27.Дидактика как наука. Предмет дидактики, ее основные категории. Задача дидактики. Связь дидактики с другими науками.

Основными категориями дидактики являются преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В последнее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить также понятиям дидактической системы и технологии обучения. Опираясь на базовые понятия, получаем краткое и емкое определение: дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.

Предмет дидактики - определение и формулировка закономерностей процесса обучения, а также конструирование более эффективного, чем существующие, процесса обучения (И.И. Логвинов).

Преподавание — упорядоченная деятельность педагога по реализации цели и задач обучения, обеспечение информирования, восприятия, осознания, усвоения, упрочения и практического применения знаний. Учение — процесс собственной деятельности учащегося, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у него возникают новые знания, умения, формы деятельности и поведения, совершенствуются ранее приобретенные. Обучение — совместная деятельность педагога и учащихся, упорядоченное их взаимодействие, направленное на достижение поставленной цели. Образование — система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Знания — отражение познаваемого мира в мысли человека, совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом. Умения — овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике. Навыки — умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Цель (учебная, образовательная)—то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Содержание (обучения, образования) — система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. Организация — упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели. Форма (от лат. forma — внешний вид, оболочка)—способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Выбор формы обучения связан с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т. п. Метод (от лат. metodos — путь, способ) — путь достижения (реализации) цели и задач обучения. Средство — предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д. Для поддержки учебного процесса используются разнообразные технические средства. Результаты (продукты обучения) — то, чего достигает обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

Основные задачи дидактики:

1)      разработка проблем – чему учить, как учить, кого учить;

2)      изучать закономерности учебно-познавательной деятельности учащихся и пути ее активизации в процессе обучения;

3)      организация познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;

4)      развивать у учащихся познавательные психические процессы и творческие способности;

5)      разрабатывать более совершенные организации процесса обучения, внедрять новые обучающие технологии в обучении;

 Дидактика имеет тесные связи со многими науками. Прежде всего она основывается на педагогической психологии, которая исследует развитие личности в процессе обучения, психологические основы обучения и воспитания учащихся, раскрывает психологические особенности развития процессов ощущения и восприятия, памяти, мышления, воли, эмоций, пути формирования интересов и мотивов, склонностей, способностей и потребностей как качеств личности. 

Школьная гигиена помогает дидактике подобрать методы и средства правильной организации педагогического труда учителя и учебной деятельности школьников, предотвращения перегрузки учащихся. Важные и разносторонние связи имеет дидактика теории воспитания. Она использует общие закономерности, принципы и методы воспитания для овладения в процессе обучения основами наук, техники и искусства. Поскольку дидактика изучает закономерности общения между учениками и учителями, она связана с социологией. С кибернетики дидактика использует знания о теории управления педагогическими процессами, прежде всего управления процессом обучения. Дидактика тесно связана с методиками преподавания отдельных предметов. Методики являются специальными дисциплинами педагогики. Они изучают проблемы учебных предметов (например, методики преподавания математики, физики, химии и т.д.). Вместе методики используют достижения дидактики как основу для решения конкретных проблем.