Грамматика[6]

 

1. Общее понятие о грамматике. В двух предыдущих разделах были рассмотрены в общих чертах план выражения (фонетика и фонология) и план содержания (лексика) языка. При этом мы абстрагировались от одного очень важного факта: выражение частного значения (содержания) в языке не происходит непосредственно. Все, что мы называем, сначала подводится под общую категорию, а затем в рамках общей категории обретает частное лексическое значение. Частичка – чит – указывает, что имеется в виду что-то связанное с чтением, но это слишком абстрактно и непонятно. Напротив, в русском языке читатьсоотнесено с действием, читатель – с разрядом живых существ мужского пола, ачитательница – женского пола, читальный – с характеристикой предмета. «В языке ничего нельзя назвать, не подведя называемое под общую категорию. Подведение называемого предмета под тот или иной разряд есть одновременно включение значение слова в соответствующую общую категорию значений. Любой отдельный элемент плана содержания – «значение» может быть фактом языка только в том случае, если он подведен под общий разряд, или категорию значений. С другой стороны, отдельное фонетическое слово или последовательность фонетических слов может быть принадлежностью данного языка … только в том случае, если они подведены под соответствующие общие категории оформления» [Степанов 1975: 110]. Таким образом, в языке помимо частных лексических значений стол, корова, гулять, пить существуют общие категориальные значения и формальные средства выражения данных значений. Важность подобного рода отношений можно проиллюстрировать стихотворением, которое прочитала Алиса Шалтаю:

Варкалось. Хливкие шорьки

                                           Пырялись по наве.

                                          И хрюкотали зелюки,

                                          Как мумзики в мове.

Мы не знаем, кто такие шорьки или зелюки, но общий смысл стихотворения, как это ни странно, прозрачен и понятен настолько, что можно даже попытаться нарисовать картинку-иллюстрацию.

     Или можно воспользоваться знаменитым примером Л.В. Щербы: Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка. И здесь общий смысл в целом понятен: ‘некое существо женского пола произвело какое-то краткое действие с другим существом, а затем продолжает делать что-то с его детенышем’. Понимание возможно потому, что вся фраза построена в соответствии с требованиями русского языка, и понимаются именно общие категории плана содержания, которые выступают в виде элементов –ая, -а, -о, -нула, -ит и др. и оформляют ничего не значащие конкретные «слова».

 2. Грамматическая категория. Категории языка, которые образованы сочленением самых общих категорий плана содержания, с одной стороны, и плана выражения, с другой стороны, в соответствие с особыми для каждого языка правилами составляют грамматическиекатегории. Под грамматической категорией понимается ряд противопоставленных друг другу однородных грамматических значений, систематически выражаемых теми или иными формальными показателями. Любая грамматическая категория в обязательном! порядке должна включать план содержания – грамматическое значение и план выражения –грамматическую форму. Грамматические способы[7] (или средства), применяемые в языках, являются формальными показателями соответствующих грамматических значений. Грамматический способ – это материальное выражение грамматических значений. В отличие от лексического, грамматическое значение выражается вне зависимости от воли говорящего на данном языке, оно как бы навязывается носителю языка. В русском языке вид глагола всегда присутствует в высказывании, а во французском или английском обязательно наличие артикля как выражения категории определенности/неопределенности, в силу того, что это именно грамматические категории.

     Грамматическая категория существует при минимально необходимом наличии двух членов оппозиции. К двучленным категориям в современном русском языке относятся число (единственное и множественное), вид глагола (совершенный и несовершенный), ктрехчленным – лицо (первое, второе, третье), к многочленным, например, - падеж. Чем больше граммам в данной грамматической категории, тем сложнее оппозитивные отношения между ними, тем большее число семантических дифференциальных признаков выделяется в содержании каждой граммемы.

     Грамматические категории подразделяются на формообразовательные, проявляющиеся в образовании форм данного слова (например, падеж и число русских существительных) и классификационные, присущие данному слову во всех случаях его употребления и тем самым относящие это слово к какому-либо классу (разряду) слов (такова, например, категория рода русских существительных).

     По характеру передаваемых значений грамматические категории можно разделить на три типа: объективные, которые по преимуществу отражают наблюдаемые и преломляемые сознанием человека связи и отношения объективной действительности (например, число в именах существительных), субъективно-объективные, отражающие соотношение между описываемой ситуацией и положением субъектов – участников общения (категории лица, времени) или определяют точку зрения, под которой рассматривается действительность (залог, вид, определенность/неопределенность), формальные, используемые главным образом для сигнализации факта связи между словами, но не отражающие каких-либо различий в объективной действительности или ее субъективном восприятии (грамматический род у тех существительных, у которых он не связан с полом).

    От грамматических категорий следует отличать грамматические разряды слов, среди которых выделяют семантико-грамматические и формальные разряды.

     Семантико-грамматические разряды характеризуются семантическими особенностями, проявляющимися в грамматическом функционировании соответствующих слов. Самые крупные из этих разрядов – части речи. Внутри части речи выделяют группировки помельче, например, у существительных – одушевленные/неодушевленные, считаемые/несчитаемые, конкретные/абстрактные.

     Формальные разряды различаются по способу образования грамматических форм входящих в них слов. Это деклинационные классы, т.е. разные склонения, конъюгационные классы, т.е. разные типы спряжения, разные типы образования степеней сравнения и др.

     Говоря о фонетике, мы имели дело с единицами незначащими, но способными различать значение. Единица лексического уровня – слово, напротив, в первую очередь обладает значением. Для любого человека слова, в первую очередь, что-то значат. Форма же, план выражения, необходим для восприятия данной единицы. Подобные отношения между формой и содержанием определи наш подход к изучению этих единиц: в фонетике мы шли от физических (акустических) и физиологических (артикуляционных) характеристик звука, а в лексикологии – от семантики слова и, в целом, от его значения. В плане соотношения формы и содержания грамматика находится как бы посередине: грамматическое значение (содержание), бесспорно, существует, но это общее, абстрактное значение, форма для частного лексического значения, а по отношению к фонетическому уровню грамматика является содержанием. Следовательно, изучать грамматику нужно как со стороны плана содержания, так и со стороны плана выражения, которые находятся в нерасторжимом единстве.

3. Грамматическое значение[8] это самая сущность грамматической категории. Утверждение, что грамматическое значение отличается от лексического большей степенью абстракции, верное, но недостаточное. Абстракция бывает различной, и не всегда грамматической. Определяя характер грамматической абстракции, представляется логичным пойти от понимания языка как отражения объективной действительности. А в окружающем мире существуют предметы (объекты восприятия), которые нужно назвать и расклассифицировать,  между предметами существуют разнообразные связи и, наконец, человек воспринимает предметы во времени и пространстве. В грамматике существует три типа абстракции: номинация – классифицирующая абстракция предметов, признаков и действий, предикация – абстракция связей между предметами, локация – абстракция отношений человека к месту и времени речи.

     Основанием номинации в грамматике служит сравнение внешнего мира с человеком, отождествление одних («активных») предметов с человеком и отрицание этого тождества за другими («неактивными») предметами. В основе подобной классифицирующей абстракции лежит метафора. Грамматическая абстракция такого типа есть в той или иной мере во всех языках. Ее типичное проявление именные и глагольные классы. Примером  классификации именных классов в русском языке может служить деление имен существительных по признаку одушевленности/неодушевленности  или по категории рода. В языке группы бáнту (Африка) широко представлены собственно именные классы, характеризующиеся четкими формальными показателями, отчетливой семантикой, функцией организации сочетаний слов и всего предложения, поскольку другие слова в предложении согласуются с существительными по их классному показателю. Всего в банту 21 класс, приведем пример двух классов:

1. Предметное деление: люди, духи, животные, жидкости, орудия, местности и др.

2. Соотношение предметов по их величине и значительности: класс уменьшительных, класс увеличительных, класс уничижительных.

     Глаголы в языке, отражая объективную действительность, соединяются в различные группы соответственно тому или иному количеству общих признаков: интенсивности действия, нахождения в каком либо состоянии, нахождение в разных видах этого состояния, наличие предела действия и др. С течением времени какая-либо группа признаков начинает выдвигаться на первый план и охватывать все большее число глаголов. В русском языке такой крупной группировкой являются глагольные виды. Более мелкими, и соответственно более конкретными, глагольными классами являются группировки по способам действия.

     Части речи подходят под определение классифицирующих  грамматических категорий. Это предельно широкие по объему группы слов, обладающие каждая одним классифицирующим признаком: предметностью, качеством, действием или состоянием.

     Таким образом, классифицирующая абстракция, номинация, создает один тип, или класс грамматических категорий:

- активный/неактивный классы (как в американо-индейских языках)

- именные классы (как в языках банту)

- одушевленный/неодушевленный классы (как в славянских языках)

- глагольные классы (как класс глаголов совершенного/несовершенного вида в русском языке)

- части речи (кроме предлогов, союзов, наречий с грамматическим значением и др.)

     Предикация представляет собой абстракцию связей между предметами, признаками, действиями, возникающие в языке в результате абстракции номинации. Аспект науки о языке, изучающий связи элементарных языковых знаков в высказывании и предложении, называетсясинтаксисом. Поэтому, говоря о связях этого типа, мы можем называть их синтаксическими. Существуют различные типы синтаксических связей. Элементарную синтаксическую связь представляют те случаи, когда какие-либо два элемента языка последовательно высказываются в речи один за другим, и самый факт такого их расположения символизирует существование связи в расположении обозначаемых ими явлений действительности. Своеобразная форма множественного числа в полинезийских языках иллюстрирует такую связь: orang ‘человек’ – orang-orang ‘люди’. В русском языке соположение элементов в высказывании символизирует не соположение предметов в пространстве, а интенсивность или силу признака: туго-туго, синий-синий.     

     Более сложный тип синтаксической связи представлен при согласовании: зеленая трава, зеленый город, зеленое болото. Однако подобные согласованные пары слов принадлежат к аппарату номинации. Они по-прежнему всего лишь называют предмет, хотя и более сложным образом.  

     Если же такие сочетания используются для утверждения существования названного, то они становятся высказыванием-предложением, а содержащая в них связь становитсяпредикацией. Суть предикации – утверждение вневременной связи признаков, она реализуется в рамках как именных, так и глагольных предложений.  Дом – белый является утверждением признака в с е г д а, как в данном акте речи, так и вне его, не только в данный момент и здесь, но и всегда. В глагольном предложение происходит такое расширение именного предложения, при котором к предикации как утверждению вневременной связи двух признаков добавляется номинация способа бытия (собственное содержания глагола: мальчикидет (не летит, плывет, бежит, прыгает)), категория времени и модальности.

     Языковые способы предикации называются структурной схемой предложения. Категория предикации едина для всех языков, это языковая универсалия. Формы же предикации могут быть различны в разных языках.

     Локация – это абстракция отношений, возникающих вокруг «Я» говорящего. Она отражает в языке принцип ‘я – здесь - сейчас’. Координата «я» реализуется в категориях глагольного лица и категориями числа, координата «здесь» - категориями падежа и предлога, координата «сейчас» - категориями глагольного времени.

4. Общее понятие о морфеме[9]. В предыдущем разделе мы рассмотрели  грамматику от плана содержания к плану выражения, причем спустились от высоких ступеней абстракции (номинация, предикации, локация) к менее абстрактным значениям (именные классы, время, число, падеж и др.).  Теперь необходимо применить второй способ исследования и пойти от плана выражения к плану содержания. На этом пути мы должны будем проделать процедуры, аналогичные тем, которые мы уже проделали в разделе фонологии: выделить единицы морфологического уровня и объединить реально существующие единицы (единицы уровня наблюдения) в абстрактную единицу уровня анализа.

     Морф – предельная значимая часть слова, т.е. часть слова неделимая далее без потери своего значения. Со стороны плана выражения морфы могут быть делимы и далее, при этом будут получены звуки речи, представители фонемы, но фонемы, как мы знаем, не обладают собственным значением и морф, как значимая единица, при таком делении перестанет существовать.

     Вычленение морфов основывается на параллелизме между частичными различиями, наблюдаемыми во внешнем облике (звучании) слов и их форм, и частичными различиями в значениях (лексических и грамматических), передаваемых этими словами и формами. Так, в словоформах стол, стола, столу, столом, столы наблюдается частичное различие в звучании: начало во всех этих формах одинаковое [стол], а конец различный [ø], [а], [у], [ом], [ы]. Этому частичному различию в звучании соответствует частичное различие в значении: хотя все словоформы обозначают определенный предмет мебели, каждая сочетает это значение со значением определенного падежа и числа. Таким образом, элементу стол мы можем приписать значение определенного предмета мебели, а  элементам [ø], [а], [у], [ом], [ы] соответственно значения им.п., р.п., д.п., т.п. ед.ч., им.п. мн. ч.

     В фонетике мы свели звуки речи к небольшому количеству звукотипов или фонем, в морфологии морфы, их также называют алломорфами, объединяются в абстрактную единицуморфему. «Морфема есть класс тождественных морфов, каждый из которых состоит из аллофонов и встречается в какой-либо определенной позиции; каждый морф такого класса называется алломорфом; вместе с тем морфема есть единица более общая чем алломорфы» [Степанов 1975: 116]. Между морфемой и алломорфами отношения такие же, что между инвариантом и вариантами на других уровнях языковой системы (в фонетике, лексике). Понятие морфемы было введено в лингвистику И.А. Бодуэном де Куртенэ (1845-1929).

     Морфема является двусторонней единицей, следовательно, она может варьироваться как в плане содержания, так и в плане выражения. Варьирование в плане выражения называетсяэкспонентным варьированием. Примером экспонентного варьирования может служить глагольный префикс над-, выступающий в вариантах [над], [нат], [надо],[нада]: надрезать,надкусить, надорван, надорвать. Варьирование в плане содержания, т.е. полисемия морфемы, называется содержательным варьированием. Примером такого варьирования может служить тот же префикс, вносящий в значение глагола значение ‘прибавления сверху’надстроить или значение ‘проникновения на малую глубину’ надкусить. Экспонентные варианты морфемы находятся либо в отношения дополнительной дистрибуции (таковы экспонентные варианты рассмотренного префикса над-), либо в отношениях «свободного варьирования», например окончания [ой] [оjу] рукой – рукою.

 

 

Обязательная литература по курсу:

 

Маслов Ю.С. Введение в языкознание. –  М., С.-П., 2005.

Реформатский А.А. Введение в языковедение. –  М. 1996.

Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. –  М., 1975.

Хрестоматия по курсу «Введение в языкознание»: для студентов филологического факультета / Сост. А.В. Блинов и др. – М., 1996 и все последующие издания.

 

 

Дополнительная литература по курсу:

 

 

Блумфильд Л. Язык. – М.: УРРС, 2002.

Виноградов В.В. Русский язык. – М.: «Русский язык», 2001.

Виноградов В.В. История слов. – М., 1999.

Ганеев Б.Т. Язык. Уфа, 2001.

Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. М.: УРСС, 2004

Гумбольдт В. фон. Избранные труды по языкознанию. –  М. «Прогресс»:, 2000.

Зиндер Л.Р. Сборник задач по общему языкознанию. – М., 1987 и все последующие переиздания.

Лайонз Дж. Лингвистическая семантика. Введение. – М.: «Языки славянской культуры», 2003.

Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.

Новиков Л.А. Семантика русского языка. – М., 1982.

Норманн Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. –  М.: «Флинта», 2004.

Семиотика./ Сост., вступ.статья и общ. ред. Ю.С. Степанова. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2001.

Современный русский язык (под ред. Новикова Л.А.). –  С.-П., 2001.

Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. –  М.: «ЛОГОΣ», 1999

Трубецкой Н.С. Основы фонологии. –  М., 2000

Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 1977.

Щерба Л.В. Фонетика французского языка. –  М., 1963.

Якобсон Р. Избранные работы. – М.: «Прогресс», 1985.

 

 

[1] Cм. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. - М., 1975: с. 72 - 87

[2] Данный раздел см. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. - М., 1975: с. 7 – 62; Современный русский язык (под ред. Новикова Л.А.). –  С.-П., 2001: с. 168 – 330; Маслов Введение в языкознание. М., С.-П., 2004: с. 93 – 136.

[3]  См. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. - М., 1975: с.8 – 14.

[4] См. Современный русский язык (под ред. Новикова Л.А.). –  С.-П., 2001: с. 185 – 189.

[5] См. Современный русский язык (под ред. Новикова Л.А.). –  С.-П., 2001: с. 179 – 183.

[6] Данный раздел см. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975, с. 110 – 111 и 122 – 150, а также Маслов Ю.С. Ведение в языкознание. М. 2005, с. 138 - 143

[7] Грамматические способы см.: Реформатский А.А. Введение в языковедение. Глава IV. Грамматика.

[8] См. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975: с. 122 – 143.

[9] См. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания, М. 1975, с. 111 – 121. и Маслов Ю.С. Введение в языкознание, М., С.-П. 2005, с. 143 – 156.

 

Вопросы к экзамену. 2013 год

 

Введение в языкознание. Лингвисты 1 курс.

 

1.     Что изучает фонетика

2.     Назовите три аспекта по которым можно охарактеризовать звуки языка

3.     Назовите акустические характеристики звуков

4.     Назовите артикуляционные характеристики гласных

5.     Назовите артикуляционные характеристики согласных

6.     Какие изменения претерпевают звуки в потоке речи

7.     Назовите три фазы артикуляции. Почему их необходимо учитывать при фонетическом анализе речи

8.     Что такое комбинаторные изменения звуков. Примеры.

9.     Что такое позиционные изменения звуков. Примеры.

10.  Что такое аккомодация.

11.  Что такое ассимиляция.

12.  Что такое диссимиляция.

13.  Что изучает фонология. В чем ее отличие от фонетики

14.  Дайте определение фонемы.

15.  Фонема и звук – это одно и тоже? Обоснуйте ваш ответ.

16.  Назовите две основные функции фонемы

17.  Какие способы выделения фонем вы знаете

18.  Что такое варьирование фонемы

19.  Что такое сильная позиция в фонологии

20.  Что такое слабая позиция в фонологии

21.  Что такое дистрибуция

22.  Что такое дополнительная дистрибуция. Какой тип единиц выделяется на основании правила дополнительной дистрибуции

23.  Что такое конститутивные и интегральные признаки фонемы

24.  Что такое дифференциальные признаки фонемы

25.  Совокупность каких признаков образует систему. Совокупность каких признаков образует структуру

26.  Что такое фонологическое содержание фонемы

27.  Что такое оппозиция фонем. Что такое основание оппозиции фонем

28.  Назовите двусторонние единицы языка. В чем их принципиальное различие с единицами односторонними

29.  Что изучает лексикология

30.  Чем лексикология отличается от семантики

31.  Докажите, что слово имеет знаковую природу

32.  Как соотносятся слово и понятие

33.  Что такое лексико-семантический вариант слова

34.  Что такое сема

35.  Какие аспекты выделяют в значении слова

36.  Что такое валентность слова. С каким аспектом значения слова она связана

37.  Какие признаки дифференциальные или интегральные составляют значимость слова (языковой единицы)

38.  С каким аспектом семиотики связано эмотивное значение слова

39.  Какие категориальные лексико-семантические отношения существуют в языке

40.  Дайте определение синонимии. Каковы ее функции в языке

41.  Дайте определение полисемии. Каковы ее функции в языке

42.  Дайте определение антонимии. Каковы ее функции в языке

43.  Перечислите семасиологические и ономасиологические категории лексики

44.  Дайте общее определение грамматического уровня языковой структуры

45.  Что такое грамматическая категория языка

46.  Какие типы классификации грамматических категорий вы знаете

47.  Что такое грамматическое значение

48.  Что такое грамматическая форма

49.  Что такое грамматический способ. Приведите примеры грамматических способов в русском и любом другом известном вам языке

50.  Что такое грамматическая категория.

51.  В чем состоит различие между классификационной и формообразовательной грамматической категорией

52.  В чем состоит различие объективной,  субъективно-объективной и формальной грамматическими категориями.

53.  В чем отличие грамматической категории и семантико-грамматического разряда

54.  В чем отличие грамматической категории и формального разряда

55.  Назовите три типа грамматической абстракции

56.  Распределите грамматические категории русского (или другого известного вам) языка по трем типам грамматической абстракции.

57.  Дайте определение семиотики

58.  Какие типы знаков выделяются по Ч. Пирсу

59.  Какие характеристики языкового знака традиционно  выделяют вслед за Ф. де Соссюром

60.  В чем заключается произвольность языкового знака

61.  Дайте определения семантики, синтактики и прагматики

62.  Что означает обусловленность знака системой

63.  Дайте определение системы. Почему язык считается системой

64.  Чем система отличается от структуры

65.  Каковы три основополагающих типа отношений, характерных для языковой структуры. Какие уровни выделяют в языковой структуре

66.  Объясните схему общения в языке по Ф. де Соссюру

67.  В чем состоит особенность схемы общения в языке по Р.Якобсону

68.  В чем отличие языка от речи (по Ф. де Соссюру).

69.  Функции языка по Р. Якобсону

70.  Как соотносится система – норма – речь по Э. Косериу

71.  В чем состоят различия между устной и письменной формами языка