Раздел 5. Повышение педагогической компетенции родителей детей с нарушением речи

Тема 10. Методы изучения семьи ребенка с нарушением речи

Информация, которую можно получить от родителей. Социологические опросы, интервьюирование, анкетирование. Психотерапевтические приемы и методы психокоррекции, позволяющие одновременно изучать и корректировать педагогические позиции родителей. Изучение опыта семейного воспитания специалистами дошкольного учреждения. Схема сбора сведений о родителях и других членах семьи. Метод наблюдения. Принципы диагностической работы с родителями. Информация, которую можно получить от ребенка. Рисуночные тесты, проективные методы: игровые задания, методики комментирования картинок. Методики завершения рассказа, неоконченных предложений.

Тема 11. Модели воспитания родителей

Пути повышения психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с различными видами речевых нарушений.

Анализ основных моделей воспитания родителей: Адлеровская модель; учебно-теоретическая модель; модель чувственной коммуникации; модель, основанная на трансакциональном анализе; модель групповых консультаций и др.

Тема 12. Виды связей детского сада и семьи.

Формы работы с родителями. Оказание помощи

Родителям в овладении необходимыми

Педагогическими знаниями и умениями

Виды связей ДОУ и семьи по В.П. Дубровой. Принципы сотрудничества ДОУ и семьи. Модели сотрудничества ДОУ и семьи. Отдельные направления сотрудничества ДОУ и семьи. Планирование работы детского сада по взаимодействию с семьей ребенка с нарушением речевого развития. Документация детского сада по разделу «Работа с семьей» (договор с родителями, «Типовое положение о ДОУ», годовой план воспитательно-образовательной работы ДОУ, перспективные, календарные планы; групповые планы работы с родителями).

5. Темы практических и семинарских занятий

Практическое занятие №1

Раздел 2. Семья ребенка с нарушениями речевого развития

Тема 5. Типология отношений родителей к детям

с отклонениями в речевом развитии.

Особенности взаимоотношений

матери и ребенка с речевым нарушением

Задачи изучения темы:

1. Учиться определять тип детско-родительских отношений, устанавливать причины их нарушений.

2. Учиться разрабатывать рекомендации по длительной психолого-педагогической коррекции нарушенных детско-родительских отношений в семье.

3. Учиться аргументировать свою позицию.

Форма проведения: деловая игра.

Методические рекомендации: студенты делятся на 3-4 подгруппы. Каждая подгруппа готовит и разыгрывает небольшой фрагмент из жизни семьи, воспитывающей ребенка с отклонением в речевом развитии (расставание при приходе в группу; случай в транспорте, в магазине, занятие дома и т.д.), остальные студенты разрабатывают методические рекомендации по коррекции детско-родительских отношений, анализируют ситуацию по следующим вопросам:

1. Тип детско-родительских отношений.

2. Педагогические ошибки родителей.

3. Роль педагога в данной ситуации.

4. Целесообразность действий участников представленного фрагмента.

5. Пути выхода из ситуации (тактика поведения педагога, родителей).

6. Рекомендации по длительной коррекции детско-родительских отношений.

Форма отчетности: рекомендации по коррекции детско-родительских отношений в семье.

Практическое занятие №2