Типология морфологических упражнений и задач:
Упражнения на формирование морфологической нормы (требует выбора правильной формы)
а) Всегда ли вы правильно употребляете имена существительные Р.п. мн.ч.? В случае затруднения обратитесь к словарю.
О б р а з е ц. Абрикосы – абрикосов, яблоки – яблок.
Арбузы, мандарины, помидоры, томаты, макароны, места, дела, сапоги.
б) Проспрягайте глагол «хотеть».
в) Образуйте ту или иную форму.
г) Используйте подходящие по смыслу предлоги.
д) Найдите ошибки и запишите словосочетания / предложения в исправленном виде.
Пришел с магазина (не тот предлог)
Оперировать с цифрами (лишний предлог)
Согласно договора (не тот падеж)
Это свидетельствует за тот (не тот предлог и не тот падеж зависимого слова)
е) В каких предложениях можно, а в каких нельзя заменить часть предложения (придаточное предложение) деепричастным оборотом вернувшись домой.
Когда я вернулся домой Вернувшись домой |
ко мне пришли друзья. |
я сделал уроки. |
|
у нас зазвонил телефон |
|
погас свет. |
|
ваза уже была разбита. |
Упражнения на развитие речи (овладение языковыми особенностями учебно-научной речи: лексикой, синтаксическими конструкциями): ученикам предлагается структурно-семантическая схема ответа:
– «по значению делятся на…»: рассказать о разрядах наречий;
– Определение частей речи строится по схемам:
Ч т о называется ч е м
Ч т о есть ч т о
Ч е м называется ч т о
Упражнения на закрепление знаний о морфологических явлениях и формирование морфологических умений:
– найти изучаемое лингвистическое явление (слово определенной части речи или в определенной грамматической форме) в списке слов / в предложении / в тексте;
Найдите в предложении все местоимения.
Назовите все качественные прилагательные в данном тексте.
– самостоятельно подобрать пример на изучаемое лингвистическое явление: выбрать из текста / словаря / придумать.
Подберите слова данной части речи.
– составление частеречной парадигмы слова;
Просклоняйте / проспрягайте данное слово.
Данное слово будем склонять или спрягать?
– разграничение омонимов, относящихся к разным частям речи;
– группировка слов по частям речи, лексико-грамматическим разрядам;
– составление и заполнение таблиц;
– морфологический разбор слов;
Работа со словарями и справочными пособиями.
Вопросы и задания
Каковы цели и задачи изучения морфологии в средней школе?
Расскажите о содержании школьного курса морфологии.
С какими разделами русского языка связано изучение морфологии?
В чем состоит специфика изучения морфологических тем на основе обобщенных морфологических понятий?
Назовите основные этапы изучения морфологии. Психологические и лингвистические основы выделения этапов изучения морфологии.
Каковы принципы выделения частей речи в школьной грамматике? Как решается данный вопрос в учебном комплексе В.В. Бабайцевой, Л.Д. Чесноковой?
Что значит «изучение морфологии на синтаксической основе»? Используйте для ответа книгу В.П. Озерской «Изучение морфологии на синтаксической основе».
Составьте таблицу базовых морфологических понятий на основе сопоставительного анализа программы и учебника (класс и программу указывает преподаватель).
Какие морфологические умения и навыки необходимо сформировать у учащихся перед изучением следующих тем: «Однородные члены предложения», «Местоимение как часть речи», «Обособление»?
Учитель вместо объяснения материала предложил школьникам следующее задание: Докажите, что неопределенная форма глагола может выступать в предложении в роли подлежащего, дополнения, определения. Подтвердите это явление примерами. В чем смысл этого задания? Предложите свой вариант изучения данного явления.
Назовите условия эффективного усвоения морфологических знаний и умений.
Сформулируйте общие требования к формулировке заданий по морфологии, отбору языкового материала, построению системы работы.