Форма обучения – заочная

Раздел 2. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста

Тема 5. Основные принципы построения педагогической работы в группах раннего возраста.

Задачи изучения темы: 1) ознакомиться с содержанием источников, относящихся к начальному этапу становления педагогики раннего детства, 2) охарактеризовать поведенческие проявления детей, отражающие возрастные и индивидуальные особенности их ВНД, 3) установить зависимость между основными педагогическими принципами и возрастными особенностями поведения детей.

Вопросы и задания к теме:

1. Что такое «возрастные особенности ВНД»?

2. Как в поведении детей отражаются такие особенности ВНД, как легкая истощаемость НС, недостаточная подвижность НП и т.д.? В чем выражаются индивидуальные различия поведенческих проявлений указанных особенностей?

3. Какие педагогические правила воспитания детей раннего возраста вытекают из необходимости учета возрастных и индивидуальных особенностей ВНД детей?

4. Раскройте причины нарушения уравновешенного поведения детей.

Литература:

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Изд. 3. М., 1977. – гл. 4, 11. (Изд. 1, 1969. - гл. 3, 11. Изд. 2, 1972. – гл. 2, 8).

2. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Л.Н.Павловой. М., 1986. С. 16-23.

3. Кононова И.М. Семинарские и практические занятия по дошкольной педагогике (раннее детство). М., 1989. С. 7-17.

4. Оздоровительная и воспитательная работа в доме ребенка / Сост. Э.Л. Фрухт. М., 1989. С. 11-19.

Тема 6. Теория обучения детей раннего возраста (семинар).

Задачи изучения темы: 1) понимать необходимость и специфику обучения детей раннего возраста, 2) формировать критическое отношение к традиционным методическим пособиям, содержащим готовые конспекты занятий.

Вопросы для обсуждения:

1. Специфика употребления термина «обучения» в дидактике раннего детства.

2. Средства обучения детей раннего возраста.

3. Возможности и своеобразие использования прямого обучения в раннем возрасте.

4. Дидактические принципы, их реализация в процессе обучения детей раннего возраста.

Литература:

1. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л.Новоселовой. М., 1985.

2. Павлова Л.Н. Проблема обучения детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. 1985. № 8, 10, 11. (или: Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. М., 1987).

3. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., 2002.

4. Хохрякова Ю.М. Обучение детей раннего возраста. Пермь, 2003.

6. Лабораторные работы

Лабораторные работы не предусмотрены учебным планом

7. Тематика контрольных работ / рефератов и методические указания по их выполнению

Выполнение письменных заданий осуществляется в рамках часов, отведенных на самостоятельную работу студентов по курсу «Педагогика раннего возраста». Предлагаемые задания ориентированы на повышение профессиональной компетентности студентов в области современного состояния образования детей раннего возраста. При выполнении первой работы студенты не только знакомятся с системами «раннего развития», но и овладевают умением сопоставлять содержание одноименных компонентов различных педагогических систем, анализировать методические рекомендации с позиции возможности их применения в отечественной педагогической практике. Выполнение второй работы актуализирует умение студентов осуществлять сравнительный анализ как теоретических, так и практических материалов, используя при этом как заданные, так и самостоятельно определяемые критерии.

К оформлению работ предъявляются общепринятые требования. Работа состоит из титульного листа, плана, предусматривающего выделение двух частей (наличие и количество параграфов – по усмотрению студента), списка использованной литературы (Интернет-источников). Обязательно наличие основных выводов, обобщающих изложенный материал. Объем работы от 7 до 15 страниц, отпечатанных на листе формата A4 (шрифт обычный, 14 пунктов, полуторный межстрочный интервал). Допускается рукописный вариант соответствующего объема. Нумерация страниц дается вверху в центре, на первой странице номер не указывается. Список используемой литературы оформляется в соответствии с общими правилами: в алфавитном порядке, с указанием страниц.

Оценка работ осуществляется в системе «зачет – незачет». Если студенты представляют к проверке абсолютно одинаковые работы, то их оценивание производится только после устного собеседования.