8.3. Методические рекомендации для преподавателя

Обучение состоит из лекционной формы преподавания, индивидуальных собеседований со студентами по выполнению самостоятельной работы.

Самостоятельная работа студентов способствует более глубокому освоению изучаемого курса, формированию навыков исследовательской работы и ориентированию на умение применять теоретические знания на практике.

К зачету студенты представляют реферат и отчет о самостоятельной работе.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Промежуточный контроль знаний студентов проводится в виде собеседования по выполненной самостоятельной работе.

Итоговая аттестация проводится в виде зачета.

Примерные вопросы для подготовки к зачету:

1. Вербальная коммуникация в обществе.

2. Уровни речевых поражений.

3. Письменная речь.

4. Заикание, клинические варианты.

5. Возрастные особенности речи в дошкольном периоде.

6. Особенности развития речи в школьном периоде.

7. Особенности речи при олигофрениях.

8. Формирование речи при задержках психического развития.

9. Речь слабовидящих и слепых детей, особенности словарного запаса.

10. Нарушения речи при психических расстройствах органического генеза.

11. Нарушения речи при шизофрении.

12. Особенности распада речи при атрофических заболеваниях головного мозга.

13. Исследование экспрессивной речи, основные расстройства.

14. Афазии и алалии у детей.

15. Специфические расстройства чтения.

16. Расстройства рецептивной речи.

17. Нарушение артикуляции речи.

18. Задержки речевого развития, классификация.

19. Расстройства школьных навыков.

20. Особенности вербальной коммуникации у детей с аутизмом.

21. Психологические механизмы функциональных нарушений речи.

22. Внутренняя и внешняя речь как проявление мышления.

23. Психологические основы коррекции речевых нарушений.

24. Коррекция спелингования.

25. Психопрофилактика речевых нарушений.

4