного и текущего планов работы над артикуляцией. 2. Проведение фрагмента занятия по формированию артикуляционной моторики.
Лабораторное занятие № 7:
Раздел 6. Особенности планирования работы по развитию общеречевых навыков .	Задачи изучения темы: обучение планированию работы по развитию общеречевых навыков. Вопросы к теме: 1.Характеристика особенностей речевого дыхания, голоса и интонационной стороны речи у детей с разной речевой патологией. 2.Виды планирования работы. 3.Отбор заданий для работы над голосом в дооперационном и послеоперационном периодах при ринолалии, для детей с дизартрией. 4.Разработка, проведение и анализ фрагментов занятий.	1.Анализ перспективного и текущего планов работы. 2.Проведение фрагмента занятия по формированию речевого дыхания, голоса, интонационной стороны речи у детей (по заданию преподавателя).
Лабораторное занятие № 8:
Раздел 7. Особенности планирования работы по развитию фонематического восприятия.	Задачи изучения темы: обучение планированию работы по развитию фонематического восприятия. Вопросы к теме: 1.Характеристика особенностей фонематического восприятия у детей с разной речевой патологией. 2. Виды планирования работы 3. Виды заданий по развитию фонематического восприятия.. 4. Разработка, проведение и анализ фрагментов занятия по развитию фонематического восприятия.	1.Анализ перспективного и текущего планов работы над фонематическим восприятием. 2.Проведение фрагмента занятия по формированию фонематического восприятия.
Лабораторное занятие № 9:
Раздел 8. Особенности планирования работы по постановке и автоматизации звуков.	Задачи изучения темы: обучение планированию работы по постановке и автоматизации звуков. Вопросы к теме: 1.Нарушения звукопроизношения при дислалии, ринолалии, дизартрии. 2.Виды планирования работы. 3. Способы постановки звуков. 4. Этапы постановки и автоматизации звуков. 5.Требования к отбору речевого материала для автоматизации звуков на различных этапах работы над звукопроизношением. 6. Разработка, проведение и анализ фрагментов занятия по постановке и автоматизации звуков.	1.Анализ перспективного и текущего планов работы по постановке и автоматизации звуков. 2.Проведение фрагмента занятия по постановке и автоматизации звуков.
Лабораторное занятие № 10:
Раздел 9. Особенности планирования работы по дифференциации звуков.	Задачи изучения темы: обучение планированию работы по дифференциации звуков. Вопросы к теме: 1.Трудности дифференциации звуков у детей с разной речевой патологией. 2.Виды планирования работы. 3. Особенности работы по дифференциации звуков на начальном и продвинутом этапах. 4.Требования к отбору речевого материала для дифференциации звуков. 5.Разработка, проведение и анализ фрагментов занятия по дифференциации звуков.	Анализ текущих планов работы по дифференциации звуков. Проведение фрагмента занятия по дифференциации звуков.
Лабораторное занятие № 11:
Раздел 10. Модели индивидуальных программ с детьми с дислалией.	Задачи изучения темы: обучение составлению индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Вопросы к теме: 1.Основные разделы логопедической работы при дислалии: формирование артикуляционной базы, развитие фонематического восприятия, формирование звукопроизношения. 2. Содержание индивидуальных программ работы с детьми, имеющими акустико-фонематическую, артикуляторно-фонематическую, артикуляторно-фонетическую формы дислалии.	Апробация модели индивидуальной программы работы с ребенком с дислалией (по заданию преподавателя).
Лабораторное занятие № 12:
Раздел 11. Модели индивидуальных программ с детьми с ринолалией.	Задачи изучения темы: обучение составлению индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Вопросы к теме: 1.Основные разделы логопедической работы при ринолалии: развитие речевого дыхания, работа над голосом, развитие артикуляционного аппарата, формирование звукопроизношения, развитие фонематического восприятия. 2.Содержание индивидуальных программ работы с детьми с ринолалией в до- и послеоперационный периоды.	Апробация модели индивидуальной программы работы с ребенком с ринолалией (по заданию преподавателя).
Лабораторное занятие № 13:
Раздел 12. Модели индивидуальных программ с детьми с дизартрией.	Задачи изучения темы: обучение составлению индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Вопросы к теме: 1.Основные разделы логопедической работы при дизартрии: формирование артикуляционной моторики, развитие речевого дыхания, работа над голосом, формирование звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, развитие ритмикоинтонационной стороны речи; формирование общей и мелкой моторики, развитие высших психических функций. 2. Содержание индивидуальных программ работы с детьми с дизартрией.	Апробация модели индивидуальной программы работы с ребенком с дизартрией (по заданию преподавателя).
Лабораторное занятие № 14:
Раздел 13. Модели индивидуальных программ с детьми с алалией.	Задачи изучения темы: обучение составлению индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Вопросы к теме: 1.Основные разделы логопедической работы при алалии: формирование фонетико-фонематической стороны речи, обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, становление и совершенствование связной речи; неречевая работа. 2. Содержание индивидуальных программ работы с детьми с алалией, имеющих разные уровни развития речи.	Апробация модели индивидуальной программы работы с ребенком с алалией (по заданию преподавателя).
Лабораторное занятие № 15:
Раздел 14. Модели индивидуальных программ с детьми с нарушением письменной речи.	Задачи изучения темы: обучение составлению индивидуальной коррекционно-развивающей программы. Вопросы к теме: 1.Основные разделы логопедической работы при дисграфии и дислексии: развитие фонематического восприятия (совершенствование дифференциации фонем с учетом акустических и артикуляционных признаков), формирование оптико-пространственных ориентаций, развитие моторных функций, развитие ритмической организации движений, формирование графомоторного навыка, совершенствование слоговой структуры слова, формирование навыка фонемного, слогового, звукобуквенного анализ и синтеза и др. 2.Содержание индивидуальных программ работы с детьми, имеющими различные формы дисграфии и дислексии.	1. Апробация модели индивидуальной программы работы с ребенком с дисграфией (по заданию преподавателя). 2.Апрбация модели индивидуальной программы работы с ребенком с дислексией (по заданию преподавателя).