8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

Разделы и темы для самостоятельного изучения

Виды и содержание самостоятельной работы

Раздел 1. Теоретические основы семейного воспитания детей с нарушениями развития

Тема 2. Теории семейных систем, социально-экологическая модель семьи

1. Анализ литературы по предложенному списку:

• Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. для вузов / О.Л.Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Академия, 2000.

• Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1999.

• Дивицина Н.Ф. Семьеведение: краткий курс лекций для вузов / Н.Ф. Дивицина. – М.: Владос-Пресс, 2006.

• Сатир В. Как строить себя и свою семью / В.Сатир – М.: Педагогика-Пресс, 1992.

• Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: ACADEMiA, 2005.

• Целуйко В.М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. – М.: Владос, 2006.

• Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики / А.В. Черников // Тематическое приложение к журналу «Семейнай психология и семейная терапия». – М., 1997.

2. Подготовка письменных ответов на вопросы:

- основания классификации семьи;

- внешние и внутренние границы семьи;

- основные характеристики семей по обозначенным границам.

3. Анализ структуры собственной семьи по циркулярной модели Олсона.

Тема 3. Концепции семейного воспитания детей с нарушениями в развитии

4. Анализ литературы по предложенному списку:

• Дивицина Н.Ф. Семьеведение: краткий курс лекций для вузов / Н.Ф. Дивицина. – М.: Владос-Пресс, 2006.

• Сатир В. Как строить себя и свою семью / В.Сатир – М.: Педагогика-Пресс, 1992.

• Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: ACADEMiA, 2005.

• Скиннер Р. Семья и как в ней уцелеть / Р. Скиннер, Дж. Клинз. – М.: Сфера,1995.

• Целуйко В.М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. – М.: Владос, 2006.

• Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций / Л.Б. Шнейдер. – М.: Апрель-Пресс, 2000.

5. Подготовка письменных ответов на вопросы:

- позиции разных авторов в определении циклов (стадий) семьи;

- факторы риска предбрачного периода;

- позитивные факторы гармоничного развития семьи;

- основные проблемы семьи на каждом из этапов ее генезиса.

6. Написание сочинения «Генезис моей семьи».

Раздел 3. Основы компенсирующего воспитания детей с нарушениями речи в семье

Тема 6. Содержание и формы семейного воспитания детей с нарушениями речи. Варианты семейного воспитания.

1. Подготовка письменных ответов на вопросы:

- наиболее актуальные проблемы современной нуклеарной семьи и причины их возникновения;

- примерные пути решения актуальных проблем современной семьи.

2. Ознакомление с предложенными источниками:

• Гуров Н.В. Социальная работа образовательных учреждений с семьей / Н.В. Гуров. – М.: Педагогическое общество России, 2006.

• Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. для вузов / О.Л.Зверева, А.Н. Ганичева. – М.: Академия, 2000.

• Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1999.

• Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. – М., 1991.

• Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи / В.М. Целуйко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.

• Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: курс лекций / Л.Б. Шнейдер. – М.: Апрель-Пресс, 2000.

3. Подготовка доклада на одну из предложенных тем с опорой на содержание проработанных источников.

• Проблемы демографии современной семьи.

• Проблемы социологии современной семьи.

• Проблемы психологии и педагогики современной семьи.

Раздел 5. Повышение педагогической компетенции родителей детей с нарушением речи.

Тема 10. Методы изучения семьи ребенка с нарушением речи

1. Ознакомление с 5 источниками (на выбор) из предложенного списка:

• Абрамян Л.А. Эмоциональное самочувствие ребенка в процессе взаимодействия с матерью / Л.А. Абрамян // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду / Л.А. Абрамян. – Пермь, 1993.

• Ким Ю.Р. Влияние материнской позиции на эмоциональное состояние детей / Ю.Р. Ким // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. – Пермь, 1995.

• Кошелева А.Д. Аффективное поведение и его проявление в младшем дошкольном возрасте / А.Д. Кошелева, И.Ю. Ильина // Проблемы изучения и развития личности дошкольника. – Пермь, 1995. – С. 56-63.

• Кучерова Е.В. Игровой диалог взрослого с ребенком: его специфика у тревожных детей / Е.В. Кучерова // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. – Пермь, 1993. – С. 102-119.

• Лопатина О.Г. Особенности физического контакта матери с ребенком и его роль в развитии эмоциональной сферы / О.Г. Лопатина // Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. – Пермь, 1993. – С. 119-132.

• Мосин А.Е. Формирование социально активной личности дошкольника в семье / А.Е. Мосин // Воспитание личности дошкольника / А.Е. Мосин. – Шадринск, 1992. – С. 28-36.

• Попова О.М., Обусловленность агрессии дошкольников стилями воспитания в семье / О.М. Попова, М. Тонкушина // Когнитивные и аффективные аспекты развития личности на разных возрастных этапах / О.М. Попова, М. Тонкушина. – Шадринск, 1996.

• Холева Л.А. Влияние семейных отношений на формирование личности детей дошкольного и школьного возрастов / Л.А. Холева. – Минск, 1987. – С. 35-41.

и другая литература по выбору студента.

2. Анализ выбранных источников по предложенной схеме:

1. Актуальность избранной темы.

2. Новизна исследования.

3. Целесообразность и оригинальность методов (методики) исследования.

4. Результаты исследования.

5. Теоретическая и практическая значимость.

3. Составление карты-конспекта по проанализированным источникам.

Карта-конспект.

Психолого-педагогические исследования о роли семьи в воспитании ребенка.

Раздел 5. Повышение педагогической компетенции родителей детей с нарушением речи.

Тема 12. Виды связей детского сада и семьи. Формы работы с родителями. Оказание помощи родителям в овладении необходимыми педагогическими знаниями и умениями.

Анализ предложенной документации (годовой план воспитательно-образовательной работы ДОУ; календарные планы, планы работы с родителями; договор д/с с родителями) по следующим вопросам:

Для годового плана:

1. В каких разделах годового плана находят отражение вопросы семейного воспитания, взаимодействия с семьей?

2. Основное содержание работы ДОУ с родителями.

3. Формы организации взаимодействия с родителями.

4. Ваши рекомендации.

Для плана работы с родителями:

1. Основные разделы плана.

2. Основные направления работы с родителями.

3. Формы организации взаимодействия с родителями.

4. Ваши рекомендации.

Для договора с родителями:

1. Какие права и обязанности родителей отражаются в договоре?

2. Роль родителей в воспитательно-образовательном процессе.

3. Рекомендации, выводы.

Примечание: студенты разбиваются на группы по 3 человека. Каждая группа анализирует все предложенные документы и представляет один отчет (в него входит анализ и рекомендации).