6. Сущность воспитания в социальном и педагогическом значении. Воспитание в педагогическом смысле

В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Воспитание в социальном смысле

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

7.Цели обучения и воспитания в начальной школе.

Цели обучения:

1. Целостное гармоничное развитие  личности школьника ; формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого

 2. Становление элементарной культуры деятельности: умением принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку и др.

  3. формирование готовности к самообразованию, определенный уровень познавательной культуры и познавательных интересов учащихся.

Цель воспитания в начальной школе - создание условий для развития личности ученика. А личность должна быть:

-свободной, то есть способной к самореализации;

-гуманной, то есть способной на милосердие, доброту, сострадание;

-духовной (испытывающей потребность в познании и самопознании; стремящейся к красоте и поиску смысла жизни);

-творческой, то есть развивающая способности, интеллект; испытывающая потребность в знаниях;

-практической (трудолюбивой, знающей народные обычаи и др).

8.Сущность обучения, его структура, функции и особенности.

Обучение как процессуальное явление имеет все свойства диалектического развития, свои механизмы, движущие силы и функции Однако следует различать понятия \"учебный процесс\" и \"процесс обучения\"

Учебный процесс - ход обучения, охватывающая все компоненты: преподавателя, ученика, методы, приемы, формы и средства, материально-техническое обеспечение и др.

Вразличных типах образовательных учреждений учебный процесс имеет свои особенности.

Процесс обучения - специально организованная и смоделирована познавательная деятельность, охватывающая преподавания учителя и учения учащихся.

Согласно общей цели образования, обучение должно обеспечивать выполнение образовательной, воспитательной и развивающей функций. Выделение функций необходимо для обеспечения эффективности практической деятельности вч ителя, особенно при планировании задач уроку.

Образовательная (обучающая) функция предполагает усвоение научных знаний, формирование умений и навыков. Научные знания охватывают факты, понятия, законы, закономерности, теории, отражают обобщенную картину мира.

Воспитательная функция направлена ??на формирование мировоззрения, нравственных, трудовых, эстетических, этических представлений, взглядов, убеждений, системы идеалов.

Развивающая функция кроме формирования знаний и специальных умений, предусматривает осуществление специальной работы для общего развития учащихся, их мышления, воли, эмоций, учебных интересов и способностей 

Помимо основных, дидактическая система реализует специфические функции: информационно-познавательную, исследовательскую, самообразовательную:

Исследовательская функция заключается в постепенном привлечении учащихся к самостоятельному исследованию процессов и явлений путем овладения методологических и теоретических знаний, выполнения индивидуально-исследовательских задач.

Самообразовательной функция реализуется через создание условий для выявления и развития познавательных, творческих, учебных способностей учащихся, использование методов поощрения и стимулирования самостоятельного решения теоретических и п практических проблемой.

Структуру учебного процесса составляют цель, учитель, ученик, содержание обучения (И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев их называют элементами).

Образовательный процесс для ребенка представляет собой восприятие и усвоение предложенной информации. Так, в зависимости от типа восприятия, все люди делятся на 4 основных категории. Это:

• визуалы

• аудиалы

• кинестетики

• дискреты

Визуалы — это люди, которые лучше воспринимают поступающую информацию посредством органов зрения. Аудиалы лучше усваивают такую информацию на слух. Для кинестетиков более важными являются другие органы чувств, такие как осязание, обоняние. Дискреты для усвоения информации используют преимущественно логическое мышление, какие-либо знаки, условные обозначения.