8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины

Для изучения дисциплины необходимы: мультимедийная установка (проектор, компьютер), методические материалы (презентации, видео-материалы по темам).

Указанные средства используются в процессе проведения практических занятий по дисциплине.

8.3. Методические указания студентам

Изучение курса «Психолого-педагогическая диагностика детей младенческого и раннего возраста» требует систематической самостоятельной работы студентов и своевременного качественного выполнения заданий. Задания для самостоятельной работы студентов рекомендуется выполнять после прослушивания лекций, при подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям по определенной теме.

Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (зачет). При этом проводятся: тестирование, экспресс-опрос на семинарских и практических занятиях, заслушивание докладов, проверка письменных работ и т.д.

Раздел 1. Введение в психолого-педагогическую диагностику детей младенческого и раннего возраста

Тема 1. Психолого-педагогическая диагностика в младенческом и раннем возрасте

Задание №1. Подготовка к семинару № 1.

Задачи изучения темы: уточнить представления студентов о психолого-педагогической диагностике детей младенческого и раннего возраста, ее специфике и месте в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями речи; учиться сравнивать и обобщать учебный материал.

Вопросы к теме:

1. Что понимается под психолого-педагогической диагностикой? Ее задачи?

2. Какова роль ранней диагностики отклонений в развитии у детей?

3. Раскройте роль медицинских и психолого-педагогических учреждений в выявлении нарушений развития у детей младенческого и раннего возраста?

Форма отчетности: письменные выписки по вопросам.

Литература:

1. Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. – М. : Владос, 2012.

2. Гирилюк, Т.Н. Логопедическая работа с детьми младенческого и раннего возраста / Т.Н. Гирилюк. – Пермь : ПГПУ, 2009.

3. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учрежде­ния: Сб. методических рекомендаций / РГПУ им. А. И. Герцена. – СПб. : Детство - Пресс, 2001.

4. Дунаева, З.М. Комплексный подход к обследованию ребенка в условиях консультативно-диагностических учреждений // Дефектология. – 2003. – № 3. – с. 19-24.

5. Дунаева, З.М. Клинико-психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста в консультативно-диагностическом центре ИКП РАО // Дефектология / З.М. Дунаева, Л.И. Ростягайлова. – 1999. – № 4. – с. 73-76.

6. Кожевникова, Е.В. Междисциплинарная оценка при раннем вмешательстве // Дефектология / Е.В. Кожевникова, Н.Ю. Баранова, В.П. Балобанова. – 1999. – № 4. – с. 23-26.

7. Макарычева, Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика. – М.: АРКТИ, 2005. – 64 с.

8. Психолого-педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская и др.; Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. – М. : Академия, 2003.

9. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодолении /Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М.: Московский психол.-социальный ин-т; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», – 256 с.

10. Самсыгина, Г.А. Новые технологии в диагностике и профилактике инвалидизирующих нарушений у детей раннего возраста // Педиатрия. – 1995. – № 4. – с. 95-96.

11. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста : пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. – М. : ВЛАДОС, 2008.

12. Стребелева, Е.А. Комплексный подход к раннему выявлению и ранней коррекции отклоняющегося развития у детей: [Электронный документ] // Альманах ИКП РАО – 2000. – № 2. (www.ise.iip.net).