§ 2. Определим конкретные цели и способы ранней диагностики

Куда полезнее изучать не книги, а людей.

Ф. де Ларошфуко

Что могут сделать родители, психологи, педагоги, заинтере­совавшиеся выявлением одаренности? Нужно ли в,спешном порядке приобретать всевозможные тесты и другие диагности­ческие методики и незамедлительно тестировать ребенка? Что поможет им увидеть «ростки одаренности»?

Прежде всего, вспомним известную психологическую исти­ну: диагностика ради диагностики не имеет смысла. Поэтому попытаемся сначала сформулировать: зачем нам нужно выяв­лять одаренность. Другими словами, определим конкретные цели диагностики. Здесь могут быть варианты.

З адание .Подумайте, что побуждает вас проявлять интерес к диагностике:

а) интерес к теме вообще, желание узнать о наличии признаков одаренности у данного ребенка;

б) выраженное отличие малыша от ровесников (опере­ жение в развитии, неординарность суждений, поступ-

Л арошфуко Ф.идр. Суждения и афоризмы.— М., 1990.— С. 349.

42

ков) и связанное с этим стремление понять, одарен­ность это или нет;

в) необходимость знания о способностях в связи с реали­ зацией определенной программы обучения и воспитания;

г) обеспокоенность неуспешностью ребенка в какой- либо сфере (например, в общении) при наличии высоких результатов в другой (например, в учении).

А нализ причин повышенного внимания к ранней диагно­стике помогает яснее представить конкретные цели ее прове­дения:

для удовлетворения интереса со стороны взрослых, з от­дельных случаях — родительского (педагогического) тщеславия;

для снятия тревожности, страха за ребенка («не такой, как все» — это болезнь, ненормальность);

для создания условий для развития дарования, в частно­сти выбора развивающих заданий, программ обучения и вос­питания;

для определения форм психологической помощи неорди­нарному ребенку.

Если же заинтересованность продиктована стремлением по­лучить долгосрочный прогноз или тем более ярлык «одарен­ный», взрослым лучше воздержаться от проведения диагности­ческих процедур, чтобы не нанести вред развитию ребенка.

В остальных случаях конкретные цели диагностики можно условно разделить на следующие:

установление наличия признаков одаренности и определе­ние степени их выраженности (качественная и количественная характеристика дарования);

создание особых условий обучения и воспитания в зависи­мости от особенностей дарования;

оказание психологической помощи неординарному ребенку.

В зависимости от поставленной цели планируются конкрет­ные психодиагностические процедуры; к ним относятся: на­блюдение за ребенком в процессе занятий, свободных игр; оп­рос взрослых (устный в виде беседы или письменный, с ис­пользованием анкет и опросников); тестирование; анализ работ ребенка (рисунков и т.д.).

Подчеркнем значимость диагностики в соответствии с пер­вой выделенной целью. Все другие направления диагностичес­кой работы, связанные с созданием условий развития и оказа­нием психологической помощи, предполагают в той или иной мере установление факта одаренности и степени ее выраженно­сти. С этого можно и начать выявление дарования.

43