- •Онтогенез речевой деятиельности
- •Рецензент: канд. Пед. Наук, заведующая кафедрой логопедии
- •Автор-составитель:
- •Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.Содержание курса.
- •Тема 1. Детская речь как предмет научного изучения.
- •Тема 2. Предпосылки нормального развития речи у ребенка.
- •Тема 3. Механизмы речи.
- •Тема 4. Анатомическая и физиологическая целостность цнс и периферического речевого аппарата.
- •Тема 5. Этапы нормального речевого онтогенеза.
- •Тема 6. Социальные условия нормального развития речи.
- •Тема 7. Патологическое развитие речи.
- •5.Темы практических / семинарских занятий
- •Тема 1. Детская речь как предмет научного изучения (форма проведения - семинар).
- •Тема 2. Предпосылки нормального развития речи у ребенка.
- •Тема 3. Механизмы речи.
- •Тема 4. Анатомическая и физиологическая целостность цнс и периферического речевого аппарата.
- •Тема 5. Этапы нормального речевого онтогенеза.
- •Тема 6. Социальные условия нормального развития речи.
- •Тема 7. Патологическое развитие речи (форма проведения - семинар).
- •6. Тематика контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению
- •Лабораторные работы
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Основная литература
- •8.2. Дополнительная литература
- •8.3.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.4. Методические указания студентам по выполнению самостоятельной работы
- •Тема 1. Детская речь как предмет научного изучения.
- •Тема 3. Механизмы речи.
- •Тема 5. Этапы нормального речевого онтогенеза.
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Методическое издание онтогенез речевой деятельности
- •Автор-составитель:
- •Лизунова Лариса Рейновна
3. Объем дисциплины
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Курс рассчитан на 18 часов лекционных, 18 часов практических и семинарских занятий; отдельные вопросы выносятся для самостоятельной работы (36 час.). Внутрисеместровая аттестация проводится в виде контрольной работы, тестовых заданий. Итоговая аттестация по предмету проводится в виде зачета.
Вид учебной работы |
Очная |
№№ семестров |
3 |
Аудиторные занятия: |
36 |
лекции |
18 |
Практические и семинарские занятия |
18 |
лабораторные работы (лабораторный практикум) |
- |
Самостоятельная работа |
36 |
ВСЕГО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ |
72 |
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля, №№ семестров) |
Контрольная работа, 3 сем. |
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) - №№ семестров |
Тестовые задания - 3 сем. Зачет – 3 сем. |
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения – очная
Названия разделов и тем
|
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
||
Аудиторные занятия, в том числе |
Сам. работа
|
|||
Лекции |
Практ. занятия, семинары |
|||
1. Детская речь как предмет научного изучения. |
8 |
2 |
2 |
4 |
2. Предпосылки нормального развития речи у ребенка. |
8 |
2 |
2 |
2 |
3. Механизмы речи |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
8 |
2 |
2 |
2 |
|
24 |
6 |
6 |
20 |
|
8 |
2 |
2 |
2 |
|
8 |
2 |
2 |
2 |
ИТОГО: |
72 |
18 |
18 |
36 |
4.Содержание курса.
Тема 1. Детская речь как предмет научного изучения.
Предмет, цели и задачи курса, его место в системе других научных дисциплин. Значение экспериментальных исследований детской речи для современной логопедии.
Основные теории усвоения языка. Теория врожденных знаний (Н. Хомский, Д. Слобин, Д. Грин). Когнитивная теория усвоения языка А.А. Леонтьева. Гипотеза семиотического развития ребенка Ж. Пиаже.
Тема 2. Предпосылки нормального развития речи у ребенка.
Биологические предпосылки нормального развития речи у ребенка. Строение и функционирование центрального и периферического отделов речевого аппарата, обеспечивающие предпосылки нормального развития речи ребенка.
Врожденные предпосылки речи. Рефлексы орального автоматизма и их значение для становления системы речевых артикуляций. Крик и плач новорожденного, их связь с физиологическим состоянием ребенка. Акустические особенности и функциональное значение первых голосовых проявлений. Вариативность младенческих криков, их фонетическая неупорядоченность, эмоциональное обогащение, связь с этапами развития моторики.
Значение «комплекса оживления» для формирования механизмов речевой деятельности.